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出版者:上海科学技术出版社

作者:

出品人:

页数:216 页

译者:

出版时间:2006年12月1日

价格:16.00

装帧:平装

isbn号码:9787532386406

丛书系列:

图书标签:

• 小学教学
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绘本中的奇幻旅程：全球经典儿童文学赏析与阅读指导 图书简介 一、 洞悉图画的语言：从视觉叙事到儿童认知发展 本书并非聚焦于基础教育的课堂改革与评价体系，而是深入探索一个同样充满活力与创新的领域——儿童早期阅读的基石：图画书。我们相信，图画书是连接儿童想象力与世界认知的第一座桥梁，其价值远超简单的“识字”工具。 本书将引导读者（包括家长、幼教工作者及图书策划人）理解图画书作为一种独特艺术形式的复杂性。我们将剖析图画本身是如何“叙事”的：从构图、色彩运用、线条粗细到页面布局（Pacing），每一种视觉元素的取舍都构成了一套精密的符号系统。例如，我们会详细分析某一经典绘本中，作者如何利用负空间（Negative Space）来暗示角色的孤独感，或者通过重复的视觉母题（Visual Motif）来强化故事的主题。 我们不会探讨小学阶段的“新课程标准”下的具体评价量规，而是深入研究如何“阅读图画”。我们将提供一套“图画书深度解码框架”，帮助成人从“看”图画升级为“读懂”图画。这包括对插画风格的分类（如表现主义、超现实主义、写实主义等）及其对文本情绪的烘托作用进行细致的分析。 二、 跨越国界的经典对话：全球图画书的流变与文化意蕴 本书的另一核心部分在于梳理全球范围内那些经久不衰的图画书巨匠及其作品的深层文化意涵。这不是一本简单的“推荐书单”，而是一部流动的图画书编年史。 我们将追溯现代图画书的起源，重点分析二战后欧洲（特别是北欧和法国）在艺术性图画书领域的前沿探索，以及美国黄金时代（Golden Age）如何确立了叙事与画面的平衡典范。我们不会讨论国内教育评估改革的案例，而是将焦点置于这些作品如何跨越文化和语言障碍，触及人类共通的情感：友谊、失去、勇气与好奇心。 重点分析案例将包括（但不限于）： 1. 欧洲的哲学思辨与幽默的融合： 深入解析一些以极简主义风格著称的欧洲作品，探讨它们如何用最少的文字和图像，引导儿童进行关于存在主义或社会规则的初步思考。 2. 日本“物哀”与“侘寂”在图画书中的体现： 分析那些擅长描绘自然周期、细腻情感与短暂瞬间的日本绘本作家，他们如何通过对光影和季节的精确捕捉，传递东方特有的审美哲学。 3. 美式叙事的节奏与冲突构建： 考察那些以强烈戏剧冲突和鲜明人物性格著称的美国作品，研究其如何平衡商业可读性与艺术完整性，特别是对“幽默感”的结构性解构。 每一部经典作品的分析都将附带其“跨文化接受度研究”的简要概述，探讨其在不同文化背景下的接受和解读差异，而非其在特定教育体系内的适用性评估。 三、 阅读的“场域”：亲子共读的科学与艺术 本书的第三部分，旨在提供操作层面、面向家庭的深度阅读指导策略。我们完全避开学校或机构层面的评价工具与教学设计，转而关注阅读行为发生在家庭这个最私密、最核心的“场域”。 我们探讨的不是如何“教”孩子阅读，而是如何“引导”孩子爱上阅读。这涉及到对“亲子共读质量”的量化与质化分析。我们将引入认知心理学和语言习得理论的最新研究成果，指导家长如何将“被动倾听”转化为“主动对话”。 具体指导内容包括： 提问的艺术（The Art of Questioning）： 如何提出开放式、高阶思维（Higher-Order Thinking Skills）的问题，这些问题旨在激发孩子的“超越文本”的联想和批判性思考，而非仅仅复述故事内容。我们将提供大量具体的提问句式示例，这些句式旨在探讨故事的潜文本（Subtext）和作者的创作意图。 阅读节奏与情感链接： 如何在朗读时运用声调、语速和肢体语言，构建起与孩子之间安全、亲密的情感联结。这部分内容是关于“表演”的艺术，是连接文本与情感的桥梁。 拓展阅读的边界： 当一本图画书读完后，我们如何引导孩子进行跨媒介的探索？例如，如何将故事中的特定场景与绘画史上的某个流派联系起来，或者如何引导孩子尝试用粘土或数字工具重现书中的角色，以深化理解，这些都是超越传统课程评价范畴的“深度延伸活动”。 四、 图画书的未来：技术、多元化与社会责任 最后，本书展望图画书这一媒介的未来走向。我们关注的是“媒介创新”而非“课程改革”。 我们将探讨增强现实（AR）技术如何与传统图画书进行融合，创造出新的沉浸式阅读体验，以及“无字书”（Wordless Picture Books）如何成为培养视觉素养的终极工具。同时，本书会强烈呼吁图画书出版界在多元化与包容性方面承担的社会责任，分析不同族裔、不同家庭结构的角色如何在当代图画书中得到真实、有力的呈现，引导读者思考如何通过阅读选择，培养孩子健全的价值观和对他者生命的尊重。 总结： 本书是一本献给所有热爱图画书的成人——无论是作为家长、教师、编辑还是艺术爱好者——的深度指南。它提供的不是标准化的教学流程或评估模板，而是一套理解、欣赏和有效引导儿童进入图画书宏大世界的艺术化、人性化的方法论。它致力于提升阅读体验的深度与广度，让每一次翻页都成为一次精神的探索与丰盈。

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阅读这本书的过程，就像是拆解一个复杂的钟表，每一个齿轮、每一根发条的咬合都展示得清清楚楚。它集中火力攻克的是小学教育中“评价”这个环节的现代化转型难题。书中对“过程性评价工具箱”的构建尤其令人印象深刻，它详细罗列了从观察记录表、学生作品集（档案袋）到口头报告评分细则等一系列工具的制作和应用指南。这种“工具书”式的写作手法，使得理论不再是空泛的口号，而是转化为了可以被精确操作的指令集。但这种详尽也带来了阅读上的疲劳感。每当你以为即将进入一个轻松的章节时，又会突然跳出一个复杂的矩阵图表来解释不同评价维度之间的相关性。对于我这种习惯于轻松叙事风格的读者来说，需要高度集中精神才能跟上作者的思路。可以说，这本书是为那些追求效率、希望快速掌握一套成熟评价体系的实践者准备的。它不谈风花雪月，只聚焦于如何让评价更公平、更有效率地服务于教学目标。看完后，我感觉自己像是完成了一次高强度的专业培训，脑子里塞满了各种方法论和技术细节，但缺了点温暖的教育情怀的润滑。

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这部书的标题倒是挺吸引人的，不过我看完之后感觉它更像是一本面向教育工作者的操作手册，而不是一本适合普通读者细细品读的佳作。它深入探讨了当前基础教育领域中，尤其是在小学阶段，关于“新课程”理念下，如何构建和实施一套科学、有效的教学评价体系。书中大量引用了最新的教育政策文件和理论研究，对我来说，阅读过程更像是一场学术研讨会的参与，而不是一次轻松的知识获取。比如，关于“形成性评价”和“总结性评价”的权重调整，以及如何将学生的“过程性表现”量化纳入最终成绩，这些内容的阐述非常专业和细致。作者似乎非常强调“以评促教、以评促学”的理念，试图通过一系列具体的案例，向读者展示如何将抽象的评价标准转化为日常教学活动中的具体操作步骤。然而，对于像我这样主要关注教育理念而非具体操作细节的读者来说，书中的大量表格、图示和标准化流程，显得有些枯燥和晦涩。我更希望看到一些更富有人情味的故事，一些教师在实践中遇到的真实困惑和他们的智慧应对，而不是一堆条条框框的制度设计。总体而言，它是一本“硬核”的专业参考书，适合一线教师或教育管理者进行系统性的学习和参考，但对于大众读者来说，门槛稍高。

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如果用一句话来概括这本书给我的感受，那就是“体系的严谨性压倒了案例的生动性”。它就像一个高精度的建筑蓝图，清晰地展示了如何搭建起一个现代小学的评价框架。书中对“标准化”的追求，使得每一个评价环节都试图被纳入一个可量化、可比较的系统中。我欣赏作者在构建这个宏大体系时的远见和决心，特别是他们试图将以往模糊的“好习惯”、“学习态度”等非智力因素纳入评价体系的努力，这无疑是教育进步的方向。但这种对体系完善的执着，让阅读体验变得有些单向度。读者如同被引导着走过一条预设好的单行道，很少有岔路口可以让你停下来思考或质疑。对于那些已经对新课程评价有所了解的教育工作者来说，这本书无疑是一部重要的案头参考书，它系统性地整合了前沿观点；但对于更广大的、渴望了解教育改革如何影响孩子学习体验的家长或社会人士来说，它可能过于侧重于制度的构建，而没有充分展开“教育的温度”是如何通过这些新评价体系得以体现的。

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这本书的行文风格，老实说，给我一种非常“学院派”的冷峻感。它像是一份经过严格同行评审的学术报告，逻辑严密到几乎不留任何情感色彩的余地。我特别留意了其中关于“评价主体多元化”的章节，作者详细分析了如何引入家长、同伴乃至学生自评机制，来打破以往“教师一言堂”的评价模式。从理论基础到具体的操作流程，层层递进，逻辑链条非常完整。举个例子，书中详细描述了一个小学数学单元测试后，如何组织学生进行“互相批改与反思”的小组活动，连小组讨论的时间分配、反馈单的设计模板都一一呈现。这对于那些正在努力进行教学改革的学校来说，无疑是提供了可以直接“拿来即用”的模板。但问题在于，这种过于规范化的叙事，削弱了教学本身的灵活性和创造性。教育是和活生生的人打交道的艺术，而这本书似乎更倾向于把它当作一门精确的工程学来处理。我总觉得，在追求评价的“科学性”和“标准化”的过程中，是不是无意中牺牲了对孩子个体差异的细腻关注？我期待的，是更多关于“如何评价一个‘不守规矩’但充满创意的孩子”的探讨，而不是清一色地教导我们如何“统一标准”。

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这本书给我最深的印象是其对“评价反馈”环节的极致重视。作者强调，评价的目的不在于打分，而在于提供高质量的、可操作的反馈信息，帮助学生明确下一步的努力方向。为此，书中专门辟出章节，详细分析了如何撰写一份“积极导向”的评价报告，如何避免使用伤害学生自尊心的措辞，并提供了大量反馈语言的范例库。这种对“如何说话”的关注，体现了作者对评价人际效能的深刻理解。然而，尽管提供了如此详尽的指导，我仍然觉得缺少了一些“临场感”。在真实的课堂上，面对几十个性格各异的孩子，教师的即时反应和临场发挥，是任何文字模板都难以完全涵盖的。例如，当一个孩子因为一次失败的尝试而情绪低落时，是按照书上建议的A句式进行安慰，还是需要更即兴的、充满共情的语言？书中对此的论述略显保守和理论化。它提供了一个完美的理论模型，却对模型在“不完美”的现实世界中可能遇到的各种“噪音”和“偏差”着墨不多，使得这份评价指南，在某些方面显得有些“不接地气”。

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