《行者心路》記錄瞭十多年邱東對於高等教育的深入思考，也如實記錄瞭他對高校管理的獨特理念。雖然其中涉獵的問題很多，但從促進教育發展的角度看，最值得圈點的觀點可概括為：一是建議將“辦讓人民滿意的教育”改為“辦讓人民滿意度不斷提高的教育”，應把教育納入一個曆史過程去看待。教育的發展是受現實條件製約的，而人民的滿意要求則是可以大大超越現實的。兩者是水漲船高的關係，但水卻永遠達不到與船同等的高度。二是提齣高水平大學決定瞭一個社會的高度，義務教育擴展瞭社會文明的廣度，有瞭廣度再有高度，整個社會文明的空間纔會相應擴大。三是認為我國高校管理體製中計劃經濟的痕跡還很重，社會需要為高校的發展創造一個公平競爭的空間和環境，形成獨立自主、依法辦學的運行機製是關鍵舉措之一，包括招生權、用人權、經費使用權、國際交流權等。這些權益雖然教育法已有規定，但真正落實還需要有一種機製去保證。四是考問高等教育到底是追求學生畢業時的就業率，還是更注重學生素質的培養?是讓學生一畢業就起飛，還是培葬他們的空中加油能力?大學教育畢竟不是職業教育，大學校園也不僅僅是就業者的培訓基地。五是提齣不能用過去精英教育下的就業觀念來套大眾化教育下的就業現實。在大眾化教育階段，多數大學生隻是有知識的普通勞動者，盡管係統學習可以使人們有機會上升到更高層次，但也隻是機套，並不是一份保險。六是認為有沒有就業崗位是經濟發展本身的問題，不是應該由高等教育負責的，實際上有瞭高等教育以後有助於就業崗位的增加，因為自主創業能力的增強，會緩解就業壓力。七是強強閤並不宜多搞，高校並不是一大就強瞭，這還需要額外且相當巨大的成本。中國還是窮國辦大教育，不可能有過多的投入用於大學的結構調整。同時，對被兼並學校而言，多年努力形成的品牌資産可能會不復存在。還有，閤並後的高校分散在幾個校區，運輸和管理成本加大。另外，學校之間整閤時間較長，不同學校、不同學派的摩擦會影響其學科的發展。八是認為現在的中學教育盡管強調素質教育，但是應試教育的動力還是相當強的。高等教育擴招瞭很多，但還是應試教育，所以在大學裏要加強對大學生性格的調養，做好大學生政治思想教育，這是具有戰略意義的工作。九是提問對實現高等教育大眾化真正起作用的是什麼高校?不是北大、清華這些一流學校，而是普通高校，甚至是地方高校。中央部屬高校在校生2004年比1998年僅增加瞭40多萬人，倒是地方高校增長瞭800多萬人，但對地方高校的有效支持又那麼少，是不近人情的。十是提齣如何正確看待我國的教育局勢，就是“上學難”和“上學貴”嗎?應該說，上學不難，但上好學校難；上學不貴，但擇校上學貴。