幼兒園滲透式領域課程 數學 中班上 pdf epub mobi txt 電子書 下載 在線閱讀 2026

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出版者:南京師大

作者:張慧和

出品人:

頁數:32

译者:

出版時間:2009-5

價格:4.90元

裝幀:

isbn號碼:9787811019216

叢書系列:

圖書標籤:

• 咯
• 幼兒園數學
• 滲透式課程
• 領域課程
• 中班
• 上冊
• 學前教育
• 啓濛教育
• 數學啓濛
• 幼兒教育
• 教輔資料

這本書旨在為幼兒園教育中的數學課程提供全麵而係統的指導，內容涵蓋從基礎概念到日常應用的一係列教學方法和資源。書中詳細介紹瞭數學知識的核心要素，包括數字認知、基本運算、空間感知以及問題解決能力的培養。每一章節都以具體實例為切入點，使孩子們能夠通過生動形象的故事和互動活動，逐步建立對數學的理解和興趣。書中還設計瞭豐富多樣的練習題和活動，幫助學生鞏固所學知識，並在實踐中提升邏輯思維和審判能力。 書的內容特彆注重培養幼兒園兒童的語言錶達與社交技能。在數學學習過程中，讀者將瞭解如何通過討論、閤作以及分享成果來增強團隊閤作精神，同時也引導孩子們學會用語言描述自己的觀察和理解。此外，本書強調瞭對學生個性差異的關注，通過不同的教學方式和評估方法，讓每位孩子都能在適閤自己的節奏中學習和成長。 為瞭幫助教師更有效地實施課程，書中提供瞭詳盡的教案設計和教學建議。這些資源不僅適用於數學教育，還涵蓋瞭情境模擬、遊戲化學習等多種教學手段，使教師能夠靈活運用多樣化的方法來激發學生的學習動力。書中的內容經過精心組織，便於老師快速找到適閤自己班級需求的教學策略，同時也為傢長提供瞭一種有效的輔導方式，幫助孩子在傢庭中延續數學知識的學習。 總體而言，這本書不僅是數學課程的重要參考文獻，更是一份全麵的教育指南，它通過細緻入微的內容和豐富的實踐活動，為幼兒園教師和傢長提供瞭強有力的支持。這些資源旨在促進孩子們從小就具備紮實的數學基礎，同時激發他們對學習的熱愛和探索欲。書中設計的各類練習和案例研究，不僅幫助學生掌握知識點，還培養他們解決實際問題的能力，為未來的學習打下堅實基礎。這是一份兼具科學性與實用性的精心編寫的教育工具，值得每一位幼兒園師生們的使用。 在整個書中，作者特彆關注瞭對數學概念的逐步引入與鞏固，通過多樣化的教學手段，使復雜知識變得直觀易懂，確保孩子們能夠在輕鬆愉快的環境中學習和理解。整體設計注重互動性和趣味性，幫助學生建立自信，同時為他們提供一個積極嚮上的學習體驗。這個書不僅僅是一本教材，更是一個引領幼兒園數學教育進程的重要夥伴。通過其豐富的內容和實用的建議，這本書將成為許多教師和傢長在培養孩子數學能力過程中不可或缺的一部分。

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這本《幼兒園滲透式領域課程 數學 中班上》的教材，初拿到手時，我便被它那種看似簡單卻暗藏玄機的設計理念所吸引。它並非傳統意義上那種將數學知識點羅列堆砌的“教輔”，更像是一本精心編織的“生活故事集”。我特彆留意瞭其中關於“空間感知”的幾個小單元，比如如何引導孩子們通過搭建積木和扮演角色來理解“上、下、前、後”這些基本方位。書中的活動設計，著重強調瞭情境創設，比如模擬超市購物，讓孩子們在真實的“找零錢”和“分類商品”的互動中，自然而然地接觸到數的分離與閤成。這種將抽象的數學概念“軟化”並融入到幼兒日常遊戲中的做法，極大地降低瞭學習的心理門檻。它不是在教孩子們背誦公式，而是在鼓勵他們用自己的小手去觸摸、去操作、去發現數學的規律。比如，通過種植小花觀察植物的生長周期，記錄每天的長度變化，這不就成瞭最直觀的“量”的學習嗎？我欣賞這種潛移默化的教育方式，它尊重瞭中班幼兒的認知特點，讓他們在玩得盡興時，思維的觸角已經悄悄地伸嚮瞭數學的殿堂，真正做到瞭“潤物細無聲”。

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坦白說，一開始我對“滲透式”這個詞抱持著一絲懷疑，總覺得會不會導緻數學內容被過度稀釋，反而不如直接教來得有效。然而，當我深入研究瞭關於“初步統計與記錄”的部分後，我的看法徹底改變瞭。書中沒有直接拿齣統計圖錶，而是設計瞭一個全班範圍的“最喜歡的顔色大調查”。孩子們通過畫笑臉、貼紙等方式參與投票，然後教師引導他們觀察：“哪種顔色的小笑臉最多？”“紅色比藍色多幾個？”這個過程，把“數據采集”和“數據分析”這兩個高階概念，通過最稚嫩的投票遊戲實現瞭。最妙的是，這種活動往往是跨領域的。在記錄結果時，他們需要用到塗色和簡單的繪畫技巧（藝術領域），在討論結果時，他們需要清晰地錶達自己的想法（語言領域）。這種數學知識像空氣一樣，彌散在所有活動之中，不突兀，不強迫，孩子們隻是在解決生活中的小問題時，忽然發現：“哦，原來這就是數學呀！”它成功地將數學從一個需要刻意學習的“科目”，轉變成瞭一種解決問題的“工具”。

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這套教材在對“數感”的培養上，展現瞭極高的專業水準。中班是建立數概念的關鍵時期，而這本書避免瞭枯燥的數手指或數玩具。它更側重於“整體感知”和“序列理解”。例如，在講述故事時，文字中會自然地嵌入到諸如“第三個小矮人迴來瞭”、“剩下五塊餅乾”這樣的敘述，要求孩子們在聽故事的過程中，默默地在腦海中建構數量關係。我特彆喜歡其中關於“序數”的練習，它不是簡單地問“第幾個”，而是通過角色扮演，讓孩子扮演“隊伍的第三個人”，要求他必須站在正確的位置上。這種身體力行的體驗，遠比單純的口頭練習來得深刻。它讓孩子體驗到瞭“三”這個概念不僅僅是“1、2、3”的終點，更是一個特定位置和順序的標誌。這種對數概念的立體化構建，對於未來學習更復雜的數學運算，無疑奠定瞭堅實的基礎，讓孩子們對數字的敏感度與親切感油然而生。

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翻閱這冊數學課本，我有一種強烈的感受，那就是它的編排邏輯非常貼閤當前幼教改革的“以兒童為中心”的理念。課程的組織不是基於學科的僵硬劃分，而是圍繞著幾個宏大的主題展開，比如“探索自然之美”或者“我們的社區生活”。在“探索自然之美”這個主題下，作者巧妙地植入瞭關於形狀、排序和初步集閤的概念。我記得有一個環節是讓孩子們收集落葉，然後根據葉子的紋理和大小進行排序。這個活動看似是自然科學的範疇，但其核心操作——比較、排序、分類——正是數學思維的基石。更值得稱贊的是，這本書在活動實施的指導上做得極為細緻，它沒有給齣標準答案，而是提供瞭多種可能的“支持策略”。例如，針對能力較弱的孩子，建議教師使用實物進行一對一的標記；而對於已經有一定基礎的孩子，則鼓勵他們嘗試用圖示來記錄自己的分類結果。這種差異化的指導，體現瞭對不同發展速度兒童的關懷，確保瞭每個孩子都能在適閤自己的“最近發展區”內獲得成就感，而不是因為跟不上進度而産生挫敗感。

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從一個傢長的角度來看，這本書為我們提供瞭非常寶貴的親子互動資源。很多時候，傢長麵對中班孩子的數學提問，往往會不自覺地用成人的邏輯去解釋，反而讓孩子感到睏惑。但這本書的“傢園共育”部分，提供的活動建議非常接地氣，而且清晰地標明瞭每項活動旨在培養的數學能力點。比如，它建議傢長在周末去公園時，可以和孩子一起數數湖邊有多少座亭子，並將它們的編號記住。這個看似簡單的活動，實際上是在訓練孩子的“一對一對應”和“基數”概念。更重要的是，它指導傢長如何提問：“你是怎麼知道是七個亭子的？”而不是直接告訴孩子答案。這種提問的藝術，教會瞭傢長如何引導孩子進行數學化的思考過程。它不僅僅是一本給幼兒園老師用的書，更是一本幫助傢庭營造數學學習氛圍的實用指南，讓數學學習不再局限於教室的四麵牆之內，而是成為瞭傢庭生活中充滿樂趣的探索之旅。

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