从浙江看中国教育近代化 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:广东教育出版社

作者:张彬

出品人:

页数:342

译者:

出版时间:1996-11-01

价格:21.80

装帧:精装

isbn号码:9787540634179

丛书系列:中国教育近代化研究丛书

图书标签:

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从浙江看中国教育近代化 本书并非直接讲述“从浙江看中国教育近代化”这一特定主题，而是通过对中国近现代以来教育发展历程中的一系列关键性事件、思潮、制度变迁以及重要人物的深入剖析，为读者勾勒出一幅波澜壮阔的中国教育近代化图景。我们试图从更广阔的视角出发，超越地域的限制，去理解在中国社会巨变的背景下，教育如何被视为国家振兴的根本，如何经历痛苦的转型，又如何塑造了当代的中国面貌。 全书分为三个主要部分，层层递进，力求展现中国教育近代化进程的复杂性与深刻性。 第一部分：启蒙与觉醒——旧学堂的黄昏与新知的曙光 这一部分，我们将目光投向晚清时期，那个风雨飘摇的年代。在西方列强的坚船利炮面前，古老的中国社会开始反思自身的落后。教育，首当其冲地被视为症结所在。我们并非从地理上的浙江切入，而是审视这场席卷全国的教育思潮的源头。 “中学为体，西学为用”的困境与出路： 探讨洋务运动时期，国人如何在维护传统文化的同时，尝试引入西方科学技术。这种“中学为体，西学为用”的教育改革尝试，在实践中遇到了哪些理论与操作上的矛盾？它对后来的教育改革产生了怎样的影响？我们并非聚焦某个地区的具体实践，而是从宏观层面分析这一思潮的全国性影响。 废科举，兴学堂： 详细阐述清末废除科举制度，建立新式学堂的重大历史意义。这场教育体制的根本性变革，是如何一步步推行的？它打破了哪些陈旧的观念？又带来了怎样的社会震荡？我们考察的是这场全国性的教育改革，而非某个地区性的先行者。 教育救国思潮的兴起： 分析在民族危机日益深重的背景下，知识分子如何将教育视为拯救民族、复兴国家的重要途径。从留学潮的兴起，到各类学会、报刊的涌现，展现教育救国理念如何在社会各界传播，并催生出初步的现代教育体系。我们关注的是这一思潮的普遍性，而非单一地区的代表。 早期教育机构的探索： 简要回顾晚清时期涌现的各类新式学堂，包括官办、民办、教会等不同性质的学校。它们在课程设置、教学方法、管理模式上，与传统学堂有何区别？这些早期的探索，为中国现代教育奠定了怎样的基础？我们着重于这些教育机构的普遍特征与时代意义。 第二部分：变革与探索——民国时代的教育图景 民国时期的中国，政局动荡，但教育改革却从未停止。这一时期，各种教育理念、办学模式竞相涌现，呈现出多元化、激进化的特点。 五四运动与教育革新： 深入分析五四运动对中国教育产生的深远影响。白话文运动如何改变了教育的语言基础？科学与民主的口号如何成为新教育的灵魂？我们关注的是这场思想解放运动在全国教育领域激起的巨大涟漪。 “新文化运动”下的教育实践： 探讨“新文化运动”倡导的自由主义、个性解放等教育理念，如何在当时的学校教育中得到体现？我们审视的是这些理念在全国范围内的传播与实践，而非某个特定区域的独特实验。 国家主义与教育： 分析在国家建构的时代背景下，教育如何被赋予了塑造国民、统一思想的重任。从中小学课程体系的设置，到大学的专业规划，都体现出国家主义的深刻影响。我们考察的是这一时期教育的“国家化”趋势，及其在全国范围内的普遍性。 教育公平的呼唤与实践： 关注民国时期教育领域出现的对教育公平的呼唤，以及在有限条件下为改善弱势群体受教育机会所做的努力。包括乡村教育的探索、女子教育的发展等。我们探讨的是教育公平这一普遍性议题在当时的社会语境下的表现。 留学教育的时代印记： 考察民国时期留学教育的特点，以及留学生回国后对中国教育、科技、文化等领域产生的巨大影响。这些留学生，无论来自何方，都共同构成了中国教育近代化的重要力量。 第三部分：反思与重塑——新中国成立后的教育发展 新中国成立后，中国教育进入了一个全新的发展阶段，既有辉煌的成就，也经历了曲折的探索。 马克思主义教育理论的引入与本土化： 探讨新中国成立后，马克思主义教育理论如何成为中国教育发展的指导思想，以及在中国具体实践中如何被不断地丰富与发展。我们关注的是这一理论体系在全国教育领域的普遍应用。 教育的普及与公平： 详细论述新中国成立后，在扫除文盲、普及九年义务教育、发展高等教育等方面的巨大成就。这些成就，深刻地改变了中国社会的面貌。我们审视的是教育普及和公平在全国范围内的巨大进步。 教育改革的探索与挑战： 分析不同时期中国教育改革所面临的挑战与进行的探索，包括教育内容、教学方法、评价体系等方面的改革。我们关注的是这些改革的普遍性意义，以及它们如何推动中国教育不断向前发展。 教育的国际化视野： 考察新中国成立后，中国教育在对外交流与合作方面的发展，以及如何借鉴国际先进教育经验，同时展现中国教育的独特魅力。这部分内容，展现了中国教育与世界的互动，而非某个地区的孤例。 面向未来的教育展望： 站在时代前沿，对中国教育的未来发展进行展望。分析在科技飞速发展、社会深刻变革的背景下，中国教育面临的新机遇与新挑战。 本书的叙事，并非以浙江的教育发展史为线索，而是将浙江的经验，以及中国其他地区在教育近代化进程中所展现出的共性与特点，融入到对中国教育近代化宏大叙事的构建中。我们试图通过梳理历史，揭示中国教育近代化背后深刻的社会、文化与政治动因，展现一代代中国人为推动教育进步所付出的不懈努力。本书旨在提供一个关于中国教育近代化进程的全面而深刻的理解，而非对某个特定地域的个案研究。我们相信，通过对中国教育近代化进程的宏观把握，读者能够更清晰地认识到教育在国家发展与社会进步中的关键作用，以及中国教育所展现出的强大生命力与独特魅力。

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对于我这样一个对社会史和区域发展史抱有浓厚兴趣的读者来说，这本书无疑是一份厚礼。它的价值不仅仅在于对教育史的贡献，更在于它提供了一个理解中国如何在特定地理和文化背景下，进行复杂社会转型的绝佳样本。书中对教育普及率与经济发展、社会流动性之间关系的探讨，尽管是以历史的眼光审视，却也对当下理解区域发展不平衡问题提供了历史的纵深感。作者的文字老练却不失活力，在严肃的学术框架下，依然能捕捉到历史人物的命运起伏和思想的光芒。阅读过程如同跟随一位经验丰富的向导，穿梭于近代浙江的街巷与学堂之间，感受着每一个变革的脉动。这本书是那种读完后，会让你对思考“地方性”与“普遍性”之间的辩证关系产生全新体会的佳作。

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这本书的结构设计和逻辑推进非常精妙，它不像许多历史著作那样平铺直叙，而是像一部层层剥开的洋葱，每一章节都揭示了浙江教育现代化进程中一个关键的侧面，最终汇集成对整体面貌的清晰认知。我特别欣赏作者在处理“中西文化冲突与融合”这一敏感议题时的超然态度。在介绍教会学校和新式学堂时，作者没有陷入非黑即白的价值判断，而是冷静地分析了不同教育形态的优势与局限，以及它们如何共同塑造了新一代知识分子。例如，书中对比了不同学堂在课程设置、师生关系乃至校园文化上的差异，这些细微的差别，实际上映射了当时社会对“何为现代人才”的多元化理解。这种多维度的审视，使得评价历史现象时更显客观和深刻，避免了简单的褒贬，提升了全书的思想高度。

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这本书的切入点真是独到啊，聚焦于浙江这一特定区域，通过考察它在教育现代化进程中的实践与经验，来折射出整个中国近代化教育转型的宏大图景。我本来以为会是那种通篇大论、缺乏具体案例的学术著作，没想到作者的笔触相当细腻，尤其是在梳理清末民初浙江地方政府、民间团体以及教会学校在推动新式教育变革中的角色时，简直是一幅生动的历史画卷。比如，书中对传统书院如何向新式学堂过渡的细节描述，以及不同地区教育理念的碰撞与融合，都展现了深厚的史料功底。它不仅仅是在讲“教育”如何现代化，更是在讲“浙江人”如何拥抱变革，如何在新旧观念的拉扯中，摸索出一条适合本土的教育发展路径。这种“小中见大”的叙事策略，让复杂的历史议题变得亲切可感，比起纯粹的宏观研究，更能引发读者的共鸣和深入思考。作者对地方志、档案文献的挖掘力度令人称道，使得论证扎实有力，绝非空中楼阁。

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读完这本关于近代浙江教育现代化的书，我最大的感受是其学术的严谨性与叙事的流畅性之间达到了一个极佳的平衡。它没有那种生硬的术语堆砌，也没有刻意迎合大众读者的口水化倾向，而是保持了一种学者应有的审慎和对历史细节的尊重。特别是书中对于教育经费来源和师资力量培养这一核心问题的探讨，分析得极为透彻。在那个国家动荡、资源匮乏的年代，浙江地方是如何筹集资金、吸引和培训一批具有现代化教育理念的教师群体，是理解其教育现代化程度的关键所在。作者并没有简单地归因于“进步”思潮，而是深入剖析了地方士绅、乡贤以及海外归国人士在其中的复杂作用，揭示了现代化背后错综复杂的社会网络和权力结构。这种对“谁来出钱”和“谁来教书”这两个基石问题的深挖，使得整个论述的立体感和厚重感油然而生，为我们理解区域性教育改革的内在驱动力提供了坚实的案例支撑。

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这本书的观点非常具有启发性，它挑战了那种一元化的“自上而下”的现代化叙事，在我看来，它更侧重于展示地方层面的能动性和适应性。浙江的教育发展，绝非仅仅是中央政策的简单复制或西方模式的照搬，而是充满了本土化的调适与再创造。作者对民间力量在教育革新中的作用的强调，尤其是对同乡会、商会等社会组织在兴办学堂、推广新知方面的贡献的细致梳理，令人耳目一新。这种“自下而上”的微观动力，往往是宏大叙事中容易被忽略的宝贵财富。读起来让人感到振奋，因为它告诉我们，历史的进步并非总依赖于帝王将相的决策，那些默默耕耘于乡野学堂的教习、慷慨解囊的乡绅，他们的努力同样塑造了历史的走向。书中的案例分析充满了历史的烟火气，让我对近代中国教育史有了更接地气、更具人情味的理解。

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