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出版者:ASTD

作者:Stella Louise Cowan

出品人:

页数:16

译者:

出版时间:2006-3-6

价格:USD 24.95

装帧:Paperback

isbn号码:9781562863395

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 另类教育
• 非传统教育
• 自主学习
• 家庭教育
• 教育创新
• 学习方法
• 教育理念
• 个性化学习
• 终身学习

沉思的迷宫：关于存在与虚无的哲学考察 一部深度剖析人类精神困境与形而上学根源的重量级著作 作者：伊芙琳·里德 内容概要： 《沉思的迷宫：关于存在与虚无的哲学考察》并非一部介绍教育方法或替代性学习模式的指南，而是一场深入人类认知边缘、直面形而上学核心问题的思想探险。本书以严谨的逻辑和富有洞察力的分析，挑战了自启蒙运动以来占据西方思想主流的二元对立结构，尤其聚焦于“存在”（Being）的本质与“虚无”（Nothingness）在构成意义过程中的不可或缺性。 里德教授摒弃了对社会学或教育实践的关注，将笔触完全投向了纯粹的哲学思辨领域。全书结构清晰，分为四个主要部分，层层递进，带领读者穿越古希腊的本体论源头，抵达当代现象学与后结构主义交汇的思辨前沿。 第一部分：本体论的幽灵——重访海德格尔的遗产 本部分着重考察了二十世纪哲学对“存在问题”的重新发掘与争议。里德从对海德格尔《存在与时间》的批判性重读开始，指出传统形而上学如何系统性地压制了“本真性”（Authenticity）的可能性。她认为，现代人的异化并非源于技术进步或社会结构，而是源于对“存在之遮蔽”（The Concealment of Being）的主动遗忘。 里德引入了“时间性”（Temporality）作为理解存在的基础框架，但她超越了简单的线性时间观，深入探讨了“终结性”（Finitude）如何反向定义了此刻的意义。她详细分析了“此在”（Dasein）在面对“无之境”（The Nothing）时所体验到的“焦虑”（Angst），强调这种焦虑并非心理状态，而是本体论的警报——它揭示了我们被抛入世界的偶然性。 一个关键的章节探讨了“工具理性”的局限性。里德论证，当世界被完全对象化、被视为可供利用的“可把握之物”（Ready-to-hand）时，我们对“存在”本身的感受能力便会萎缩。这部分充满了对亚里士多德的“实体”概念与中世纪经院哲学的严格批判，旨在揭示语言结构如何预先限定了我们对“是”的理解。 第二部分：虚无的逻辑——非存在的力量 本部分是本书最具挑战性的核心论述。里德拒绝将“虚无”视为仅仅是“存在”的缺乏或对立面，而是将其视为一个积极的、具有结构性意义的概念。她借鉴了萨特对“否定性”（Negativity）的分析，并将其拓展到一个更广阔的宇宙论层面。 里德提出，我们对秩序、意义和规律的追求，本质上是一种对潜在的“无序之渊”（Abyss of Disorder）的恐惧反应。她通过详尽的逻辑推理，论证了“虚无”是如何通过划定存在的界限来赋予存在形式的。例如，一个概念之所以成立，是因为它明确地排除了其他所有可能性，这种排除行为就是虚无在发挥作用。 书中对“偶然性”（Contingency）的讨论尤为深刻。作者通过分析古希腊的“阿佩依隆”（Apeiron，无限未定者）概念，论证了宇宙的最终基础并非必然性，而是无根据的、随机的显现。这种“无根基性”构成了我们所有知识和价值判断的底色。她运用了复杂的集合论类比，来阐释有限实体如何在无限的可能性海洋中“凝结”成形。 第三部分：语言的牢笼与意义的悖论 在第三部分，里德转向了语言哲学，特别是后结构主义对“能指”（Signifier）与“所指”（Signified）关系的解构。她认为，人类试图通过语言来“捕捉”和“命名”存在，但语言系统本身就是一种限制，一种人为构建的“替代性现实”。 里德深入分析了德里达的“延异”（Différance）概念，但将其置于一个更宏大的形而上学背景之下。她指出，语言的无限推迟与循环，反映了人类在面对终极实在时的无能为力。当我们试图谈论“纯粹的存在”时，我们不可避免地会陷入意义的递归循环。 本部分包含了对文学和诗歌的独特分析，但其目的并非文学赏析，而是将这些艺术形式视为人类试图突破语言限制的“本体论尝试”。里德考察了象征主义诗歌中“不可言说之物”（The Unsayable）的反复出现，视之为对语言局限性的自觉承认。她论证，任何试图建立稳固、永恒真理的体系（无论科学、宗教还是政治），最终都会被其自身的语言结构所反噬。 第四部分：伦理与行动的形而上学根基 本书的收官部分探讨了在认识到存在的偶然性和虚无的普遍性之后，人类应该如何行动。里德明确指出，她的哲学探究并非旨在导致虚无主义或享乐主义，而是要为一种基于清晰认知的责任感奠定基础。 作者拒绝了基于神圣命令或普遍人性等预设的伦理学，转而提出“界限伦理学”（Ethics of Limitation）。既然我们认识到一切价值都是在虚无的背景下被“投射”和“选择”出来的，那么真正的伦理行为便是承认和尊重他者（Other）的界限，因为他的存在与虚无同样是不可剥夺的。 伦理行动不再是服从外部律令，而是在清醒地承担自身选择带来的全部重量时所展现出的“承诺”（Commitment）。这种承诺是脆弱的、暂时的，但正因其脆弱，才更显其勇气。里德最后总结道，真正的自由不是摆脱束缚，而是认识到束缚的本质，并在此基础上，以最少的自我欺骗去“是”——去坦诚地、负责任地承担自己的存在。 总结： 《沉思的迷宫》是一部要求读者付出高度智力投入的著作。它拒绝提供轻松的答案或实用的建议，而是强迫读者直面人类心智最根本的困惑：我们为何存在？世界的本质是什么？在意义的结构瓦解后，我们如何定位自己？本书是献给所有对纯粹哲学、形而上学、现象学以及存在主义有深刻兴趣的学者的重要文献。它是一面冷峻的镜子，映照出我们试图逃避的、关于我们自身最深刻的真相。

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当我拿起《Alternatives To Classrooms》时，我并没有抱有太大的期望，因为我已经阅读过不少关于教育改革的书籍，但大多流于表面，或者过于理想化。《Alternatives To Classrooms》却给了我意想不到的惊喜。这本书的结构非常清晰，开篇就为我们描绘了传统课堂的图景，然后层层递进，引出了各种各样的替代方案，并且对每一种方案都进行了深入的分析和探讨。我尤其欣赏书中对于“社区学习中心”和“导师制学习”的详细介绍。它们不仅仅是概念上的新颖，更是实践中可行性极高的教育模式。书中列举了许多真实的成功案例，让我看到了这些模式是如何切实地帮助孩子们克服学习上的困难，培养出他们的独立性和创造力。作者的语言风格非常平实，但字里行间透露出的专业知识和对教育的热情，却能够深深地打动读者。这本书给我最大的感受是，它提供了一种充满希望的视角，让我相信，我们确实有能力为下一代创造更优质、更适合他们的教育环境。

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这本书的阅读体验，与其说是在“阅读”，不如说是在进行一场充满启发的“对话”。《Alternatives To Classrooms》并没有试图说服读者接受某种特定的教育理念，而是以一种开放和包容的态度，为我们展现了教育的多种可能性。作者就像一位耐心而渊博的智者，引导我们去思考，去发现，去质疑。书中对于“非营利性教育机构”的介绍，以及它们如何在缺乏资源的情况下，依然能够为孩子们提供高质量的学习机会，让我深受触动。它打破了我对教育机构的固有认知，让我看到了社会力量在教育领域所能发挥的巨大作用。此外，书中对于“自我导向学习”和“技能导向教育”的探讨，也为我提供了宝贵的思路。它让我明白，真正的学习，不仅仅是知识的堆砌，更是能力的培养和兴趣的激发。阅读这本书，我仿佛完成了一次深刻的自我教育，让我对未来教育的方向有了更清晰的认识，也更加坚定了我为孩子寻找更适合教育道路的决心。

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这本书简直就是一场革命！作为一名一直以来对传统教育模式感到些许不满的家长，我一直在寻找能够真正激发孩子学习兴趣，让他们摆脱被动接受的状态的解决方案。当我翻开《Alternatives To Classrooms》时，仿佛打开了一扇新世界的大门。书中深入剖析了传统课堂的局限性，从死记硬背的知识点到千篇一律的教学方法，都进行了细致入微的批判。更重要的是，作者并没有止步于批评，而是提出了一个又一个充满创意和可行性的替代方案。我被那些打破常规的教育理念深深吸引，比如项目式学习的灵活性，探究式学习的深度，以及个性化学习的无限可能。作者用生动的案例，讲述了不同背景下的孩子们如何在这种新型教育模式中找到属于自己的闪光点，如何培养出独立思考、解决问题的能力，以及对知识的永恒好奇心。这本书不仅仅是一本关于教育的书，更是一本关于如何培养下一代，让他们在快速变化的未来社会中茁壮成长的指南。我迫不及待地想将书中的理念付诸实践，为我的孩子创造一个更丰富、更具挑战性、也更有趣的学习旅程。

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我一直认为，教育的本质是点燃火焰，而非填满容器。然而，现实中的许多课堂，似乎更倾向于后者。正是带着这样的思考，我开始阅读《Alternatives To Classrooms》。这本书的独特之处在于，它用一种非常冷静且富有洞察力的视角，为我们描绘了一幅幅生动的“课堂之外”的教育图景。作者没有空泛地赞美某些新兴教育模式，而是深入分析了它们在不同情境下的优势与挑战，甚至不回避其可能存在的潜在问题。这种严谨的态度让我倍感信服。我尤其对书中关于“混合式学习”和“游戏化学习”的探讨印象深刻。它们不再是将学习局限于物理空间，而是巧妙地融合了线上线下的资源，让知识的获取变得更加灵活和个性化。例如，书中提到的一些利用科技手段打破地域限制，让孩子与世界各地的同龄人进行交流学习的案例，简直令人惊叹。这不仅仅是技术的应用，更是教育理念的升华。阅读这本书，我不仅学到了许多前沿的教育理论，更重要的是，它重新点燃了我对教育的信心，让我相信，我们能够为孩子们提供比传统模式更具启发性和适应性的学习体验。

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这本书的论述方式让我耳目一新。它不像我之前读过的许多教育类书籍那样，上来就给你灌输一堆理论，而是通过一系列引人入胜的故事和鲜活的案例，慢慢地引导你进入一个全新的思考维度。作者仿佛是一位经验丰富的向导，带着你深入探索那些不为人知的教育“绿洲”。我被书中那些充满智慧的教育者和他们的学生们的故事深深打动。他们如何打破条条框框，如何因材施教，如何将学习与生活紧密结合，都给我留下了深刻的印象。特别是关于“在家上学”运动的详细阐述，以及它如何演变成一种多元化的教育选择，让我对教育的边界有了全新的认知。书中对不同家庭背景、不同学习需求的孩子的支持方式，也给了我很多启发。它让我明白，教育并非只有一条既定的道路，而应该是一个充满无限可能性的、为每个孩子量身定制的旅程。这本书不仅仅是知识的传递，更是一种精神的启迪，它鼓励我们去质疑，去创新，去为孩子们创造一个真正属于他们自己的学习未来。

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