具体描述
《网络时代的知识和学习:走向连通》旨在服务于5个主要目的：1.将学习概念化为基于连通的过程；2.探究知识存在情境的变革性；3.探究知识自身特征的变革；4.将知识呈现为情境游戏——一个需要多个现实的舞蹈，不同的现实选择为不同的任务、挑战或机会服务；5.提出一个为我们组织（学校、大学和公司）的未来需要而服务的空间和结构模型。
《网络时代的知识和学习：走向连通》分为两个部分：
第1部分介绍了知识及与之相关的混沌探究。该部分提出了学习的理论基础，探究了学习、连通主义和连通性知识，形成了一面知识之镜，通过这面镜子我们能明白、理解影响学习的因素和知识的发展趋势。
第2部分描绘了当今的知识变革。该部分阐述了连通主义的实践基础，提出了变革的意义，给出了我们社会和公司的空间及结构的修订建议，还构建了一个实施模型。
《网络时代的知识和学习：走向连通》面向两类读者：教育者（设计者、教学者和管理者）＆商务领导人。
作者简介
目录信息
读后感
有人把连通主义称为继行为主义、认知主义、建构主义后的又一种学习理论，但此书的写作风格偏论述，轻实证。如果一种科学理论不能以大量实证研究做支撑，我不禁要对该理论的科学性打上一个问号。也许，连通主义更适合作为一种信息时代下的“学习观”而非“学习理论”吧。 不过...
评分有人把连通主义称为继行为主义、认知主义、建构主义后的又一种学习理论，但此书的写作风格偏论述，轻实证。如果一种科学理论不能以大量实证研究做支撑，我不禁要对该理论的科学性打上一个问号。也许，连通主义更适合作为一种信息时代下的“学习观”而非“学习理论”吧。 不过...
评分有人把连通主义称为继行为主义、认知主义、建构主义后的又一种学习理论，但此书的写作风格偏论述，轻实证。如果一种科学理论不能以大量实证研究做支撑，我不禁要对该理论的科学性打上一个问号。也许，连通主义更适合作为一种信息时代下的“学习观”而非“学习理论”吧。 不过...
评分有人把连通主义称为继行为主义、认知主义、建构主义后的又一种学习理论，但此书的写作风格偏论述，轻实证。如果一种科学理论不能以大量实证研究做支撑，我不禁要对该理论的科学性打上一个问号。也许，连通主义更适合作为一种信息时代下的“学习观”而非“学习理论”吧。 不过...
评分有人把连通主义称为继行为主义、认知主义、建构主义后的又一种学习理论，但此书的写作风格偏论述，轻实证。如果一种科学理论不能以大量实证研究做支撑，我不禁要对该理论的科学性打上一个问号。也许，连通主义更适合作为一种信息时代下的“学习观”而非“学习理论”吧。 不过...
用户评价
这本书的语言风格非常平实，但字里行间却透露出深刻的洞察力。它没有那些华丽辞藻的堆砌，也没有故弄玄虚的概念，而是用最直接、最真诚的语言，与读者进行了一场关于学习的深度对话。我尤其欣赏作者在探讨“学习的个体差异”时所展现的细腻和尊重。它没有试图将所有人都塑造成同一个模式，而是强调了每个人的学习风格、兴趣和节奏都是独特的，并提供了多种多样的学习策略，以适应不同的学习者。这让我感到非常舒心，仿佛作者正在理解我学习过程中的困惑和挑战。它鼓励我认识到自己的优势，并发挥自己的特长。我开始不再强迫自己去遵循某种“标准”的学习方法，而是尝试去探索最适合自己的学习路径。这种被理解和被赋权的感觉，极大地提升了我学习的积极性和主动性。这本书不仅仅是一本关于知识和学习的书，它更像是一位循循善诱的良师益友，引导我认识自己，拥抱自己的独特，并在学习的道路上自信前行。
评分我之所以对《网络时代的知识与学习》这本书如此着迷，很大程度上是因为它提供的解决方案是如此的“落地”和“可操作”。在接触这本书之前，我曾阅读过不少关于学习的书籍，它们大多停留在理论层面，或者提供一些泛泛而谈的建议，让我觉得难以真正付诸实践。而这本书则不同，它从实际操作的层面，为我们在网络时代如何有效学习提供了详尽的指导。例如，书中关于“信息筛选和评估”的技巧，就非常实用。它不仅仅告诉我们要“辨别信息”，更具体地提供了判断信息来源是否可靠、内容是否偏颇的方法。我开始运用这些方法来审视我每天接触到的各种信息，并逐渐形成了一种批判性的阅读习惯。此外，书中关于“碎片化学习的有效利用”的讲解，也彻底改变了我对碎片化时间的看法。我不再认为这些零散的时间是学习的“阻碍”，而是将其视为一种宝贵的资源，通过这本书提供的方法，我学会了如何在高效率地利用这些时间，将碎片化的信息转化为有价值的知识。
评分阅读《网络时代的知识与学习》的过程，对我来说是一次自我认知和学习方法论的深刻重塑。我一直认为自己是一个勤奋的学习者，但这本书让我意识到，过去那种埋头苦读、死记硬背的方式，在今天的网络环境下已经显得力不从心。书中对于“学习的生态系统”的阐述，让我看到了一个更广阔的学习图景。它不仅包括了我们个人的学习行为，还延伸到了社群的力量、导师的角色，以及如何利用技术工具来优化整个学习流程。我尤其被书中关于“构建个人学习社群”的建议所吸引。在信息爆炸的时代，孤军奋战式的学习往往难以取得突破。通过加入或创建学习社群，我可以与志同道合的人交流心得，互相启发，共同攻克难题。这种集体智慧的力量，是任何个人努力都无法比拟的。我开始主动寻找线上和线下的学习小组，分享自己的学习笔记，也从别人的经验中汲取养分。这种改变让我感到学习不再是枯燥的个人任务，而是一种充满活力的、互动式的体验。这本书真正做到了“授人以渔”，它给了我方法，更给了我方向，让我看到了一条更有效、更有趣的学习之路。
评分拿到《网络时代的知识与学习》这本书，我最大的感受就是它就像是为我量身定做的指南针，让我这个在信息洪流中时常感到迷失方向的人，重新找回了掌控感。在过去，获取知识似乎是一条相对清晰的线性路径：课本、图书馆、名师讲解。然而，互联网的爆炸式发展，彻底颠覆了这一切。知识的来源变得前所未有的多元，获取的渠道也五花八门。起初，我曾为这种“自由”感到兴奋，可以随时随地触及任何我想了解的内容。但很快，我就发现自己陷入了一个巨大的悖论：知识越多，我反而越感到焦虑，越不知道该相信什么，该从哪里开始。这本书恰恰点出了我最迫切的需求。它没有简单地罗列各种学习网站或APP，而是深入探讨了在网络时代，我们应该如何构建自己的知识体系，如何辨别信息的真伪，如何从海量数据中提炼出有价值的洞见。尤其是关于“主动学习”和“批判性思维”的论述，让我醍醐灌顶。我过去习惯了被动接受知识，而这本书则鼓励我成为知识的创造者和探索者。它详细讲解了如何提出有价值的问题，如何利用网络资源进行深度挖掘，以及如何通过实践来巩固和深化所学。这不仅仅是一本关于学习的书，更是一本关于如何在这个瞬息万变的时代保持成长和适应的书，它让我重新审视了自己的学习方式，并开始积极地进行调整。
评分这本书的价值在于它对“学习的本质”进行了非常及时和深刻的解读，尤其是在当前这个被技术和信息流裹挟的时代。作者并没有拘泥于学习的某种特定形式，而是从更宏观的角度，探讨了学习在人类发展和社会进步中的核心地位。它强调了学习不仅仅是获取信息，更重要的是培养一种持续学习的能力，一种面对未知和变化时保持好奇心和适应性的态度。书中对于“终身学习”概念的阐释，让我有了更清晰的认识。它不再是一个空泛的口号，而是被具体化为一系列可操作的策略和方法。我开始反思自己过去的学习动机，很多时候只是为了应对眼前的考试或工作任务，而这本书则引导我思考学习的内在驱动力，以及如何将学习融入我的生活，成为一种自然而然的生活方式。它让我看到了学习的更深层意义，不仅仅是为了获取外在的成就，更是为了内心的充盈和个性的发展。这本书就像一盏明灯，照亮了我通往更具价值的学习之路，让我明白，在这个快速变化的时代，唯一不变的生存之道，就是持续地学习和成长。
评分这本书最让我印象深刻的部分，是对“知识连接”的深刻剖析。在网络时代，知识不再是孤立的碎片，而是相互关联、相互支撑的庞大网络。这本书没有止步于强调信息获取的便捷性，而是引导我们思考如何将零散的信息整合成连贯的知识体系。它通过丰富的案例和深入浅出的理论，展示了如何通过跨学科的视角来理解同一个概念，如何将看似无关的知识点联系起来，从而产生新的认知和创意。我尤其喜欢书中关于“知识图谱”构建的讲解，它让我明白，有效的学习不仅仅是记住事实，更是要理解事物之间的内在逻辑和关系。我开始尝试将自己在不同领域学到的知识进行可视化梳理，绘制出属于自己的知识网络。这个过程非常有启发性，不仅加深了我对知识的理解，也让我发现了很多之前未曾注意到的联系，这极大地提升了我解决复杂问题的能力。它让我明白，学习的最终目的不是量的积累，而是质的飞跃，是通过连接知识，激活智慧。这本书确实教会了我一种全新的思考方式，让我不再仅仅是一个知识的搬运工，而是成为一个知识的构建者和创造者。
评分《网络时代的知识与学习》这本书，最打动我的地方在于它所传递的“赋能”精神。它没有高高在上地传授知识，而是以一种平等、亲切的姿态，与读者一起探讨在网络时代如何成为更出色的学习者。作者深刻理解了当前学习者所面临的挑战，从信息过载到学习倦怠，从辨别真伪到知识更新，书中几乎涵盖了我在学习过程中遇到的所有困惑。更重要的是，它提供了切实可行的解决方案，让我不再感到无助，而是充满了掌控感和前进的动力。它鼓励我拥抱变化，积极探索，并相信自己有能力在这个信息爆炸的时代，构建属于自己的知识体系，实现持续的成长。这本书不仅仅是一本关于学习的书，它更是一种激励，一种引领，它让我看到了学习的无限可能，并给予了我开启这段旅程的勇气和信心。读完这本书，我感觉自己不再是被动的信息接收者，而是积极主动的知识探索者，为未来的学习和发展打下了坚实的基础。
评分《网络时代的知识与学习》这本书，让我对“知识管理”这个概念有了全新的理解。过去，我只是简单地认为知识管理就是把文件整理好，把笔记分类，然而这本书却将知识管理提升到了一个更高的维度。它不仅仅是关于如何“存储”知识，更重要的是如何“激活”知识，让知识在我的大脑中流动起来，并最终转化为行动和创造。书中对于“知识的再组织”和“概念地图”的讲解，对我来说非常有启发性。我不再仅仅是被动地接受信息，而是开始主动地去梳理、归纳和整合我所学到的知识。我尝试用不同的方式来表达和呈现同一个概念，例如绘制思维导图、撰写小结、甚至尝试将其解释给别人听。这个过程不仅巩固了我对知识的理解，更重要的是，它让我发现了知识之间的隐性联系，以及如何将这些联系应用到实际问题中。这本书让我意识到，有效的知识管理，是连接学习与实践的关键桥梁，它能帮助我更好地应对复杂多变的工作和生活挑战，成为一个更高效、更有创造力的人。
评分《网络时代的知识与学习》这本书，让我对“学习的元认知”有了更深入的理解。元认知，顾名思义，就是关于我们自己如何学习的认知。这本书非常巧妙地将这一概念与网络时代的学习特点相结合，让我意识到，在信息爆炸的时代，最关键的能力不是记住多少知识，而是如何管理和优化自己的学习过程。作者通过对学习者进行角色分析，并结合不同学习场景，引导读者反思自己的学习习惯、思维模式以及可能存在的认知偏差。我开始有意识地去觉察自己在学习过程中所做的决定，例如我为什么会选择某个学习资源，为什么会对某个信息产生强烈的兴趣，以及我如何应对学习中的困难和挫败。这种自我觉察，让我能够更主动地调整我的学习策略，克服学习中的障碍，并最终提升我的学习效率。它让我明白，真正的学习者，不仅仅是知识的消费者，更是自己学习过程的管理者和优化者，而这本书，正是提供了这个关键的“元认知”视角。
评分这本书最让我惊喜的是，它并没有将网络视为一个纯粹的学习工具，而是深入探讨了网络作为一种“学习环境”的特性，以及我们如何在这种环境中更好地生存和发展。它描绘了一个动态的、互动的学习生态系统，其中不仅包含我们个人的学习行为，还强调了社群互动、知识分享以及利用新兴技术（如人工智能辅助学习）的重要性。我一直认为学习是个人行为，而这本书则让我看到了“连接”在学习中的巨大价值。它鼓励我打破信息孤岛，主动与他人建立连接，参与到知识的共创和分享中。我开始在网络上寻找一些高质量的学习社群，主动提问、回答，参与讨论，并且惊喜地发现，与他人的交流不仅能够拓展我的知识边界，更能激发我的思考，甚至改变我的认知。这本书让我看到了学习的另一种可能性——一种更加开放、协作、充满活力的学习模式。它不仅仅是教我如何获取知识，更是教我如何在这个网络化的时代，成为一个更受欢迎、更有价值的学习者。
评分不知所云
评分开放互联网时代的知识和学习理论--连通主义
评分管道很重要
评分好看，精彩，不过不太能理解啊！
评分不知所云
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈图书下载中心 版权所有