具体描述
《新要求大学英语课程词汇》内容简介：《大学英语课程教学要求（试行）》指出，“鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等院校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。”
依据《大学英语课程教学要求（试行）》的精神，南京师范大学、南京工业大学、南京信息工程大学和南京林业大学四所高校联合编写了这本《新要求大学英语课程词汇》，作为各校大学英语教学大纲配套的参考词汇表，是课堂教学、教学评估的重要组成部分，也是教材及教辅材料的选择和编写的重要参考依据。
二语词汇对第二语言习得和交际的重要性不言面喻。CelceMurcia和Rosensweig指出：“掌握了最低量的结构但拥有大量的词汇，比掌握了几乎所有全部结构但只有少量词汇的人，在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。”Swan和Walter曾指出，“词汇习得是语言学习者面临的最大和最重要的任务。”为了促进大学英语教学改革，编写组从科学性、新颖性、系统性、连续性和实用性等角度出发，紧密结合教学实际，编写了这本《新要求大学英语课程词汇》，希望能够帮助广大教师和学生认识和掌握英语词汇学习的规律和技巧，全面提高英语水平。
这本词汇书的特色之一是融合了三个词表的词汇。这三个词表是《高考考纲》词表、《普通高中英语课程标准（试行）》词表以及《大学英语课程教学要求（试行）》词表。同时，编写组还利用了Paul Nation开发的词汇分布分析软件Range BNC进行辅助分析。这样不但实现了中学英语教学和大学英语教学词汇的接轨，而且吸收了国际语料库词频统计的成果。《新要求大学英语课程词汇》特色之二是对单词做了归属和频率的标注。归属标注说明单词属于哪个层面要求的词汇。标注〔E〕表明单词是中学词汇，〔Ⅰ〕表明单词是大学一般要求词汇，〔A1〕表明单词是大学较高要求词汇，〔A2〕表明单词是大学更高要求词汇。频率标准说明单词是高频词、次高频词还是低频词。例如，〔E1〕表明单词是中学词汇，而且是高频词汇。这样有利于高校有目的、有重点地组织词汇教学和测试。《新要求大学英语课程词汇》的特色之三是尽最大可能实现释义与例证的一致，使例证中词条词的意义与释义中的意义相同，有利于学生掌握词义。
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用户评价
在尝试了市面上各种“速成”或“趣味”的英语学习材料之后，我开始厌倦那种浅尝辄止的介绍。我需要的不是学会如何用一两个新词点缀我的日常对话，而是要能够真正理解和驾驭那些在大学高阶课程中频繁出现的、具有一定学术深度的词汇。这本词汇书正是在这个层面上展现出了它的价值。它似乎是专门为那些不满足于“及格线”的学习者准备的。我发现其中一些词汇的选择，明显超出了普通四六级考试的要求，它们更多地出现在经济学、社会学或自然科学的专业阅读材料中。更让我惊喜的是，这本书不仅提供了词汇的含义，还煞费苦心地补充了这些词汇在不同语境下的“语境加载”信息。例如，一个词汇可能在法律文本中使用时带有强烈的“约束力”的含义，但在日常交流中则仅表示“建议”。这种对语境敏感度的培养，是很多同类书籍所欠缺的。我个人认为，这本书的价值不在于你能在短时间内“背下”多少个单词，而在于它引导你去思考：**这个词，在什么情况下，应该被这样使用**。它塑造的不是一个死记硬背的机器，而是一个对语言细微差别保持警觉的“使用者”。
评分我记得当时买这本书的时候，是抱着一种“死马当作活马医”的心态。我当时对阅读速度感到非常沮丧，感觉自己每读一个长难句，都得停下来查十几个生词，导致阅读体验极其糟糕，效率低下到令人发指。这本书带给我的最直接的改变，不是词汇量的暴增，而是阅读流畅度的显著提升。这得益于它独特的“主题串联”复习法。它不是简单地把单词堆砌在一起，而是将一组相关的词汇放入一个微型语境段落中进行展示。比如，讨论“环境问题”时，它会将与污染、治理、可持续发展相关的动词、名词和形容词巧妙地组织在一个简短的案例描述里。这样一来，你记忆的不是孤立的音、形、义，而是一个“词汇网络”。当你遇到新的文章时，大脑可以更迅速地激活这个相关的网络，而不是从零开始搜索单个单词的含义。我特别喜欢它在每章末尾设置的“自我检测小测验”，这些测验的内容设计得非常灵活，很少是那种简单的填空题，更多的是要求你根据上下文选择最恰当的词来完成一个论述，这极大地锻炼了我的“词汇调用能力”，而不是停留在“词汇识别能力”上。总而言之，这本书更像是一位严谨的私人导师，它不提供捷径，但它提供的学习路径清晰、目标明确，能实实在在地帮你筑牢语言的基石。
评分说实话，这本书的排版风格简直是上个世纪的遗风，白底黑字，字体大小也中规中矩，你如果指望它能像现在很多新出版的语言学习书那样，用鲜艳的色彩或者有趣的插图来吸引你的眼球，那绝对是要失望的。它完全是一本“硬核”的学习资料，没有任何多余的装饰，甚至连页边距都显得很窄，最大限度地压缩了纸张空间，把每一个平方厘米都用来承载知识。但这种“极简”设计，反而无形中带来了一种专注感。当我沉浸在学习中时，眼睛不需要被周围那些花哨的元素分散注意力，所有的信息都是结构化、高密度地呈现出来。我特别欣赏它在解释“固定搭配”和“习语”时所采用的图示化处理——虽然不是复杂的图形，但它会用一些符号或者简单的箭头来指示词语之间的逻辑关系，这比纯文字描述要直观得多。比如，解释一个表示“因果关系”的短语时，它会用一个简短的流程图结构来展示事件A如何导向事件B，这对于记忆复杂的连接词和表达方式非常有帮助。这本书给我的感觉是，作者和编者深知学习者的痛苦，所以他们选择了一条最“省事”也最“有效率”的路径，那就是——去除一切不必要的干扰，只留下最核心的知识点和最直接的记忆辅助工具。
评分我必须承认，我是在一个非常偶然的情况下接触到这本书的，当时我正在为一次重要的英语能力测试做最后的冲刺准备，手头上的资料已经堆成一座小山，急需一本能帮我迅速梳理和查漏补缺的“总纲领”。这本书的结构设计，恰恰满足了我当时那种近乎焦虑的需求。它似乎没有遵循传统词汇书那样按照词根词缀或者字母顺序来编排，而是明显地划分出了不同的功能模块——我记得有“学术写作必备词汇”、“口语交际高频词”以及一个专门针对“复杂句式结构中易混淆词”的版块。这种功能导向的分类，让我在复习时可以根据自己的薄弱点进行“靶向攻击”。比如，当我发现自己在阅读外文期刊时总是被一些专业术语卡住，我可以直接跳到“学术”模块，进行集中攻克。更让我印象深刻的是，它对一些“同义词辨析”的处理。很多词典里只是简单地给出近义词列表，但这本书会详细分析这些近义词在“语体色彩”、“情感倾向”和“搭配习惯”上的细微差别。举个例子，它对`commence`和`start`的区分，就不仅仅停留在“更正式”这种笼统的描述上，而是结合了具体的使用场景，让我真正理解了为什么在正式的学术报告中，用`commence`会比`start`显得更为得体。这种深入到语境层面的剖析，对于从“认识词汇”到“运用词汇”的飞跃至关重要。
评分这本书的封面设计真叫一个“朴实无华”，拿到手里的时候，我心头的第一感觉就是，这妥妥的是一本面向应试的工具书，别指望有什么花里胡哨的排版或者精美的插图来分散你的注意力。事实也确实如此，当我翻开内页，映入眼帘的就是密密麻麻的单词列表，每一个词条后面都紧跟着好几个释义和例句，看得人眼花缭乱。但有趣的是，尽管看起来枯燥，它在例句的选择上倒是颇有心思，很多句子都紧贴着大学校园里可能遇到的实际情境，比如选课、图书馆借书、和教授讨论研究方向等等，这倒是让我觉得，嗯，这至少不是那种只在教科书里蹦出来的“假”语境。我记得我当时重点关注了那些“动词短语”的部分，很多老是混淆的搭配，比如`bring about`和`bring up`的区别，这本书给出的解释非常清晰，而且例句的对比性很强，一下子就让我对它们的用法有了更深刻的认识。对于我这种需要快速积累核心词汇的阶段来说，这种直给式的学习方法虽然辛苦，但效率确实高得惊人，它没有给你太多“软性”的引导，就是硬邦邦地告诉你：这些词你必须掌握，并且告诉你如何去掌握。我甚至在想，如果能配上一个App，能随时随地进行闪卡练习，那体验感可能又要上一个台阶，但就这本书本身的纸质呈现而言，它更像是一个可靠、高效的“武器库”，而不是一本可以随意翻阅的“读物”。
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