具体描述
《面向未来的教育》的目标读者是回答了"要培养出富有创造力的学生，我们教育者该怎么做"的问题。作者在第一部分提出，教育领域的创新不是设备、具体方法的更新，而应该是思维方式的转变，因此教育者要在学校塑造"创新型思维模式"。第二部分、第三部分是本书最核心的内容，为教育者提供了奠定创新基础、释放创新潜能的9大方案，帮助教育者从具体处入手，建设创新校园。第四部分则是总结和反思，探讨我们的创新教育究竟该何去何从。
"奠定创新基础"的4大方案（第二部分）
·建立稳固的关系
·学习、领导、创新
·不仅仅引发兴趣，应该激发潜能
·建立共同的愿景
"释放创新潜能"的5大方案（第三部分）
·基于学习者优势的领导力
·高效学习优先，技术手段其次
·以简胜繁
·拥抱开放的文化
·为教师创造有意义的学习体验
本书在美国甫一出版，就在教育界引起巨大反响，持续占据美国亚马逊教育类图书畅销榜前列，并被多所美国大学引入课程体系。
作者简介
乔治·库罗斯（George Couros）
美国教育家，创新研究与培养机构ConnnectedPrincipals创始人。致力于领导力培养和创新学习领域。他与不同阶段的学校都有合作，在全世界做"培养学校创新思维"的主题演讲，影响了无数K12学校教师/教育技术推动者和学区管理者。《面向未来的教育》是他的第一本书。
译者简介
刘雅梅
经济学博士，副教授，现任辽宁师范大学国际商学院院长、翻译硕士导师，教育部中外合作办学评估、评审专家。于2006年8月至2009年12月在美国访学，期间担任迈阿密大学孔子学院第一任中方院长。近年发表学术专著2部，论文二十多篇，主持、参与多项辽宁省、大连市社科项目。
目录信息
赞誉
推荐序
译者序
引言 // 001
第一部分 教育领域的创新
第1章 何谓创新，何非创新 // 017
全新的机遇 // 020
创新的定义 // 023
创新始于问题 // 025
开放式的创新学习 // 027
通往创新之路的简单步骤 // 030
何非创新 // 031
进一步思考 // 032
第2章 创新型思维模式 // 034
选择创新型思维模式 // 036
每个从教者都需要有创新型思维模式吗 // 041
在框架内实现创新 // 041
哪种失败是我们愿意接受的 // 042
创新型从教者面临的关键问题 // 045
进一步思考 // 048
第3章 创新型思维模式的特征 // 050
创新型思维模式的八个特征 // 054
创新型思维模式如何影响学生 // 068
一种全新的思考方式 // 070
进一步思考 // 070
第二部分 奠定坚实的基础
第4章 建立稳固的关系 // 077
扼杀创新的力量 // 081
最高级别的公平 // 084
"不"的威力与"是"的文化 // 085
班级教师和学校教师 // 087
一次只关注一个人，改变就会发生 // 089
进一步思考 // 094
第5章 学习、领导、创新 // 096
打破惯常 // 098
亲身体验、创新领导、有效管理 // 101
自主学习者，创新型领导者 // 104
创新型领导者的基本特征 // 107
进一步思考 // 110
第6章 引发兴趣还是激发潜能 // 112
孩子是因为接受了学校教育才有创造力的吗？
抑或是尽管孩子接受了学校教育，但仍然保持了创造力 // 115
被动接受的文化 // 116
激发潜能的文化 // 119
"自我展示日" // 121
激发潜能不能只靠一个活动 // 123
学校教育VS自主学习 // 125
我们生活的世界 // 128
进一步思考 // 129
第7章 建立共同的愿景 // 131
制定新愿景 // 133
付诸行动 // 137
当今课堂教学的八个原则 // 138
从愿景到现实 // 144
"如果怎样，会怎样"的假设 // 146
进一步思考 // 147
第三部分 释放学习者的潜能
第8章 基于学习者优势的领导力 // 151
通过有效领导创造更好的教育教学环境 // 154
错误的方法 // 157
量身定制 // 158
通过互相成就来成就共同的事业 // 160
你梦想的工作 // 162
主动权的重要性 // 165
进一步思考 // 167
第9章 高效学习优先，技术手段其次 // 169
是21世纪的学校，还是21世纪的学习 // 171
技术"只"是一种工具吗 // 172
以学习者为中心做决策 // 174
领导、学习、分享 // 176
转变工作思路 // 179
进一步思考 // 183
第10章 以简胜繁 // 185
前进过程中的失误 // 187
选择的困惑 // 188
关注创新 // 191
共同的目标 // 193
要允许探究 // 195
创新：每个学校和课堂都是独一无二的 // 196
怎么看待基础知识 // 197
进一步思考 // 199
第11章 拥抱开放的文化 // 202
"如果可以，请打电话给我" // 205
如何让优质的学习体验迅速传播 // 209
通过分享提升学习力和领导力 // 212
竞争性合作 // 214
走向世界，影响周边 // 215
进一步思考 // 217
第12章 为教师创造有意义的学习体验 // 220
为我们自己创造学习机会 // 223
当今教师职业学习中的八个原则 // 225
进一步思考 // 243
第四部分 总结和思考
第13章 我们是否达成了目标 // 246
一种不同以往的评估方式 // 249
学习方式的转变促成思维方式的转变 // 254
你是如何衡量成功的 // 257
进一步思考 // 259
第14章 教育创新的最大障碍和"游戏规则改变者" // 263
我的故事，你的故事 // 271
创新的最大障碍和游戏规则改变者 // 272
致谢
注释
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书的叙事节奏非常抓人，它不像传统的教育理论著作那样堆砌术语，反而更像是一系列精心设计的案例串联起来的思考旅程。我特别欣赏作者在描述教育困境时所展现出的那种克制而又充满力量的文字风格。它没有一味地指责和抱怨，而是用一种富有同理心的方式，将教育者们共同面临的困境娓娓道来，让人在阅读时产生强烈的代入感和共鸣。书中对“个性化学习”的探讨，尤其让我眼前一亮，它不仅仅是关于技术工具的应用，更是对“以学习者为中心”这一理念的深层次重构。我常常在想，真正能够驱动变革的，往往是观念层面的突破，而这本书无疑在这方面提供了强劲的推力。不过，在某些关于跨文化教育适应性的讨论部分，如果能加入更多来自非西方教育体系的实例作为佐证，或许能让其论述更具普适性和说服力。
这部作品给我最大的感受是其内在的逻辑一致性，它构建了一个完整的生态系统观来看待未来的教育。作者没有孤立地看待任何一个教育环节——从政策制定到课堂互动，再到家校合作，都被视为一个相互作用的有机整体。这种全景式的视野，极大地拓宽了我对教育改革复杂性的理解。书中对于构建一个更具韧性（Resilience）的学习社区的描绘，尤其具有现实意义，它触及了教育社会学和社区营造的交叉领域。从写作技巧上来看，作者善于使用类比和象征，使得原本抽象的未来图景变得具体可感。如果说有什么可以改进之处，也许是在收尾部分，能够提供一个更清晰的行动路线图或路线图的框架，帮助读者更好地将书中的洞察转化为可执行的年度计划，而非仅仅停留在高屋建瓴的战略层面。
这本书的语言风格显得非常现代且充满活力，它成功地将严肃的教育议题，转化为一种可以被广泛讨论的文化现象。它在探讨技术融合时，没有陷入对新奇工具的盲目崇拜，而是回归到了教育的初心——如何更好地激发人的潜能。我特别喜欢作者对“失败”和“试错”在学习过程中价值的重新定义。这种对传统规训的反叛，在严肃的学术框架下被论证得滴水不漏，让人不得不信服。这种对既有范式的颠覆，使得整本书的论调显得非常前卫。美中不足的是，在探讨如何维持教师在长期创新过程中的内在驱动力方面，可以再多挖掘一些心理学或组织行为学的支持，毕竟，持续的革新对个体而言，是极大的精神消耗。
坦率地说，阅读这本著作的过程，对我来说更像是一次知识结构的重塑。它不像教科书那样提供标准答案，而是不断抛出尖锐的问题，迫使读者必须带着批判性的眼光去审视自己习以为常的教学实践。书中对评估方式的解构和重建，特别是对过程性评价重要性的强调，让我开始重新思考那些被我们视为“理所当然”的考试机制的真正价值所在。作者的笔触在宏观战略层面和微观课堂设计之间游走自如，这种平衡感处理得相当到位。然而，对于那些刚刚接触到创新教育理念的初级教师来说，书中部分涉及复杂系统理论的章节，可能需要反复研读才能完全领会其精髓，可能需要额外的辅助材料来搭建理解的桥梁。总而言之，它是一本需要慢下来，细细品味的佳作，值得反复翻阅。
这部书的文字中，洋溢着一种对现有教育模式的深刻反思和激昂的变革渴望。作者似乎以一种近乎哲学的视角，审视着教育的本质及其在快速变化的现代社会中所扮演的角色。通篇读下来，感觉自己仿佛参与了一场深入的思维碰撞，那些关于学习的定义、教师的职能、以及评估体系的僵化等议题，被一层层剥开，暴露出了内在的结构性问题。尤其是在探讨如何培养“面向未来”所需的核心素养时，书中呈现的许多观点都极具启发性，它没有停留在空泛的口号上，而是试图描绘出一条从理论到实践的路径图。尽管书中某些论述的深度和广度令人称奇，但有时候，我希望作者能更细致地阐述某些复杂概念背后的操作细节，毕竟对于一线教育工作者而言，如何将宏大的愿景落地，才是最迫切需要解答的难题。整体而言，它提供了一个极佳的平台，让人得以跳出日常工作的琐碎，重新审视教育的使命感与紧迫性。
教育比替他行业都需要创新，但创新全是我们兴业的稀缺品。社会变化了，媒体技术进步了，我们固守老旧教学模式和方法，以为讲得多，学生就会学的多。我们该向创新行业学习，不是转移学生注意力，而是吸引他们的注意重回学习好来。
教育比替他行业都需要创新，但创新全是我们兴业的稀缺品。社会变化了，媒体技术进步了，我们固守老旧教学模式和方法，以为讲得多，学生就会学的多。我们该向创新行业学习，不是转移学生注意力，而是吸引他们的注意重回学习好来。
教育比替他行业都需要创新，但创新全是我们兴业的稀缺品。社会变化了，媒体技术进步了，我们固守老旧教学模式和方法，以为讲得多，学生就会学的多。我们该向创新行业学习，不是转移学生注意力，而是吸引他们的注意重回学习好来。
教育比替他行业都需要创新，但创新全是我们兴业的稀缺品。社会变化了，媒体技术进步了，我们固守老旧教学模式和方法，以为讲得多，学生就会学的多。我们该向创新行业学习，不是转移学生注意力，而是吸引他们的注意重回学习好来。
随着人工智能的发展，软技能的培养越来越重要，包括领导力、谦逊的品格、合作精神、适应能力、热爱学习并且持续学习的热情，这才是能适应瞬息万变的未来的核心竞争力。
