具体描述
《如何评课》在众多的教师评课实践经验基础之上，梳理总结出关于怎样评课的全面又带有普适性的观点，以帮助教师从整体上认识评课究竟是怎么一回事以及应该怎样做好评课，希望对提高广大教师的评课能力有一点帮助与指导意义。所以我们从什么是评课、评课涉及的主要内容、评课类型、评课技巧、观课评课与教师的教研和科研、观课评课与教师的专业发展六个方面开展论述，提出了对这些问题的看法。
为进一步给出具体的操作性要点，《如何评课》还从语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、音乐、体育、美术、幼儿教育等角度，结合各学科学段的教学特点，分别进行了各学科评课特点的论述，并提供了相应的评课方案和案例，供相关教师在实践中参考。相信仔细阅读《如何评课》，一定能使读者形成一个比较完整的关于怎样评课的认识，进而提高他们的评课能力。教师的评课能力提高了，他的课堂教学能力也就相应得到了提升。
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用户评价
这本书的阅读体验绝对是超乎预期的！我本来以为“评课”会是一个枯燥乏味的概念，充斥着各种条条框框和僵化的标准。但这本书却完全打破了我的刻板印象。作者的笔触非常轻盈，就像在和一位经验丰富的老友聊天，分享着他多年来在课堂上的观察和思考。他并没有试图去定义什么是“完美”的课堂，而是引导读者去关注课堂的“生命力”——学生是否真的投入了，他们的眼神是否闪烁着求知的火花，课堂的氛围是否活跃而富有建设性。 令我印象深刻的是，书中有一章节专门讨论了如何“看见”不同类型学生的学习状态。我之前评课时，往往只关注那些积极发言的学生，而忽略了那些内向但思维同样活跃的学生。这本书则提醒我，要学会用更广阔的视野去观察，去倾听，去理解每一个学生的独特之处。作者用了很多具体的例子来阐述这一点，比如如何通过观察学生的肢体语言、眼神交流，甚至是他们写在草稿纸上的零星笔记，来判断他们的理解程度和思考过程。这种细腻的观察方法，让我意识到评课不仅仅是评价教师的技巧，更是理解和支持学生成长的过程。
评分第一次翻开这本书，就被它那种“平易近人”的风格吸引住了。封面上简洁的线条和柔和的色彩，预示着这是一本不会让你感到压力的书。作为一名长期在教育一线工作的教师，我深知“评课”这个话题的重要性，也经历过许多次评课的磨砺。然而，很多时候，我们似乎陷入了一种“就评课而评课”的怪圈，忽略了评课的根本目的——促进教学的进步和学生的成长。 这本书却恰恰弥补了这一点。它没有空洞的理论，没有冰冷的指标，而是充满了对课堂最真实、最有人情味的描绘。作者用极富感染力的语言，讲述了他在不同课堂上遇到的挑战和惊喜，以及他是如何通过细致入微的观察，发现教师和学生身上闪光的点。我特别喜欢书中关于“倾听”的部分，作者强调，评课不仅仅是“看”，更是“听”。听教师的语言是否富有启发性，听学生的回应是否充满思考，甚至听课堂背后那些无声的交流。这种强调“听”的评课视角，让我觉得耳目一新，也让我意识到，我们往往太专注于“看见”而忽略了“听见”。
评分读完这本书，我最大的感受就是，评课原来可以如此富有艺术性和智慧。我过去对评课的认知，大多停留在形式化的层面，比如评价教师的教案是否完整，课件是否精美，环节是否齐全。然而，这本书却带领我进入了一个更深层次的评课维度，它关注的是课堂的“灵魂”——教师的教育理念是否贯穿始终，学生的学习兴趣是否被点燃，课堂的互动是否真正地发生了。 作者在书中反复强调，评课的关键在于“理解”而非“评判”。他分享了很多自己作为评课者，如何放下预设的框架，真正走进教师的课堂，去感受他们的教学热情，去理解他们的教学困境。我尤其被书中一个关于“看见教师的成长”的章节所打动。作者并非一味地指出教师的不足，而是善于发掘教师在教学过程中所付出的努力和所取得的进步，并以此为基础，提供有针对性的改进建议。这种“正向激励”的评课方式，让我看到了评课的另一种可能性，它不再是“鸡蛋里挑骨头”，而是成为教师专业成长的助推器。
评分这本书带给我的冲击，远不止于对“评课”这一概念的认知刷新，更是对整个教学过程的深刻反思。我之前总觉得，评课就是对课堂教学的“审判”，是一次性地对教师的表现进行打分。然而，这本书却让我看到了评课的“过程性”和“发展性”。作者的笔触非常细腻，他不仅仅是在描述一个教学场景，更是在解读这个场景背后所蕴含的教育哲学和人文关怀。 我非常欣赏书中关于“如何评价课堂的有效性”这一部分的论述。作者并没有给出一套标准化的“有效性”公式，而是引导读者去思考，什么样的课堂才是真正“有效”的。他提出了“以学生为中心”的评课理念，强调要从学生的学习成果、学习体验、以及他们的主动性来评价课堂的有效性。这种以学生为尺度的评课方式，让我意识到，我们不能简单地用教师的表现来衡量课堂，更应该关注学生在这堂课上是否真的有所收获，是否真正地得到了成长。这本书就像一面镜子，让我审视自己过去的评课习惯，也为我指明了未来改进的方向。
评分这本书的封面设计简洁大方，采用了一种沉静的蓝色作为主色调，搭配烫金的书名，给人一种专业而又不失温度的感觉。在拿到这本书之前，我曾有过很多关于“好老师”的模糊概念，但总觉得少了点什么，无法清晰地勾勒出一位优秀教师的特质。这本书的出现，就像是在一片迷雾中点亮了一盏灯。它不像那种纯粹的理论书籍，上来就是晦涩难懂的学术名词，而是通过一些生动的案例，将评课的理论和实践巧妙地结合在一起。 阅读的过程中，我发现作者非常擅长捕捉课堂上的细微之处。比如，在评价一位老师的提问技巧时，作者不仅分析了问题的数量和难度，更深入探讨了提问的方式是否能激发学生的思考，是否能引导他们主动探索，而不是简单地给出标准答案。这种层层递进的分析，让我受益匪浅。我开始重新审视自己在课堂上的提问方式，思考如何才能让每一个学生都感受到被关注，都能有机会参与到知识的构建过程中。这本书就像一位循循善诱的导师，在我对教学的迷茫之处，给予了我清晰的指引和切实的建议，让我对“评课”这件事有了全新的认识。
评分其实不太同意其中的一些观点。听-评课的目标不是甄别，是改进。但内容中还是充满了分类的特征，这是听课的上位人的惯性思维。换个说法就是这本书是写给某教学赛评委的，不是写给一线教师的。 当然，开卷有益。其中的标准、思路对于教师来说也是有作用的。撇开评的角度，那么如果有结构的从他人课堂中学习是教师需要反思的。从这个角度来看，仍然值得看一看。150513
评分其实不太同意其中的一些观点。听-评课的目标不是甄别，是改进。但内容中还是充满了分类的特征，这是听课的上位人的惯性思维。换个说法就是这本书是写给某教学赛评委的，不是写给一线教师的。 当然，开卷有益。其中的标准、思路对于教师来说也是有作用的。撇开评的角度，那么如果有结构的从他人课堂中学习是教师需要反思的。从这个角度来看，仍然值得看一看。150513
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评分其实不太同意其中的一些观点。听-评课的目标不是甄别，是改进。但内容中还是充满了分类的特征，这是听课的上位人的惯性思维。换个说法就是这本书是写给某教学赛评委的，不是写给一线教师的。 当然，开卷有益。其中的标准、思路对于教师来说也是有作用的。撇开评的角度，那么如果有结构的从他人课堂中学习是教师需要反思的。从这个角度来看，仍然值得看一看。150513
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