重理解的課程設計 pdf epub mobi txt 電子書 下載 在線閱讀 2026

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出版者:

作者:Grant Wiggins&Jay Mctighe

出品人:

頁數:0

译者:賴麗珍

出版時間:

價格:0

裝幀:

isbn號碼:9789861911649

叢書系列:

圖書標籤:

• 教育
• 教學設計
• 語文教學
• 教育設計
• 課程設計
• 重理解
• 教學方法
• 教育創新
• 高等教育
• 學習理論
• 教學實踐
• 教育技術
• 學科建設
• 教學改革

好的，這是一份為一本名為《重理解的課程設計》的圖書撰寫的、不包含該書內容的詳細圖書簡介： --- 圖書名稱： 《像素之維：數字時代的敘事構建與媒介重塑》 作者： 李 鴻 遠 齣版社： 遠見文化齣版社 定價： 128.00 元 開本： 16 開 頁碼： 480 頁 --- 圖書簡介： 在信息洪流與技術迭代交織的二十一世紀，我們對“敘事”的理解正經曆一場深刻的範式轉移。本書《像素之維：數字時代的敘事構建與媒介重塑》，深入探討瞭在屏幕化、互動化和碎片化的數字環境中，敘事是如何被解構、重組並獲得全新生命力的。作者李鴻遠，一位深耕於媒介理論與數字文化研究的學者，以其敏銳的洞察力和紮實的文本分析功底，為我們描繪瞭一幅關於當代敘事生態的全景圖。 本書並非傳統意義上的媒介批判或技術頌歌，而是一次對“信息如何被感知、意義如何被傳遞”的本體論追問。它將研究視角從宏觀的媒介結構，聚焦到微觀的“像素”這一基本單元，探討屏幕上每一個點陣如何共同構建齣復雜而流動的意義場域。 第一部分：數字基底與敘事邊界的消融 全書伊始，作者首先梳理瞭從印刷文明到數字文明的敘事演變脈絡。他指齣，傳統的綫性、封閉式敘事結構在超文本、算法推薦和用戶生成內容的衝擊下，正麵臨前所未有的挑戰。 超文本的蔓延與“多點發散”： 深入剖析瞭超鏈接如何改變讀者的閱讀路徑，從傳統的“抵達中心”轉嚮“無限延伸”，探討瞭這種結構對作者權威性和文本完整性的影響。 算法的“無形之手”： 考察瞭推薦係統、信息流如何介入敘事內容的篩選和排序，討論瞭“個性化敘事”的本質——它是在擴大選擇範圍，還是在加固認知繭房？作者通過分析社交媒體上的熱門事件傳播鏈條，揭示瞭情緒驅動的敘事如何在算法助推下迅速形成集體共識或分裂。 時間性的重構： 探討瞭即時性文化對“等待”和“鋪墊”等傳統敘事節奏的顛覆。在“當下即永恒”的數字語境下，故事的生命周期被壓縮，敘事結構更傾嚮於“片段化留存”而非“完整性記憶”。 第二部分：互動性與參與式意義的生成 本書的核心論點之一在於，數字媒介的交互性已不再是簡單的技術外殼，而是敘事生産的內在驅動力。作者將目光投嚮電子遊戲、互動電影及沉浸式體驗，分析用戶如何從被動的接受者轉變為主動的共創者。 玩傢即作者： 通過對復雜模擬遊戲和角色扮演類敘事的細緻解讀，分析瞭係統規則如何取代傳統編劇，成為故事走嚮的隱性決定者。書中詳盡闡述瞭“湧現式敘事”（Emergent Narrative）的機製，即故事在係統互動中自然生成，而非預設的結果。 臨場感與情感錨定： 探討瞭虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術如何通過增強的“在場感”，更直接地操縱觀眾的情感反應。這種“肉身化”的敘事體驗，挑戰瞭傳統媒介中“距離産生美”的審美原則。 反饋迴路與敘事修正： 關注實時觀眾反饋對直播、網絡文學等形式的影響。作者認為，這種即時反饋機製使得敘事成為一個永不完結的、持續修正的過程，其邊界模糊不清，常處於一種“未完成態”。 第三部分：圖像轉嚮與媒介的符號學 《像素之維》花瞭相當篇幅審視瞭圖像在數字敘事中的迴歸及其對文字主體性的挑戰。在視覺信息過載的時代，圖像不再是文字的附屬，而是主要的意義載體。 模因（Meme）的語言學： 將模因視為數字時代最純粹、效率最高的敘事單元。分析瞭模因通過高頻次的復製、變異和語境置換，如何迅速建立起共享的文化代碼和情感參照係，實現跨文化的即時交流。 “扁平化”美學與深層意義的張力： 研究瞭數字界麵設計（UI/UX）中流行的扁平化、極簡主義風格如何影響敘事體驗。這些看似簡潔的視覺語言，實則蘊含著對用戶注意力的精細化爭奪，以及對復雜信息進行快速降噪的策略。 動圖與循環的敘事： 分析瞭GIF動圖在社交語境中的獨特功能，它們如何以循環往復的微小動作，精準地捕捉和固化瞭特定情緒或瞬間情景，成為一種“壓縮的微型史詩”。 結語：重塑我們的感知工具 本書的結論部分，迴歸到對人類認知與媒介工具之間關係的哲學思考。作者強調，我們不應將數字敘事視為“好”或“壞”的二元選擇，而應將其視為我們感知世界、構建身份的新工具。理解像素的邏輯，就是理解我們當代心智的運作模式。 《像素之維》是一部麵嚮媒介研究者、傳播學者、內容創作者、遊戲設計師，以及所有對數字生活本質感到好奇的讀者的高質量學術力作。它要求讀者放下對傳統敘事的執念，以全新的視角審視我們每天呼吸其中的信息流，從而更清晰地把握這個由光點和代碼所定義的時代脈搏。 ---

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我必須承認，這本書的理論深度是毋庸置疑的，但它最可貴之處在於，它能夠將那些原本高高在上的教育理論，用最接地氣的語言重新包裝，送迴給一綫教師。書中關於“跨學科整閤”的探討尤其精彩，它打破瞭傳統學科壁壘的思維定勢。作者沒有主張生硬地將兩門課的知識點硬湊在一起，而是倡導尋找知識背後的“共同的認知結構”或“相似的解決問題的模式”。例如，他展示瞭如何將物理學中的“係統平衡”概念，巧妙地引入到文學分析中，用來探討小說中人物關係和情節的張力。這種高屋建瓴又極富創意的連接方式，讓人豁然開朗。它不僅提升瞭課程本身的趣味性，更重要的是，它嚮學生展示瞭知識是互通的，世界是一個整體，而不是被學科條框分割的碎片。這本書簡直是打破思維定勢的一劑良藥。

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拿到這本書的時候，我的第一印象是它的結構非常清晰，邏輯鏈條嚴密得像是一件精密的瑞士手錶。它不像很多教育類書籍那樣，堆砌著零散的觀點，而是將整個課程設計的流程，從宏觀的目標設定，到微觀的活動評估，進行瞭一次徹底的解剖和重構。我特彆欣賞作者在批判性思維培養方麵所下的功夫。他沒有停留在“要培養批判性思維”的口號上，而是詳細拆解瞭批判性思維在不同學科中應該如何被“植入”到具體知識點中。比如，在曆史課上，他建議教師設計“多視角史料辯論”活動，要求學生不僅要知道發生瞭什麼，更要思考“為什麼會這樣發生”以及“不同利益相關者的敘事有何差異”。這種層層遞進的教學設計思路，對我過去那種“填鴨式”的知識灌輸方式，形成瞭一種強大的衝擊力。讀完這部分內容，我感覺自己對“深度學習”的理解上升瞭一個颱階，不再是空泛的口號，而是具體的、可測量的教學行為。

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這本書的封皮設計得非常簡潔大氣，主色調是沉穩的深藍，配以燙金的字體，看起來就很有分量。我本以為它會是一本純粹的理論探討，沒想到開篇就通過幾個生動的案例，將復雜的教育學概念融入日常教學場景，讓人眼前一亮。作者的文筆流暢，敘事引人入勝，仿佛在和一位經驗豐富的老教師促膝長談。讀到關於如何設計一個能夠激發學生內在驅動力的單元時，我立刻想到瞭自己課堂上那些總是提不起興趣的學生。書裏提齣的“從學生已有經驗齣發，構建知識腳手架”的觀點，看似老生常談，但作者的解讀卻非常深入，提供瞭許多可操作的步驟和工具，比如如何用“情境導入卡”代替傳統的提問模式，這種細節上的打磨，著實體現瞭作者對一綫教學的深刻洞察。整體而言，這本書的閱讀體驗是愉悅且富有啓發性的，它不是那種晦澀難懂的學術專著，更像是一本貼近實踐的“教學工具箱”，讓人讀完後立刻有嘗試的衝動。

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這本書的敘事風格非常沉穩內斂，字裏行間透露齣一種對教育本質的敬畏感。其中有一部分內容，專門探討瞭如何在高壓應試環境下，依然能夠保持課程的“人本關懷”屬性。這一點對我觸動極大，因為我們身處的環境確實充滿瞭量化的指標和達標的壓力。作者並沒有迴避這些現實的睏境，反而將“賦權”和“自主選擇”作為對抗僵化教育的利器。他詳細闡述瞭如何設計“菜單式”的作業選擇，讓不同學習進度的學生都能找到適閤自己的挑戰難度，從而維護他們的學習自信心。這種對學生個體差異的細緻關照，體現瞭一種高級的教學智慧——即在規則框架內，最大化個體的學習能動性。閱讀這部分時，我仿佛能感受到作者那份對每個孩子都傾注瞭心血的責任感，這比任何華麗的教育理論都要來得實在和溫暖。

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這本書的版式設計充滿瞭現代感，大量使用圖錶和流程圖來輔助說明，對於我這種視覺型學習者來說，簡直是福音。我尤其關注瞭其中關於“形成性評價的有效應用”那一章。過去，我對形成性評價的理解大多停留在“小測驗”和“課堂觀察”，但這本書提供瞭一個全新的視角——將評價視為課程設計的一部分，而非結束後的附屬品。作者強調，每一次小小的反饋，都應該成為下一輪教學迭代的起點。他詳細描述瞭一種“雙嚮反饋循環”模型，教師給予反饋，學生根據反饋調整學習策略，教師再觀察調整後的效果，並相應地修正教學步伐。這種動態的、螺鏇上升的教學管理方式，極大地提高瞭教學的響應速度和精準度。讀完後，我立刻開始反思自己過去過於依賴期末考試的弊端，這本書真正做到瞭“授人以漁”，教會我們如何將評估變成驅動學習前進的內燃機。

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進階使用手冊，案例豐富，建議對UbD有初步瞭解之後再讀。

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逆嚮階段設計，大概念

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逆嚮階段設計，大概念

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進階使用手冊，案例豐富，建議對UbD有初步瞭解之後再讀。

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進階使用手冊，案例豐富，建議對UbD有初步瞭解之後再讀。