高职高专工程材料与成形工艺类专业教学规范 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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页数:239

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出版时间:2008-11

价格:22.00元

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isbn号码:9787811058123

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• 工程材料
• 成形工艺
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• 材料科学
• 机械工程
• 制造工程
• 高等教育
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《机械制造基础：理论与实践》 本书是一部系统阐述机械制造基本原理与工艺方法的权威著作。全书共分为十五章，内容涵盖了机械制造领域的核心知识体系，旨在为广大读者，特别是高职高专机械制造类专业的师生提供一个全面、深入的学习平台。 第一部分：铸造工艺与设备 第一章 铸造概述： 深入剖析铸造的基本概念、分类及其在现代工业中的地位与作用。详细介绍铸造过程中的关键环节，包括模具设计、砂型准备、金属熔炼、浇注、冷却与落砂，并对各种铸造方法（如砂型铸造、金属型铸造、熔模铸造、离心铸造等）的原理、特点、适用范围及工艺流程进行详尽的阐述。 第二章 铸造常用设备： 重点介绍用于不同铸造工艺的各种机械设备，包括造型机（如震击式、压实式、挤压式造型机）、制砂设备（如混砂机、破碎机、筛砂机）、熔炼设备（如电弧炉、感应炉、坩埚炉）、浇注设备（如浇包、浇注机）以及后处理设备（如抛丸清理机、喷砂机）。对各类设备的结构、工作原理、性能参数及操作要点进行详细讲解。 第三章 铸件设计与质量控制： 探讨铸件结构设计原则，如何考虑铸造工艺性，如分型面选择、浇冒口设计、拔模斜度、壁厚均匀性等。详细阐述铸件常见的缺陷（如气孔、砂眼、缩孔、夹渣、裂纹等）的成因分析及预防措施，并介绍铸件的检验方法，包括外观检验、尺寸检验、无损检测（如磁粉探伤、超声波探伤、X射线探伤）和金相检验。 第二部分：锻压工艺与设备 第四章 锻压基础： 介绍金属在塑性变形过程中的力学行为，包括屈服强度、抗拉强度、延伸率、应力-应变曲线等。深入讲解冷镦、热镦、冲压、弯曲、拉伸、剪切等基本锻压工序的原理和工艺特点。 第五章 锻压设备： 详细介绍各种锻压机械，如各种类型的压力机（如机械压力机、液压压力机）、锻锤（如空气锤、蒸汽锤）、卷板机、弯管机、剪板机等。分析这些设备的结构、工作原理、性能指标及其在生产中的应用。 第六章 锻件设计与工艺： 阐述锻件结构设计中的工艺性要求，例如锻造圆角半径、拔模斜度、分块工艺设计等。讲解如何根据锻件的形状、尺寸和材料选择合适的锻压工艺（如模锻、自由锻、镦锻、冲压等），并分析工艺过程中可能出现的缺陷及其控制方法。 第三部分：焊接工艺与设备 第七章 焊接基础： 阐述金属焊接的物理过程，包括熔化、扩散、凝固等。详细介绍各种焊接方法，如电弧焊（SMAW, GTAW, GMAW, SAW）、电阻焊（点焊、缝焊）、钎焊、原子氢焊等，并分析它们的原理、特点、适用材料及工艺参数。 第八章 焊接设备： 重点介绍各种焊接电源（如直流、交流焊机）、焊炬、焊枪、焊剂供给系统、送丝装置等。讲解焊接机器人、自动焊机等先进焊接设备的工作原理和应用。 第九章 焊接结构设计与质量检验： 探讨焊接结构的设计原则，包括焊缝位置、尺寸、坡口形式的选择。详细介绍焊接过程中可能出现的缺陷（如气孔、夹渣、未焊透、裂纹等）的成因及预防措施。介绍焊接质量检验方法，如外观检查、磁粉探伤、渗透探伤、超声波探伤、X射线探伤等。 第四部分：切削加工与机床 第十章 切削加工基础： 深入讲解切削运动、切削用量（切削速度、进给量、切削深度）对加工精度的影响。介绍刀具材料（如高速钢、硬质合金、陶瓷刀具、金刚石刀具）的性能及其选择原则。详细阐述切削过程中的摩擦、磨损、积屑瘤、积屑等现象。 第十一章 车削与钻削： 详细介绍车削加工的原理、分类（如外圆车削、内圆车削、端面车削、螺纹车削、锥度车削），以及各种车床（如普通车床、仪表车床、数控车床）的结构与操作。讲解钻削加工的原理、钻头种类、钻削用量及钻削工艺，并介绍钻床的结构与使用。 第十二章 铣削与磨削： 阐述铣削加工的原理、分类（如平面铣削、轮廓铣削、螺纹铣削、齿轮铣削），以及各种铣床（如卧式铣床、立式铣床、万能铣床、数控铣床）的结构与操作。介绍磨削加工的原理、砂轮的选择与修整、磨削用量及磨削工艺，并讲解各种磨床（如外圆磨床、内圆磨床、平面磨床、无心磨床）的结构与使用。 第十三章 磨削与珩磨： 深入探讨磨削加工的原理，包括磨削过程中的切削、塑性变形和摩擦。详细介绍砂轮的性能指标（如材质、粒度、硬度、组织、结合剂），并讲解砂轮的选择、安装与修整方法。分析磨削过程中常见的表面缺陷，如烧伤、裂纹、磨痕等，并给出相应的控制措施。讲解珩磨加工的原理、珩磨工具、珩磨用量与珩磨液，以及珩磨在提高表面精度和降低表面粗糙度方面的作用。 第十四章 机床概论与操作： 介绍机床的基本组成部分（如主运动系统、进给运动系统、操纵系统、冷却系统等）及其功能。对各种常见机床（如车床、铣床、钻床、磨床、刨床、插床）的整体结构、工作原理及主要性能参数进行概述。强调机床安全操作规程，包括开机前的检查、操作过程中的注意事项以及停机后的维护保养。 第五部分：热处理工艺与设备 第十五章 热处理基础： 讲解金属在加热、保温、冷却过程中发生的相变和组织变化。详细介绍退火、正火、淬火、回火等基本热处理工艺的原理、目的、工艺流程及对材料性能的影响。介绍表面热处理（如感应淬火、火焰淬火、渗碳、渗氮）的原理和应用。 本书结构清晰，语言严谨，图文并茂，旨在为读者提供扎实的理论基础和丰富的实践指导。学习本书，将有助于读者深入理解机械制造的奥秘，掌握现代制造技术的核心技能，为未来从事相关领域的工作打下坚实基础。

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这本书的封面设计得相当大气，色彩沉稳，字体选择也很考究，给人一种专业、严谨的感觉。我本来是抱着极大的期望来翻阅的，毕竟“工程材料与成形工艺”这个领域对于技术工人来说至关重要，而高职高专的定位又强调实用性和操作性。然而，当我翻开目录时，那种期望值就开始悄悄下滑了。我注意到，尽管书名提到了“教学规范”，但内容似乎更侧重于理论框架的构建，对于实际操作中经常遇到的那些细微的、具体的问题探讨得不够深入。比如，在金属热处理章节，对于不同炉温曲线的实际监控和故障排除的案例分析寥寥无几，更像是对标准条款的罗列和解释，而非一本能指导一线教师和学生解决实际问题的工具书。我期待看到更多来自一线教学经验的总结，能让人读完后立刻能在实训车间里派上用场的“窍门”或“陷阱提醒”，但这本书在这方面显得有些保守和理论化了。整体来看，它更像是一份政策指导性文件，而非一本真正面向实践的教材或参考书。

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这本书的装帧质量倒是不错，纸张有一定的厚度，印刷清晰度也无可挑剔，这在教材中算是比较少见的加分项了。但是，内容组织上实在让人有些摸不着头脑，仿佛是拼凑了不同来源的资料硬凑在一起。比如，它在介绍高分子材料时，用了大段篇幅去阐述其宏观力学性能，这对于工程材料的基础课程是必要的，但紧接着，它又跳跃性地插入了关于职业技能等级认证体系的冗长描述，两者之间的逻辑过渡显得非常生硬。作为一本面向特定专业群体的规范性书籍，内容的连贯性和逻辑性应该被放在首位。我本希望能看到一个清晰的、由浅入深的学习路径图，指导教师如何将复杂的工艺流程分解成易于理解的教学单元。现在读起来，感觉就像在看一份政策文件和一本初级材料学教科书的混合体，缺乏一种统一的、服务于“教学规范”这一核心目标的叙事主线，让人在阅读过程中需要不断地进行自我调整和信息的筛选，效率大打折扣。

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从一个资深教育工作者的角度审视，我关注的焦点在于“规范”二字的实践价值。一个好的教学规范，应当是既能保证基础知识的覆盖面，又能灵活引导教学方法的创新。这本书在理论部分的引用上显得十分扎实，参考文献的排布也颇具学术严谨性，看得出编者在资料收集上下了不少功夫。然而，这种严谨性似乎也带来了僵化。对于“成形工艺”这部分，我们知道高职教育的关键在于“做中学”。我原本期待能看到关于虚拟仿真教学资源整合的指导建议，或者至少是关于如何设计有效的项目式学习（PBL）的案例参考。但这本书更多地停留在了对传统工艺步骤的文字描述上，对于如何利用现代信息技术手段来革新教学环节，几乎没有涉及。它似乎预设了一个理想化的、资源充足的实训环境，却忽略了许多院校在设备和技术更新方面的现实困境，因此，其“规范”的指导意义在快速迭代的现代工程教育面前显得有些滞后和脱节。

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说实话，这本书的定价相对较高，这让我对内容期待值进一步拉高。打开后，我发现它在某些关键的、体现专业深度的领域处理得过于保守。例如，在介绍先进连接技术或者增材制造（3D打印）的基础时，内容仅仅停留在概念介绍层面，对于最新的材料体系（比如新型复合材料在特定成形工艺中的应用挑战）几乎没有触及。这对于培养面向未来的工程师是远远不够的。高职教育的目标是培养具备一定创新能力的技能人才，他们需要了解行业的前沿动向。这本书的知识更新速度似乎没有跟上行业发展的步伐，更像是对前十年标准的一个梳理和总结，而非对未来十年教学方向的指引。这种“安全牌”的写法，虽然保证了内容的正确性，却牺牲了其作为一本“规范”应有的前瞻性和引领性，让人觉得读完后，自己对于行业最新进展的了解并未得到实质性的提升。

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这本书的语言风格非常正式，充满了官方色彩，每一个句子都经过了精心的措辞，力求准确无误。这一点在表达法律法规和强制性标准时是必要的。但当涉及到对教学方法的引导和对教师专业发展的激励时，这种过度正式化的语言就显得有些冰冷和缺乏温度。阅读过程中，我几乎找不到那种能激发教学热情的文字，更像是被动接受一份必须遵守的指令清单。例如，在探讨如何培养学生的职业素养和团队协作能力时，书中的描述是抽象的、概念化的，没有提供任何可供操作的、生动的课堂管理或小组活动设计范例。一本好的教学规范，除了“做什么”，更重要的是启发“怎么做”以及“为什么这样做效果更好”。这本书在“怎么做”的层面上，给出的具体操作指南太少，更多的是停留在对“应该达到”的标准描述上，缺乏那种能让一线教师产生共鸣和行动力的实践指导。

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