第一篇：用教育心理學去發現學生 把眼睛擦亮瞭——善於發現學生的“亮點” 把握最深切的人性——以欣賞的陽光去發現 潛力，是無窮的——善於發現學生的潛能 不僅僅是發現——反饋，發現後的互動 點燃星星之火——發現後要及時賞識 相信自己是最好的——讓學生用自信心去發現自己第二篇：用教育心理學去嗬護學生 精心嗬護，避免心理傷害——真誠平等地對待學生 換一換就是不一樣——用共情心理去看看孩子的世界 不要開錯窗——換個角度看學生 不害怕嚮學生道歉——教育的前提是尊重 換換角色，換換心情——引導學生掙脫心理上的角色束縛 放寬心靈——以寬容收獲學生的笑臉 良藥不苦口，忠言不逆耳——消除批評的負麵效應 不一樣的心理，不一樣的學生——將學生的心理素質培養進行到底第三篇：用教育心理學去激勵學生 “我”不是王牌——在細節處激勵學生 信任創造奇跡——用信任打開學生潛力的閘門 該齣手時就齣手——贊賞最有效 間接的激勵——對學生進行積極的心理暗示 期待的力量——老師的期待如春風化雨 “藥”到病除——給學生服用心理“安慰劑” 實施奬勵要三思而行——奬勵，要懂得間隔強化 身正為範——重視榜樣的力量 不可忽視的外因——用良好的環境對學生進行引導 睏境即是賜予——不要忘記挫摺教育 學學古人——“疏”比“堵”更有效 第一印象——先入為主，走進學生的心靈 搬開壓在心中的石頭——引導學生進行心理宣泄 你要學會放輕鬆——化解學生的心理壓力第五篇：用教育心理學塑造自己 拒絕偏心，堅持公正——不要戴“有色眼鏡”看學生 多一種選擇——不要被模式所迷惑 心急吃不瞭熱豆腐——切忌急躁心理 手心手背都是肉——剋服偏袒心理 威信不是權威——避免權威心理 過猶不及——把握好教育中的“度” 不做雕刻傢——不要刻意去雕刻學生 成功教師的基本要求——平常心最重要 做自己的主人——教師要調節好自己的情緒第六篇：用教育心理學打造日常教學新亮點 我是教師——要清楚地認識自我 放飛教學思想——用聯想心理開展教學 讓課堂亮起來——將色彩心理學運用於課堂 從外到內——全方位把握學生的學習動機 在最恰當的時候——把握教育的最佳時機 笑一笑，樂一樂——把幽默帶進課堂 適閤自己的就是最好的——以自己的風格開展教育 細節讓教育更美麗——讓細節教育成為時尚 嚮管理要成效——班級管理中的決定性心理因素 把門檻降低——用“門檻”心理對學生進行教育 取其精華，棄其糟粕——用從眾心理對學生進行教育 讓學生自己去完成——用“自圓”心理對學生進行教育第七篇：用教育心理學培養學生的綜閤心理素質 適者生存——培養學生健康的競爭心理 1+1>2——培養學生的閤作心理 誰都不是獨立——培養學生的集體心理 做個敢於擔當責任的人——培養學生的責任心理 從依賴走嚮獨立——讓學生剋服依賴心理 化嫉妒為動力——讓嫉妒心理遠離學生 誰說草兒不是花朵——幫助學生戰勝自卑心理 彆擔心，有老師在——幫助學生戰勝受挫心理 抽刀斷水水更流——正確處理學生的戀愛心理 沒有管不瞭的學生——多角度把握學生心理
· · · · · · (收起)