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出版者:Wadsworth Publishing

作者:Guy R. Lefrancois

出品人:

页数:416

译者:

出版时间:1999-6-30

价格:USD 121.95

装帧:Hardcover

isbn号码:9780534362201

丛书系列:

图书标签:

• 学习
• 原版
• 学习理论
• 认知心理学
• 教育心理学
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• 心理学

《人类学习理论》：超越认知框架的视角与实践 导言：重新审视知识的构建与传播 在人类文明的长河中，“学习”始终占据着核心地位，它不仅是个体心智成熟的标志，更是社会进步和文化传承的基石。然而，传统的学习理论，无论是行为主义的刺激-反应连接，还是早期认知主义的信息加工模型，往往将学习过程简化为线性的、可测量的机械反应，或是信息输入-处理-输出的封闭系统。它们在解释复杂的人类行为、情感卷入、文化语境对知识吸收的深刻影响时，暴露出明显的局限性。 本书《人类学习理论》旨在跳出这些既有的、相对僵化的框架，以一种更具包容性、生态学和批判性的视角，深入探讨学习的本质。我们不关注行为的量化或记忆容量的测算，而是聚焦于学习如何在动态的人类经验中涌现、如何被社会结构重塑，以及如何通过主体性的建构与意义的赋予而发生。 第一部分：学习的去中心化与社会建构视角 本书摒弃了将学习者视为被动容器的观念，转而强调学习是一种深刻的、嵌入于社会文化场域的实践活动。 第一章：从个体心智到实践场域：列斐伏尔与布迪厄的遗产 我们首先引入法国思想家亨利·列斐伏尔（Henri Lefebvre）的空间理论和皮埃尔·布迪厄（Pierre Bourdieu）的场域（Field）与惯习（Habitus）概念，来重新定位学习的发生地。学习不再局限于课堂或大脑皮层，而是扎根于我们所处的“实践场域”——家庭、工作场所、社区、乃至数字空间。惯习作为一种“无意识的规划”，解释了为何某些知识和技能的习得如此自然流畅，而另一些则需要艰苦的“去惯习化”过程。本章将分析，掌握一项技能（如烹饪或编程）是如何通过身体的参与、对特定文化规范的内化，而非单纯的规则记忆而实现的。我们探讨学习如何成为一种“在世”（Being-in-the-world）的方式，而非纯粹的认知活动。 第二章：符号互动论与学习的公共性 本章深入探讨乔治·赫伯特·米德（George Herbert Mead）的符号互动论如何揭示学习的社会性起源。知识和意义不是被“发现”的，而是通过符号的交换、角色的扮演和“概化他者”（Generalized Other）的反馈而被“协商”出来的。学习的过程，本质上是一个不断在“自我”（I）与“他者”（Me）之间进行对话、修正和建构身份认同的过程。我们分析了学习共同体（Communities of Practice）中的学徒制，并非简单的模仿，而是通过参与到高阶成员的活动中，逐步协商和内化群体的语言、价值观和解决问题的方法，从而实现身份和能力的转变。 第三章：批判性理论与知识的权力维度 我们将引入保罗·弗莱雷（Paulo Freire）的“被压迫者教育学”和福柯（Michel Foucault）的知识-权力谱系分析，来审视主流教育体系中隐含的意识形态控制。学习的障碍往往不是认知上的不足，而是结构性的压迫和知识的单一化叙事。本章着重探讨“对话式学习”（Dialogical Learning）如何成为一种解放性的实践，鼓励学习者不仅要理解世界，更要具备批判和重塑世界的能力。学习不再是适应现状，而是对现状提出质疑，通过“命名世界”（Naming the World）来夺回主体性。 第二部分：体验、身体与具身认知 本书的重要突破在于，它将学习从抽象的符号处理中解放出来，回归到具身的、情感驱动的经验世界。 第四章：现象学视域下的学习：梅洛-庞蒂的身体优先 继承莫里斯·梅洛-庞蒂（Maurice Merleau-Ponty）的现象学思想，本章认为学习首先是通过身体在世界中“在场”而发生的。我们不是拥有一个身体，我们就是我们的身体。运动、感知和意向性是理解如何掌握新技能（如骑自行车、演奏乐器）的关键。对这些技能的“知道”（Knowing How）无法完全被语言化（Knowing That），它被编码在身体的记忆和习惯中。我们详细分析了“感知运动学习”（Perceptual-Motor Learning）中身体如何自主地与环境进行有意义的互动，从而建立起稳固的知识结构。 第五章：情感与学习的连接：情感生态学 本书拒绝将情感视为认知过程的干扰因素。相反，我们采纳了巴拉德（Barad）的勉强性（Agential Realism）和阿弗雷德·诺思·怀特海（Alfred North Whitehead）的过程哲学观点，将情感视为学习过程中不可分割的“力场”或“能量”。对知识的兴趣、焦虑、挫折和满足感，都是驱动学习过程发生和转化的关键能量。我们探讨了“情感投入”（Affective Investment）如何决定知识的深度和持久性，以及学习环境中的情感氛围（Atmosphere）对知识吸收的塑造作用。 第六章：隐性知识与叙事建构 迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi）的“我们知道的远多于我们能说的”这一论断构成了本章的核心。隐性知识（Tacit Knowledge）——那种根植于经验、难以言传的直觉和专业判断力——在专业领域的学习中占据主导地位。我们分析了叙事（Narrative）作为一种关键的工具，如何帮助个体将分散的经验片段、显性规则和隐性直觉编织成一个连贯的、可被反思的个人知识体系。学习的最高境界，是将隐性经验转化为可被共享、反思和进一步深化的“故事”。 第三部分：时间性、变迁与后人类学习 学习并非一个静止的终点，而是持续的变迁过程。本部分将学习置于更宏大的时间观和技术演进的背景下考察。 第七章：学习的时间性：过程而非状态 借鉴德里达（Jacques Derrida）的“延异”（Différance）概念，我们认为学习是一个永不完成的“延异”过程。知识的意义总是在不断被重新解释和重构，学习的完成意味着拒绝进一步的探索。我们研究了“延迟满足”和“过度学习”对长期记忆和创新能力的影响，强调了“遗忘”在知识重组和适应新环境中的积极作用。学习的价值不在于积累了多少既有知识，而在于个体对未来不确定性进行有效应对的能力。 第八章：技术介入下的学习主体：扩展的认知与媒介影响 在数字化时代，认知边界正在被技术以前所未有的方式扩展。我们不将其视为简单的工具使用，而是探讨技术（如人工智能、增强现实界面）如何作为学习的“共生伙伴”重塑我们的思维习惯和知识组织方式。本书批判性地考察了“数字原住民”的神话，并分析了媒介的物质性（如屏幕的交互方式、算法的推荐机制）如何潜移默化地改变了我们对“真实”、“权威”和“努力”的认知。学习主体不再是孤立的大脑，而是与媒介、工具和网络环境交织在一起的复杂系统。 结论：学习作为一种持续的生成 《人类学习理论》最终将学习定义为一种持续的、具身的、社会协商的、并且充满情感张力的“生成”（Emergence）过程。它拒绝提供一套放之四海而皆准的教学公式，而是倡导一种对学习场域进行细致入微的、现象学式的倾听和批判性反思。本书旨在为教育者、心理学家、社会学家以及所有致力于理解人类心智复杂性的读者，提供一套更丰富、更具人文关怀的理论工具，以应对一个快速变迁的世界中学习的深刻挑战。

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在我阅读过的众多心理学和教育学书籍中，《人类学习理论》无疑占据了一个非常重要的位置。这本书的价值不仅在于它对各种学习理论的全面梳理，更在于它能够以一种引人入胜的方式，将这些复杂的概念呈现给读者。作者的叙述风格非常流畅且富有逻辑性，他能够将看似独立的不同理论，巧妙地联系起来，构建出一个完整的学习理论体系。我尤其喜欢书中对行为主义、认知主义和建构主义的学习理论的深入探讨，这些理论的对比分析，让我对学习的理解更加深刻和全面。书中的案例分析也非常精彩，它们生动地展示了这些理论在现实生活中的应用，让我能够更好地理解和掌握这些理论。阅读这本书，不仅仅是获取知识，更是一种思维方式的启迪，它让我学会如何从不同的角度去审视学习，并从中获得新的感悟。

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当我捧起《人类学习理论》这本书时，我便知道这将是一次不同寻常的阅读体验。这本书不仅仅是一本教科书，更像是一位智者，用其深邃的智慧，引导我探索人类学习的奥秘。作者的叙述方式极其吸引人，他能够将看似枯燥的理论，用生动形象的语言和丰富的案例进行阐释，让我仿佛置身于一个充满思想碰撞的学术殿堂。我尤其被书中对各种学习理论的比较和分析所吸引，这让我看到了不同理论之间的联系与区别，以及它们各自的优势和局限。从行为主义的条件反射，到认知主义的信息加工，再到建构主义的知识构建，每一种理论都像是一颗璀璨的明珠，共同构成了人类学习理论的宏伟图景。这本书不仅仅提供了知识，更重要的是，它教会了我如何去思考，如何去理解学习的本质，以及如何将这些理论应用于实践。每一次阅读，都让我对学习有了更深一层的认识。

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《人类学习理论》这本书，就像一本打开了通往人类心智世界大门的钥匙，让我得以窥探那些塑造我们认知、影响我们行为的深层机制。作为一名长期关注教育和心理学领域的读者，我一直渴望能够有一本权威的书籍，能够系统性地梳理和阐释人类学习的各种理论。这本书无疑做到了这一点，并且做得非常出色。作者以其深厚的学术功底和严谨的逻辑思维，为我们构建了一个完整的人类学习理论图谱。我尤其被书中对不同理论流派的精辟分析所吸引，无论是行为主义的刺激-反应模型，还是认知主义的信息加工模式，亦或是建构主义的主动知识构建，都得到了清晰而深入的阐释。书中引用的研究案例和实验设计，也让这些抽象的理论变得更加生动和具象。阅读这本书的过程，我常常会陷入沉思，不断地将书中的理论与自己的学习经历、教育实践进行对照和反思，从中获得许多新的感悟和启发。

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《人类学习理论》这本书，如同一位睿智的长者，娓娓道来，将人类学习的复杂世界展现在我眼前。我一直对“学习”这个概念充满着探究的欲望，而这本书恰恰满足了我对这一领域的深切好奇。作者的叙述方式非常引人入胜，他能够将各种抽象的学习理论，通过生动形象的语言和丰富的案例，变得触手可及。我尤其被书中对不同学习理论流派的梳理和分析所吸引，从行为主义到认知主义，再到建构主义，每一种理论都像是一块独特的拼图，共同构成了人类学习的完整图景。书中的每一个章节都充满了智慧的光芒，它不仅解答了我对学习的诸多疑问，更引发了我更深层次的思考。阅读这本书的过程，我仿佛与无数伟大的思想家进行了一场跨越时空的对话，从中汲取了宝贵的知识和启示。

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当我翻开《人类学习理论》这本书时，我便被其内容的深度和广度所震撼。这本书以一种极其系统和全面的方式，对人类学习的各种理论进行了深入的阐释。作者的写作风格非常严谨且富有逻辑性，他能够将复杂的理论概念，通过清晰的语言和丰富的案例，有效地传达给读者。我尤其欣赏书中对行为主义、认知主义和建构主义等主要学习理论的深入探讨，这些理论的对比分析，让我对学习的本质有了更深刻的理解。书中的案例研究更是精彩纷呈，它们生动地展示了这些理论在教育实践中的应用，以及它们如何能够指导我们的学习和教学。阅读这本书，不仅仅是获取知识，更是一种思维方式的启发，它让我学会如何更有效地学习，如何更深刻地理解他人。

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《人类学习理论》这本书，对我来说，不仅仅是一次知识的获取，更是一次思维的洗礼。我一直对人类如何学习，以及学习的内在机制感到好奇，而这本书以其系统性的梳理和深刻的分析，满足了我对这一领域的探求。作者的写作风格非常独特，他能够将复杂的理论概念，用清晰流畅的语言表达出来，并且通过大量的案例研究，让这些理论变得更加生动和具象。我尤其欣赏书中对不同学习理论流派的细致描绘，无论是行为主义的刺激-反应联结，还是认知主义的信息加工模型，亦或是建构主义的知识主动构建，都得到了深入浅出的阐释。更重要的是，书中不仅仅停留在理论的介绍，更深入地探讨了这些理论在教育实践中的应用，以及它们如何影响着我们的教学方式和学习策略。阅读这本书，我不仅增长了知识，更重要的是，它促使我反思自己的学习过程，并从中获得许多宝贵的启示。

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不得不说，《人类学习理论》这本书给我带来的启发是难以估量的。在阅读的过程中，我常常会陷入一种沉思，回味着书中所提出的各种观点，并将它们与自己日常的观察和体验进行对照。作者的笔触细腻而深刻，他不仅仅是将各种学习理论进行梳理和介绍，更是深入挖掘了这些理论背后所蕴含的哲学思想和人文关怀。比如，在探讨认知主义学习理论时，我仿佛看到了人类大脑作为一个复杂信息处理系统的精妙运作，从感知、编码、存储到提取，每一步都充满了智慧的火花。而当读到建构主义时，我则更加坚信了知识并非是被动接受的，而是需要学习者主动参与、积极构建的过程。书中的每一个章节都像是一个独立的思想空间，吸引着我深入探索，而当这些空间连接起来时，一个更加宏观、更加立体的学习图景便展现在我眼前。我发现，这本书不仅仅是给教育工作者和心理学研究者准备的，对于任何一个渴望提升自我、理解人性的人来说，它都具有非凡的价值。通过这本书，我学会了如何更有效地学习，更深刻地理解他人，也更清晰地认识了自己。作者对于理论的透彻分析，以及其严谨的逻辑推理，都让我对学习这个概念有了全新的认识。

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《人类学习理论》这本书，像一位博学而耐心的导师，循循善诱地引导我一步步走近人类学习的奥秘。我一直对“学习”这个词语充满敬畏，它不仅仅是知识的积累，更是一种内在的成长和蜕变。这本书将这个抽象的概念具象化，用清晰的语言和丰富的案例，阐释了不同理论流派对于学习的理解和解释。我尤其被书中对行为主义和认知主义的对比分析所吸引，这让我看到了学习研究的演进过程，以及不同视角下所产生的独特洞见。作者的文字功底扎实，他能够将极其复杂的理论概念，用通俗易懂的方式呈现出来，让即使是初学者也能轻松理解。更难能可贵的是，书中不仅有理论的介绍，更有对这些理论在实际教育中的应用和反思。这让我看到了理论的生命力，以及它们如何能够指导实践，推动教育的进步。阅读这本书的过程，也促使我反思了自己的学习方式，以及如何能够更有效地吸收新知识，培养创新思维。每一次翻开这本书，都像是与一位伟大的思想家进行对话，从中汲取智慧，获得启迪。

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拿到《人类学习理论》这本书，我便被其厚重的封面和严谨的书名所吸引。作为一个对人类行为和思维模式有着浓厚兴趣的读者，我一直希望能够找到一本能够系统性地阐释学习理论的书籍，而这本书恰恰满足了我的需求。作者在书中对各种学习理论的梳理可谓是面面俱到，从早期的联结主义，到后来的认知主义和建构主义，再到当代的社会文化理论，他都进行了深入浅出的讲解。我特别欣赏书中对每一个理论的起源、核心观点、代表人物以及其在教育实践中的影响的详细阐述。这种系统性的梳理，不仅让我对学习理论的发展脉络有了清晰的认识，也让我能够更全面地理解不同理论之间的内在联系和区别。书中的案例分析也十分精彩，它们生动地展示了不同理论在解释人类学习现象时的独特视角，以及它们在现实教育场景中的应用价值。阅读这本书，让我对“学习”这个概念有了更深层次的理解，也让我更加珍视每一次学习的机会。

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《人类学习理论》这本书，光看书名就足以让人对其中的思想产生无限的遐想。作为一名对人类认知和学习过程充满好奇心的读者，我一直渴望能够深入探究那些塑造我们思维模式、影响我们行为选择的根本原理。这本书无疑满足了我对知识的渴求，它不仅仅是一堆理论的堆砌，更像是一扇窗户，让我得以窥见人类学习这场宏大而复杂的旅程。从最初的接触，到如今的沉迷其中，我仿佛置身于一个由无数思想家构建的智慧迷宫，每探索一步，都能获得新的领悟。书中所阐述的各种学习理论，无论是行为主义的条件反射，还是认知主义的信息加工，亦或是建构主义的知识主动构建，都像是一块块精雕细琢的基石，共同搭建起我们理解学习本质的宏伟殿堂。作者的叙述方式也别具匠心，他并没有简单地罗列理论，而是通过大量的案例分析和历史溯源，将抽象的概念具象化，让读者能够轻松地将理论与现实生活中的学习场景联系起来。这种深入浅出的讲解，让我深刻体会到学习并非是枯燥的公式和死记硬背，而是一个充满活力、不断演进的动态过程。我尤其欣赏作者在不同理论之间建立的联系和对比，这不仅帮助我理解了它们各自的优势与局限，更让我看到了理论发展的脉络和逻辑。阅读这本书的过程，更像是一次自我反思的旅程，它促使我审视自己过去的学习经历，思考在不同情境下，是哪些理论在默默地发挥作用。

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