高职院校教学质量保证与评估研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:洪贞银

出品人:

页数:251

译者:

出版时间:2009-5

价格:20.00元

装帧:

isbn号码:9787010078670

丛书系列:

图书标签:

• 高职院校
• 教学质量
• 质量保证
• 评估
• 职业教育
• 高等教育
• 教育研究
• 质量评估
• 教学改革
• 内涵建设

现代高校课程设计与实施：理论、方法与实践 内容概要： 本书深入探讨了现代高等教育背景下，课程设计与实施的系统性理论框架、前沿方法论以及在不同类型高校中的实践应用。全书立足于以学生为中心的教育理念，旨在为一线教师、课程设计师以及教学管理者提供一套全面、前瞻且可操作的指南，以应对当前高等教育对教学质量与学生核心素养培养提出的更高要求。 本书首先梳理了当代课程设计的主流理论基石，包括建构主义学习理论、行为主义的有效应用、以及基于能力的教学设计（Competency-Based Education, CBE）的最新发展。我们详细剖析了课程目标设定的科学性，强调了“可衡量、可观察”的学习成果（Learning Outcomes）的界定，并引入了布鲁姆分类学（Bloom’s Taxonomy）及其修订版在不同认知层次上目标分解的应用技巧。 在课程设计的具体方法论方面，本书重点介绍了逆向课程设计（Backward Design）的“始于终点”原则。我们将详细阐述如何根据预期的学习成果来反推评估标准，并据此选择最合适的教学活动。章节中还引入了敏捷教学法（Agile Pedagogy）在课程迭代中的应用，探讨了如何通过短周期反馈循环来快速优化教学内容和方法，以适应快速变化的知识结构。 评估是课程质量的试金石。本书对形成性评估（Formative Assessment）和总结性评估（Summative Assessment）的策略进行了深度分析。我们不仅讨论了传统考试的信度和效度问题，更着重介绍了基于真实任务的评估（Authentic Assessment）、作品集（Portfolio）评估、以及利用数字工具进行过程性数据采集和分析的方法。特别关注了如何设计出能够有效测量高阶思维能力（如批判性思维、复杂问题解决能力）的评估工具。 教学实施环节是理论付诸实践的关键。本书提供了多种先进的教学策略： 1. 翻转课堂与混合式学习（Blended Learning）： 详细介绍了构建高效线上学习模块的要素，包括微课（Microlearning）的设计原则、在线讨论的引导技巧，以及如何平衡线上自学与线下深度研讨的时间分配。 2. 项目式学习（PBL）与跨学科整合： 阐述了PBL的组织框架，从问题情境的设置、团队协作的机制、到最终成果展示的全流程管理。重点分析了如何通过PBL实现知识在不同学科间的迁移与整合，培养学生的系统思维。 3. 技术赋能的教学创新： 探讨了人工智能（AI）在个性化学习路径推荐、自动反馈生成中的潜力与局限。讨论了虚拟现实（VR/AR）技术在模拟实验和情景教学中的应用案例，旨在提升学习的沉浸感和操作技能的熟练度。 4. 差异化教学与包容性学习环境的构建： 针对现代高校学生群体多元化的特点，本书提供了如何根据学生的先备知识、学习风格及文化背景，设计灵活的教学路径、提供多样的学习资源和支持机制的实用策略，确保每一位学生都能在课程中获得最大的发展潜力。 5. 教师专业发展与合作性学习社区： 强调了教师作为课程设计者的持续角色。介绍了专业学习共同体（PLC）的运作模式，以及如何通过同伴互助、教学观察与反思，实现个体教学水平的集体提升。 本书特别关注了课程设计与实施中的伦理考量，包括学术诚信的维护、数据隐私保护，以及教学材料的知识产权问题。最终，全书落脚于构建一个持续改进的课程质量循环体系，使教学实践能够伴随教育改革的步伐不断自我优化和发展。 本书适合高等院校的全体专任教师、课程负责人、教学研究与发展中心的专业人员，以及有志于提升课程设计与实施能力的教育行政管理人员阅读参考。它不仅是一本理论参考书，更是一本可供实践操作的工具手册。

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这本书的装帧设计非常吸引人，封面那种沉稳的蓝色调，配上那种精细的字体排版，一看就知道是本非常严谨的学术著作。我通常对这类偏向管理和实践类的书籍不太感冒，总觉得会写得很枯燥，但拿到手里翻阅的时候，发现它的逻辑结构组织得非常清晰。特别是关于“过程监控与持续改进”那几个章节，作者没有停留在理论层面空谈，而是大量引用了国内几所高职院校的实际案例，这对于我们这些身处一线、急需解决实际问题的教育工作者来说，简直是雪中送炭。我印象最深的是它分析了A校如何通过引入信息化手段来优化课程设置与师资配置的流程，那套数据分析模型描述得非常细致，我甚至动手对照着我们学校的情况做了一些初步的套用和模拟。虽然我关注的重点是课程设计，但这本书里对教学评估标准建立与量化方法的探讨，给了我一个全新的、更宏观的视角去审视我们日常工作的价值所在。它不仅仅是告诉我们“该做什么”，更重要的是提供了“如何系统化地去做”的工具箱。

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我平时对教育领域的书籍通常持谨慎态度，因为很多作品往往停留在对宏大教育理念的讴歌，缺乏扎实的实践落地性。但这本书的价值恰恰在于它的“可操作性”和“系统性”。它的行文风格非常稳健，没有太多华丽的辞藻，而是用一种近乎教科书的严谨，一步步引导读者构建起一个完整的高职教学质量保障框架。我尤其欣赏它在论述“校企合作质量对接”时所采用的对比分析法，通过不同类型企业合作模式的优劣势比较，为学校制定合作策略提供了坚实的理论基础和实践参考。它处理复杂问题的方式非常理性，比如在阐述如何量化“学生职业素养”这一模糊概念时，作者提出了一套多维度的指标体系，逻辑链条清晰可见，让人信服。这本书不仅仅适合管理者，对于一线教师，尤其是那些负责专业建设和课程改革的骨干教师来说，也是一本不可多得的参考书，它能帮助我们将日常教学工作嵌入到一个更高质量的、可被持续优化的体系之中去思考和行动。

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作为一名资深的高职教师，我对市面上铺天盖地的教学管理书籍感到有些疲惫，因为很多都只是换汤不换药的理论复述。然而，这本书的切入点非常独特且具有前瞻性。它没有仅仅局限于传统的“闭环管理”叙事，而是深入探讨了“适应性质量保障体系”的构建，这恰恰是当前职业教育改革热点——如何快速响应产业结构变化、培养社会急需人才的关键。我在阅读关于“多元主体参与式评估”的部分时，深受启发。它详细阐述了如何有效地邀请企业高管、行业专家甚至学生代表参与到教学质量的反馈回路中，并提出了一套防止“形式主义”的评估机制。书中对如何平衡教学自主权与标准化要求之间的张力分析得极其到位，这一点在当前强调“放管服”的背景下，显得尤为重要和现实。我感觉作者对高职教育的痛点有着非常深刻的体察，行文间充满了对行业发展的关切与思考，读起来毫不费力，反而像是在和一位经验丰富的前辈进行深度对话。

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这本书的深度远超我的预期，它不仅仅是一本操作指南，更像是一份对高职教育未来发展趋势的深度预判报告。特别是其中对“后评估时代”的展望，提出了构建以学习者发展为核心的、动态调整的质量标准体系。这种超越了传统ISO或内部质量保证标准范畴的视野，让我感到非常振奋。我喜欢作者在行文过程中所展现的批判性思维，比如它毫不留情地指出了当前一些评估工作中存在的“为评估而评估”的倾向，并提供了切实可行的路径来规避这种现象。书中对评估结果的深度挖掘和应用，特别是如何将评估发现转化为教学改革的驱动力，描述得尤为精彩。这与我过去阅读的其他书籍中，通常只将评估视为终点不同，这本书将其视为一个持续循环的起点。阅读过程中，我数次停下来，拿起笔在空白处记录下自己的思考和联想，这本书真的能够有效地激发读者的专业反思和创新冲动。

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我原本对“质量保证”这个概念感到有些抽象，总觉得它离日常的课堂实践太遥远，更像是写给行政领导看的报告文学。但是，这本书用一种近乎工程学的严谨态度，将质量保证的流程拆解成了若干个可操作的模块。最让我眼前一亮的是它关于“技术赋能下的过程性数据采集与分析”那一章。它不仅提到了大数据在评估中的作用，更重要的是，它探讨了如何克服数据孤岛问题，以及如何将这些冷冰冰的数据转化为对具体教师和课程的建设性反馈。我特别欣赏作者在强调量化指标的同时，依然保留了对“非量化质量要素”的重视，比如师生互动质量、创新精神培养等，并提供了一些定性分析的工具。这本书的语言风格介于严谨的学术论文和实用的操作手册之间，使得即便是初次接触质量管理体系的同仁，也能快速抓住核心要领，避免陷入无谓的术中学术泥潭。读完后，我对如何系统性地优化我所负责的专业课程的培养目标达成度，有了一个非常清晰的行动蓝图。

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