(06春)语文第6册/全日制聋校实验教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787107118104

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《启蒙识字与基础阅读：小学一年级语言能力培养精选》 书籍定位： 本书旨在为初入小学阶段，尤其是有特殊学习需求（如听力障碍或需要更系统、视觉化基础教学的学龄儿童）的学生，提供一套全面、循序渐进的识字、基础汉语拼音和初级阅读材料。它聚焦于语言学习的基石——字、词、句的扎实掌握，为后续的语文学习打下坚实基础。 全书结构与特色： 本书共分为五个核心单元，紧密围绕学龄儿童认知发展规律设计，强调直观性、趣味性和应用性。 第一单元：趣味象形与基础笔画 本单元是识字的第一步，摒弃了枯燥的字卡形式，采用情境化的图文结合方式。 核心内容： 涵盖小学一年级上册《义务教育语文课程标准》要求的80个常用汉字（以高频独体字和简单的左右结构字为主）。 教学方法： 每一个汉字都配有手绘插图，解释字形演变的象形或指事原理（例如，“日”、“月”、“人”、“大”）。我们通过“看图猜字”、“连线组字”等游戏巩固记忆。 技能侧重： 强调汉字的笔顺和基本笔画的正确书写。提供清晰的田字格示范，指导学生掌握横、竖、撇、捺、点等基本笔画的书写力度与形态。 第二单元：汉语拼音入门与声调强化 本单元致力于攻克发音难关，是后续自主阅读能力发展的关键。 核心内容： 23个声母、24个韵母（含整体认读音节）。 教学方法： 采用“口型示范图”与“听觉模仿练习”相结合的方式。针对声调的掌握，引入“声调歌谣”，将四个声调与生活中的情景（如上楼梯、下坡路、波浪线）对应，使抽象的音高变化具象化。 特色练习： 设有专门的“拼读迷宫”，学生需根据正确的拼读结果才能走出迷宫，增强了拼音练习的趣味性和准确性。 第三单元：高频双音节词汇与组句练习 在掌握了单字和拼音后，本单元引导学生进入词汇的积累阶段。 核心内容： 选取最常用的200组双音节词汇（如：学习、朋友、美丽、桌子、跑动）。 教学方法： 词汇学习不孤立，而是融入到具体的生活场景中。例如，“干净”一词会配有整理房间的图片；“高兴”则配有人们庆祝的画面。 句式模仿： 引入最基础的句子结构（主谓宾），如“我（主）看（谓）书（宾）”。通过“填空造句”和“打乱重组句子”的活动，让学生在模仿中理解基本语法框架。 第四单元：生活主题阅读与理解 本单元是理论知识向实际应用过渡的关键桥梁，所有文本均围绕儿童的日常生活展开。 核心内容： 包含十篇短小的阅读材料，主题包括：家庭、学校、动物、自然、运动、问候等。每篇文章篇幅控制在50至80字之间。 阅读策略培养： 强调“看图阅读”和“抓住关键词”。在每篇文章后，设有“猜猜我在说什么？”的环节，要求学生根据图画和关键句子推断文章大意。 拓展活动： 设计了“角色扮演”环节。学生需要根据短文内容，尝试用自己的语言复述或表演其中一个小情节，培养口头表达和理解能力。 第五单元：书写规范与作品展示 本单元侧重于书面表达的规范性和自信心的建立。 核心内容： 巩固常用汉字的正确间架结构，以及常用标点符号（句号、逗号、问号）的规范使用。 书写指导： 强调字的重心、对称美和布局的匀称。提供了“模仿范写”和“对比纠错”的练习区，让学生能自我检查书写上的不足。 实践应用： 设置了“我的小小日记”板块，鼓励学生利用已学会的字词和句式，写下简单的句子，如“今天天气很好，我很高兴。”此环节旨在肯定学生已有的学习成果，激发持续学习的动力。 总结： 《启蒙识字与基础阅读：小学一年级语言能力培养精选》通过视觉化、游戏化和情境化的教学设计，确保每一个基础知识点的学习都是有意义且易于吸收的。它不追求超前难度，而是致力于为每一位渴望学习语言的孩子，构建一个稳固、有趣且充满成就感的语言学习起点。全书以简洁明了的版式和温馨的色彩搭配，旨在成为教师和家长手中高效的启蒙工具书。

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这套教材在培养学生的语感和审美能力方面，采取了一种潜移默化的策略，而非强行灌输“什么是美”。我个人非常欣赏它对于“生活中的语文”这种理念的贯彻。很多课文选取的都是贴近学生生活经验，或者至少是能够通过具象化的场景去联想到的内容。它没有追求那些过于晦涩难懂的“高深文学”，而是致力于让学生体会到，文字的力量不仅仅在于传递信息，更在于描摹情感和构建世界。阅读这些篇章，能让学生感受到语言的张力和温度。这种对基础语文素养的培养，是任何应试教育都无法比拟的深远影响。它是在培养一个能够感知世界、并试图用自己的方式去表达这个世界的“人”，而不是单纯的“应试机器”。这种长远眼光，让这本教材的价值远远超越了学期的限定。

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我作为一个长期关注特殊教育领域的人士，对这套教材中体现出的“特殊化”设计是深感欣慰的。它显然不是简单地将标准教材做减法或者替代，而是真正从全日制聋校学生的认知特点和接收信息的独特路径出发进行了重构。教材中对于图文配合的考量达到了一个相当高的水平，那些插图和辅助图形，绝非可有可无的点缀，而是真正意义上充当了“桥梁”的角色，帮助理解那些抽象的词汇和复杂的句式结构。我注意到，在一些关键的、需要高度形象化理解的教学单元中，教材的处理方式非常巧妙，它可能通过视觉序列或者结构化的提示，将原本需要大量听觉输入才能完成的理解过程，转化为直观的、可操作的感知路径。这种对感官替代的精妙设计，体现了编者极高的专业素养和对学生群体的深切关怀。它没有回避难度，而是用更优化的方式去攻克它，这才是真正的教育创新。

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从教学实施的角度来看，这套教材的配套资源和前置准备工作量似乎是相当可观的。我试着想象了一下老师在使用这本教材时的情景，它提供的不仅仅是课文本身，更有大量的“可操作性建议”。这种建议不是空泛地说教，而是具体到“在这个词语出现时，建议使用哪种手势辅助理解”或者“这个段落的重点应如何通过板书结构来强化记忆”。这种细致入微的指导，极大地降低了教师在课堂设计上的不确定性，让教学活动能够更流畅、更聚焦于核心目标的达成。特别是对于那些语言基础相对薄弱的章节，教材会自然地设置一些复习巩固和迁移运用的环节，它们的设计目的性极强，不是为了凑页数，而是为了确保知识点的牢固掌握。这套书的价值，很大程度上体现在它为一线教师搭建了一个坚实且富有弹性的教学脚手架。

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当我合上这本书，思考它留给我的整体印象时，最突出的感觉是“平衡”——在知识性、趣味性和特殊需求适应性之间，找到了一种罕见的、近乎完美的平衡点。它既没有因为照顾到特殊需求而牺牲了语文教育的本真目标，也没有因为追求学术上的高标准而让学习过程变得枯燥和难以承受。它的结构设计体现出一种人文关怀与教育科学的完美结合。每一个单元的过渡都显得自然而然，读起来有一种顺畅的节奏感，仿佛是和一位经验丰富、耐心十足的良师进行着深入的对话。它提供给学生的是一个安全、丰富且充满探索欲的学习环境，让他们能够在自信心逐步建立的过程中，扎实地掌握语文这门基础工具。对于致力于提升全日制聋校语文教学质量的群体来说，这套教材无疑是提供了一个可以长期参考和借鉴的优秀范本。

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这套书，说实话，拿到手的时候我心里是有些忐忑的。毕竟是实验教材，总担心它是不是还在摸索阶段，内容上会有些零碎或者不够系统。但翻开之后，那种精心打磨的感觉立刻就显现出来了。首先，它在选材上的眼光就非常独到。不同于以往那种刻板的、仿佛是教科书标准答案式的文章堆砌，这里的每一篇选文都像是经过了细致的筛选，它们不仅在语言文字上富有韵味，更重要的是，它们承载的情感和思想是能够真正触动人心的。我特别欣赏它如何巧妙地将传统文化中的精髓与当代生活中的一些细微体验融合在一起，让孩子们在学习基本语文技能的同时，也能潜移默化地建立起对美的感知和对社会的初步理解。比如某一篇关于自然景物的描写，那种细腻到近乎触摸的笔触，即便是成年人读来也会心头一震，更何况是正在建立世界观的孩子们。整体来看，它的编排逻辑并非是线性的知识灌输，更像是一个循序渐进的引导过程，步步为营，确保学习的深度和广度都能得到保证。

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