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出版者:

作者:Schlosser, Lee Ayers; Simonson, Michael;

出品人:

页数:172

译者:

出版时间:

价格:999.00元

装帧:

isbn号码:9781593115166

丛书系列:

图书标签:

• 远程教育
• 在线学习
• 教育技术
• 高等教育
• 学习方法
• 教育创新
• 数字化学习
• 混合式学习
• 成人教育
• 终身学习

《远方之声：跨越时空的学习之旅》 在信息爆炸的时代，知识的获取途径早已不再局限于固定的教室与课本。我们正迎来一个前所未有的学习纪元，学习的边界被无限拓展，地理的限制被悄然瓦解。 《远方之声：跨越时空的学习之旅》正是这样一本，它将带您踏上一段关于探索、关于连接、关于个人成长的非凡旅程。 这本书并非对某种特定教育模式的枯燥阐述，也不是对某个学术领域的深邃钻研。相反，它是一次关于“学习”本身本质的深刻思考，一次对“获取知识”这一行为在现代社会中演变与升华的生动描绘。我们将跟随作者的笔触，去感受那些来自世界各个角落、不同文化背景下的智慧之声，这些声音穿越了山川湖海，跨越了年代时序，最终汇聚成一股强大的力量，驱动着我们不断前行。 书中，您会听到来自一位身处偏远地区、通过网络课程学习成为杰出科学家的年轻人的故事。他的经历，展现了技术如何打破地域隔阂，为那些曾经被视为“不可能”的梦想插上翅膀。您也会看到一位在职场打拼多年的专业人士，如何利用碎片化时间，通过在线平台持续充电，掌握前沿技能，从而在竞争激烈的环境中脱颖而出。他的坚持，证明了学习能力是永不落伍的通行证。 《远方之声》还将带您走进那些充满启发的在线社区。在这里，不同专业、不同年龄、不同经历的人们因为对知识的共同渴求而汇聚，他们分享经验、答疑解惑、互相激励。这些生动的交流，揭示了群体智慧的强大力量，以及学习过程中人与人之间情感连接的重要性。您会发现，原来学习不仅仅是单向的信息输入，更是一场充满互动与碰撞的思维盛宴。 作者深入浅出地探讨了学习的多元化路径。从结构化的在线课程，到非正式的知识分享论坛；从大师的公开课，到同行之间的讨论；从阅读一篇深度文章，到观看一段教学视频，每一个渠道都可能成为您通往新知的桥梁。这本书鼓励读者打破思维定势，拥抱多样化的学习方式，找到最适合自己的节奏和方法。 更重要的是，《远方之声》不仅仅是关于“学什么”，更是关于“如何学”以及“为何而学”。它会引导您反思学习的动机，理解学习对于个人成长、社会进步的深远意义。您会明白，在这个瞬息万变的时代，持续学习不再是一种选择，而是一种必然，一种让我们保持活力、不断适应、并最终实现自我价值的关键。 这本书还将触及学习过程中可能遇到的挑战——例如如何保持专注、如何辨别信息真伪、如何平衡学习与生活等等。作者以过来人的身份，分享了实用的技巧和策略，帮助您克服这些障碍，让学习之路更加顺畅。 《远方之声：跨越时空的学习之旅》是一本献给所有渴望进步、拥抱变化的人们的礼物。它不贩卖焦虑，不鼓吹捷径，而是以一种温和而坚定的力量，点燃您内心的学习火焰，邀请您一同踏上这场充满无限可能、真正属于您自己的学习探索之旅。无论您身在何处，无论您追求什么，这本书都将是您身边一位忠实的向导，一位永不缺席的伙伴，指引您聆听来自远方的声音，发掘潜藏在您自身深处的无限潜能。

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这本书的结构布局安排得颇具匠心，每一章的过渡都像是一次主题的自然升华，而非生硬的章节划分。我尤其欣赏作者对“未来教育图景”的描绘，它没有采用那种廉价的、乌托邦式的乐观主义，反而提供了一种非常务实且充满思辨性的展望。作者深入探讨了“沉浸式技术”（如VR/AR）在远程学习中的潜力与陷阱。他警告说，如果仅仅是为了追求感官刺激而引入这些技术，那么我们只是在用更昂贵的工具重演传统的填鸭式教育。真正的价值在于，这些技术能否真正帮助学习者“身临其境”地体验那些地理上无法企及的知识现场，比如虚拟解剖实验室、或者跨越历史场景的对话。书中关于如何构建“跨文化学习共同体”的探讨，也令人耳目一新。它强调了技术平台必须内置强大的“文化转译”机制，以确保不同语言、不同思维习惯的学习者能够有效互动，而不是各自为营。这本书的结尾，留下了一个开放性的邀请——它不是提供答案，而是提供了一套看待问题的全新透镜，促使读者继续思考和实验，这种知识上的“未完成感”，恰恰是它最宝贵的遗产。

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我是一个对教育政策和治理结构非常关注的研究者，通常来看，这类书籍往往会陷于宏观政策的套路化分析，无非是“加强投入”、“完善监管”这类陈词滥调。然而，《遥远教育》在这方面的论述却展现出一种罕见的结构性洞察力。它没有将教育资源的分配问题简化为单纯的财政问题，而是深入探讨了“知识产权”、“数据主权”与“地方教育自治权”之间复杂的权力博弈。书中对全球范围内几种主流远程教育模式的对比分析，尤为精妙。作者没有简单地断言哪种模式更优越，而是揭示了不同模式背后的意识形态驱动力——是国家控制下的标准化输出，还是地方社区主导的知识重构。特别是关于“教师专业发展的再定义”这一块，提出了一个颠覆性的观点：在远程教育体系中，教师的角色不再是知识的唯一拥有者，而更像是“学习路径的设计师”和“情感的中介人”。这种对角色和权力的重新分配描述，为政策制定者提供了极具挑战性的思考维度，它要求我们从根本上重构教师的培养体系和职业评价标准，远比讨论增加多少服务器要来得深刻和根本。

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这本书的叙事风格极其流畅，充满了文学性的张力，让我几乎忘记了自己正在阅读一本关于教育学的专业著作。作者似乎有着一个天生的故事家本能，他擅长从浩瀚的案例数据中提炼出具有强烈戏剧冲突的个体故事。我特别喜欢他描绘的那些“边缘学习者”——那些可能是清晨在田间劳作后，利用短暂间隙在简陋的手机屏幕上学习高等数学的个体；或是那些在深夜，隔着时差，与远在异国他乡的导师进行视频连线的老年学习者。这些片段被描绘得淋漓尽致，充满了生命力和不易。文字的画面感极强，使得抽象的“教育可及性”概念，瞬间具象化为那些在屏幕前咬紧牙关的面孔。更妙的是，作者在铺陈这些艰辛的同时，巧妙地插入了对技术交互设计的一些深刻见解。他讨论了如何设计一个“容错率”高的学习界面，如何通过色彩心理学和极简主义的布局来降低文化压力对学习效率的影响。这不仅仅是一本书，它更像是一系列相互关联的微型纪录片，将理论的深度与人性的温暖完美地结合在了一起，阅读过程非常享受，几乎不需要“努力去理解”，知识和情感是同步涌入的。

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初读此书，我的感受如同走进了一座信息爆炸的迷宫，但很快，我就被作者那股强烈的批判性思维所吸引，这绝不是一本和稀泥的“成功案例集”。它以近乎解构的姿态，撕开了“普及”口号背后的重重阴影。特别是对“数字鸿沟”的论述，已经超越了仅仅讨论硬件设备差距的层面，而是深入到了文化资本、认知模式以及社会结构如何通过技术平台进行再固化的问题。书中列举的案例充满了尖锐的讽刺意味：一些偏远地区的学生，他们拥有一台平板电脑，但缺乏的是理解复杂学术文本背后的文化语境和背景知识，这使得远程学习反而加剧了他们与主流教育体系之间的认知隔离。作者大胆地提出了“去中心化”的教育愿景，不再将技术视为万能的救赎，而是将其视为一个需要被审视、被驯服的工具。这种冷静甚至带着一丝悲观的理性，让这本书的论述显得尤为厚重。它不是一味地赞美技术带来的便利，而是不断地敲打着我们这些身处中心地带的人们：我们所提供的“便利”，是否真的等同于“公平”？这种诘问，迫使我不断地跳出自己熟悉的舒适区，去思考教育的本质到底是什么，以及我们到底为谁而教育。

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这本名为《遥远教育》的书籍，着实让我这个常年在教育领域摸爬滚打的老教书匠感到一丝新鲜与醍醐灌顶的震撼。我原本以为它会是一本枯燥的理论汇编，充斥着关于技术接入率、平台稳定性这类冰冷的数据分析，毕竟在“教育数字化转型”这个宏大的命题下，大部分文献都将重点放在了工具和框架上。然而，这本书的视角却极其独特，它将焦点精准地对准了“人”——那些身处偏远地区、资源匮乏环境下的学习者，以及那些不得不跨越地理鸿沟进行知识传递的教师群体。作者没有停留在表面的技术解决方案，而是深入挖掘了情感连接在远程教学中的缺失与重塑。书中描绘了通过声音、文字甚至是像素点构建起来的“虚拟社群”，如何成为学习者抵御孤独、建立归属感的精神家园。特别是其中关于“非同步反馈的艺术”这一章节，我印象极其深刻。它探讨了当即时问答消失后，教师如何通过精心设计的作业批注、个性化的鼓励邮件，来弥补面对面交流中的细微情感捕捉。这种对教学细微之处的洞察，远超出了我对传统远程教育书籍的预期，它更像是一部关于人性在技术介质下如何适应与进化的细腻观察手记。它让我开始重新审视，我们推行的远程教育，究竟是知识的简单搬运，还是真正意义上的教育体验的重建。

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