幼儿园课程指导·幼儿操作材料（大班下学期） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:南京师范大学出版社 编

出品人:

页数:40

译者:

出版时间:2008-1

价格:4.20元

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isbn号码:9787534623646

丛书系列:

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• 幼儿园课程
• 幼儿教育
• 操作材料
• 大班
• 下学期
• 教具
• 早期教育
• 学前教育
• 手工制作
• 活动方案

玩转科学，探索世界：幼儿园中班科学活动指南 内容简介 本书是一本面向幼儿园中班教师的科学活动指导用书，旨在帮助教师系统、有效地开展富有启发性和趣味性的科学探索活动。全书以培养幼儿的科学兴趣、激发幼儿的好奇心和求知欲为核心目标，紧密结合《3-6岁儿童学习与发展指南》对中班幼儿科学领域的要求，提供了一套全面、实用的教学资源与操作指导。 本书内容涵盖了幼儿科学教育的理论基础、活动设计原则、具体活动案例以及环境创设的策略。我们深知，科学教育并非仅仅是知识的灌输，更重要的是引导幼儿在动手实践、观察比较、大胆猜想和简单记录的过程中，体验科学探究的乐趣，初步建立科学探究的思维方式。 第一部分：中班科学教育的理论与实践基石 本部分首先阐述了学龄前科学教育的当代理念，强调以幼儿为中心，以探究为主要途径的活动模式。我们详细解析了中班幼儿的认知特点与发展水平，指出中班阶段是幼儿从具体形象思维向初步的逻辑思维过渡的关键期，他们对周围世界充满了“为什么”，对事物的联系和变化表现出强烈的探究欲望。 科学教育目标设定： 明确了中班阶段应达成的科学目标，包括激发探索兴趣、培养观察与比较能力、发展动手操作技能、以及初步理解简单的因果关系。这些目标具体、可操作，并与幼儿的日常生活紧密相连。 活动设计与实施原则： 强调活动的真实性、趣味性、适宜性与开放性。活动材料的选择应符合中班幼儿的实际操作能力，步骤设计要循序渐进，鼓励幼儿主动提问、设计实验，而非被动接受结论。 科学区角建设： 提供了丰富实用的科学区角创设方案。从材料的投放策略（如季节性材料、自然物、常见生活用品的组合），到区域标识的设计（采用图文并茂的方式，方便幼儿自主取用和记录），再到环境的动态调整，确保科学区角成为激发幼儿自主探究的“第二课堂”。 第二部分：主题式科学活动精选与深度解析 本书主体部分提供了贯穿一学年、按主题划分的精品科学活动案例。这些活动紧密围绕幼儿的经验和兴趣点展开，力求将抽象的科学概念融入具体的、可操作的探究活动中。 主题一：奇妙的物质世界 本主题侧重于对物质属性的初步感知与探索，培养幼儿对物质变化的敏感性。 1. 水的魔力： 不仅仅是玩水，更深入探究“浮与沉”的秘密。活动设计引导幼儿预测哪些物体会沉，哪些会浮，并通过调整物体的形状、加入其他物质（如小石子、胶带）来改变其浮力，探究“为什么会浮起来”。延伸活动包括“制冰与融冰”的观察记录，理解物质存在的三种基本形态。 2. 会变色的秘密： 引入酸碱性的概念，但采用幼儿易于理解的方式——利用天然的指示剂（如紫甘蓝汁、白萝卜汁）。幼儿通过观察不同液体（柠檬汁、肥皂水、清水）滴入指示剂后的颜色变化，初步理解“物质之间可以发生反应，产生新的现象”。 3. 影子与光线： 探讨光与影的关系。活动包括利用不同光源（手电筒、太阳光、灯光）观察影子的大小、形状和方向变化，并尝试用身体或积木“抓住”或“躲开”影子。 主题二：生命与自然律动 关注幼儿与自然环境的互动，培养爱护生命的意识，理解简单的生命现象和季节更替。 1. 植物的成长日记： 以种植活动为主线，引导幼儿观察种子发芽、生长的全过程。重点在于记录与比较：阳光对生长的影响、浇水量对生长的影响。活动设计强调细致的观察和定期的图画记录。 2. 小动物的家： 考察不同动物（如蜗牛、蚂蚁、蚕宝宝）的生活习性。活动要求幼儿观察动物的食物偏好、活动空间需求，并尝试为它们搭建适宜的“家”，培养对生命的尊重与责任感。 3. 风的去向： 探索风的感知与利用。利用自制的风向标、风车，观察不同天气下风的强度和方向。活动鼓励幼儿思考风在生活中的作用（如吹动帆船、传播种子）。 主题三：机械与简单的工程 激发幼儿对结构、连接和运动的兴趣，初步理解力的作用。 1. 滚动的奥秘： 探究圆形滚动的特性。活动设计鼓励幼儿尝试用不同形状的物体（球体、方块、圆柱体）进行滚动比赛，并尝试改变物体的质量（如给小车装载不同数量的积木）观察对滚动距离的影响。 2. 搭桥与承重： 涉及简单的工程挑战。幼儿需要利用吸管、纸条、积木等材料，设计一座能够承受一定重量（如一枚硬币或一个小玩具）的“桥梁”。重点在于结构稳定性的讨论，初步接触“支撑点”的概念。 3. 声音的传播： 利用棉线、纸杯制作“土电话”，探究声音是如何通过介质（空气和固体）传播的。通过实验对比，感知固体传声比空气传声更清晰、更远。 第三部分：科学探究能力的持续培养 本书最后一部分侧重于如何将科学探究的方法融入日常活动，促进幼儿科学素养的全面发展。 提问的艺术： 提供了大量激发“高级问题”的提问策略，引导教师将“这是什么？”转变为“它是怎么做到的？”或“如果我们改变这个，会发生什么？” 探究记录的多样化： 介绍如何指导中班幼儿进行多元化的记录，如绘画记录、实物粘贴记录、简单的符号标记记录，而非强求文字书写。 家园共育的桥梁： 提供了家长科学教育小贴士和亲子科学游戏清单，鼓励家长在家中营造探索氛围，将科学学习延伸至家庭生活。 本书坚持实践导向，案例详实，旨在成为中班教师手中一本既能提供直接教学支持，又能启发创新思维的实用工具书。通过系统的学习和实践，教师将能够更自信、更有效地引导幼儿成为小小科学探险家。

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这套《幼儿园课程指导·幼儿操作材料（大班下学期）》的书名听起来就充满了教育的温度和实践的严谨。作为一名对幼儿教育有着浓厚兴趣的家长，我一直很关注市面上那些能够真正帮助孩子在学习中获得快乐、在探索中获得成长的书籍。当我看到这套书的名称时，我immediately就被它所吸引了。“幼儿园课程指导”这几个字，表明它不仅仅是一本简单的操作手册，更蕴含了教学的理念和方向，这对于我们家长来说，是非常重要的参考。而“幼儿操作材料”则直接点明了本书的核心价值——让孩子们动起手来，在玩中学，在做中学。特别是“大班下学期”这个限定，说明它是有针对性的，能够贴合孩子们即将进入小学前的关键时期，帮助他们巩固已有的知识，并且为未来的学习打下坚实的基础。我期待这本书能够提供一系列精心设计的、富有启发性的操作活动，这些活动应该能够涵盖大班幼儿的认知、情感、社会性、身体以及艺术等多个发展领域，并且能够巧妙地融入到日常的教学和生活中。例如，在科学探索方面，我希望看到能够引导孩子们观察自然现象、进行简单实验的材料和步骤，让抽象的科学知识变得具体可感。在语言发展方面，我期待有能够激发孩子想象力、培养他们表达能力的绘本解读、角色扮演或故事创作的游戏。在数学启蒙方面，我希望看到能够帮助孩子们理解数量、形状、空间概念，并进行初步逻辑推理的操作。更重要的是，我希望这本书能够体现出“寓教于乐”的教育理念，让孩子们在玩耍中体验学习的乐趣，而不是被动地接受知识。这本书的出现，无疑为我们家长提供了一个与孩子共同学习、共同成长的绝佳平台。

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拿到《幼儿园课程指导·幼儿操作材料（大班下学期）》这本书，我首先被它精准的定位所吸引。“大班下学期”这个时间节点，暗示着它所提供的课程指导和操作材料，是为即将踏入小学的小朋友们量身定制的，能够帮助他们平稳过渡，为将来的学习打下坚实基础。“课程指导”意味着这本书不仅仅是简单的手工制作或游戏集锦，它背后应该有扎实的教育理念和科学的教学方法作为支撑，能够引导教师和家长如何更好地引导孩子。“幼儿操作材料”则强调了实践性，是让孩子们通过亲身参与、动手操作来学习和发展的关键。“我期待这本书能够提供一系列既符合大班幼儿认知发展水平，又能激发他们学习兴趣和探索欲望的操作活动。例如，在科学探究领域，是否会有一些引导孩子们观察自然现象、进行简单实验、了解基本科学原理的材料？在数学启蒙方面，是否会有帮助孩子们理解数字、形状、空间、时间等概念，并进行初步逻辑推理的活动？在语言与表达方面，是否会有能够促进孩子们词汇积累、句子组织、故事创作、情感表达的材料？此外，我非常关注这本书在培养幼儿的综合能力方面所做的努力，比如是否会有一些活动能够促进幼儿的创造力、解决问题的能力、团队合作能力以及情绪管理能力的发展。如果这本书能够提供清晰的活动流程、详细的操作步骤、丰富的延伸建议，并且能够体现出对幼儿个体差异的关照，那它将成为一本极其有价值的教辅资源。

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《幼儿园课程指导·幼儿操作材料（大班下学期）》这套书的书名，让我感受到一种专业、细致和实用的气息。首先，“课程指导”表明这并非一本简单的活动集，而是有教育理念支撑、有教学目标引领的系统性教材。这对于需要科学指导的教师来说，是极其宝贵的。“幼儿操作材料”更是抓住了幼儿学习的精髓——动手实践。大班下学期，孩子们正处于从游戏化学习向更系统化学习过渡的关键时期，他们需要通过大量的操作来巩固已有的认知，并为小学学习打下基础。我非常期待这本书能够提供一系列真正能够激发幼儿好奇心、培养他们探索精神和解决问题能力的操作活动。比如，在科学启蒙方面，是否会有一些引导孩子观察、实验、记录，从而认识自然现象的材料？在数学思维方面，是否会有帮助孩子理解数字、图形、空间、测量等概念，并进行初步逻辑推理的材料？在语言发展方面，是否会有鼓励孩子创编故事、进行角色扮演、提高表达能力的材料？而且，我更看重的是，这些操作材料是否能够促进幼儿的综合素养发展，例如团队合作、规则意识、创意想象等。如果这本书的材料设计得既有趣味性，又具备足够的教育价值，并且能够提供清晰的指导和丰富的拓展建议，那么它无疑将成为幼儿园教师案头必备的教学助手，也是家长们在家中进行高质量亲子教育的得力帮手。

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《幼儿园课程指导·幼儿操作材料（大班下学期）》这本书的标题，一眼看上去就充满了教育的温度和实践的实效性。首先，“课程指导”这几个字，表明了这本书不仅仅是零散的操作活动集合，而是背后有教育理念、教学目标作为支撑，能够为教师提供清晰的教学思路和方法。“幼儿操作材料”更是直击幼儿的学习本质——通过“玩”和“做”来学习。大班下学期，是孩子为进入小学做准备的关键时期，他们需要通过大量的动手实践来巩固知识、发展能力。我特别期待这本书能提供一系列真正能够激发幼儿好奇心、培养他们探索精神和解决问题能力的操作活动。比如，在科学探索方面，是否会有一些引导孩子们观察自然现象、进行简单实验、认识科学原理的材料？在语言表达方面，是否会有鼓励孩子们进行角色扮演、创编故事、提高语言逻辑性的活动？在数学启蒙方面，是否会有帮助孩子们理解数字、形状、空间、时间等概念，并培养初步逻辑思维和解决问题能力的材料？更重要的是，我希望这本书能够体现出对幼儿综合能力培养的重视，如创造力、合作精神、规则意识、情绪管理等。如果这本书提供的操作材料能够易于准备、操作简单，并且能够提供丰富的延伸活动和评价建议，那么它将成为幼儿园教师教学的得力助手，也能帮助家长们在家中与孩子进行高质量的亲子互动和学习，共同成长。

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《幼儿园课程指导·幼儿操作材料（大班下学期）》这本书名，让我对它充满了期待，因为它精准地锁定了目标读者群和核心内容。“课程指导”几个字，说明它不是一本泛泛而谈的书，而是有教育学、心理学作为基础，为教师和家长提供系统性、科学性的指导。“幼儿操作材料”则点出了这本书的核心卖点——让孩子动起来，在玩中学，在做中学。这恰恰是幼儿学习的最佳方式。特别是“大班下学期”这个时间点，意味着这本书的内容会更侧重于为孩子们进入小学做准备，包括学习习惯的养成、基础知识的巩固、能力素质的提升等方面。我非常希望这本书能提供一系列高质量、富有创意、且能够促进幼儿全面发展的操作活动。比如，在认知发展方面，是否会有引导孩子们进行科学观察、简单实验、认识自然规律的材料？在语言与沟通方面，是否会有能够激发孩子们想象力、鼓励他们自主表达、进行故事创编的活动？在数学启蒙方面，是否会有帮助孩子们理解数量、形状、空间、时间等概念，并培养初步逻辑思维能力的材料？同时，我也关注这本书在培养幼儿的非认知能力方面的作用，比如解决问题的能力、合作精神、规则意识、情绪管理等。如果这本书能够提供易于操作的材料包、清晰的活动步骤、丰富的拓展思路，并能体现出对幼儿不同发展需求的关照，那它无疑会成为幼儿园教师和家长们的得力助手，让孩子们在快乐的学习体验中茁壮成长。

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这本《幼儿园课程指导·幼儿操作材料（大班下学期）》在我看来，是一本充满智慧与匠心的教辅用书。从书名本身，我便能感受到其专业性和实用性。“课程指导”意味着它不仅仅是简单的游戏集锦，而是有系统性的、符合大班下学期幼儿发展特点的课程设计理念的体现。它应该能够为老师们提供清晰的教学思路，帮助他们更好地组织和实施教学活动。“幼儿操作材料”更是抓住了幼儿学习的本质——动手实践。幼儿期的孩子，尤其是大班的孩子，他们的认知发展很大程度上依赖于感官体验和直接操作。因此，本书提供的操作材料如果能够设计得既有趣味性，又能有效地促进幼儿认知、情感、社会性、身体等各方面能力的发展，那将是极大的价值所在。我特别期待看到书中针对大班下学期幼儿的特点，设计的能够提升他们独立思考能力、解决问题能力以及团队协作能力的操作活动。例如，在科学探究方面，是否会有一些鼓励孩子们动手搭建、观察变化，并尝试解释现象的材料？在艺术创作方面，是否会有一些突破常规，鼓励孩子们自由表达、探索不同媒介的活动？在语言发展方面，是否会有一些能够引导孩子们进行创意思维、角色扮演，甚至初步的叙事创作的材料？更重要的是，我希望这本书能够体现出对幼儿个体差异的关注，提供一些能够满足不同发展水平孩子的操作活动，或者提供一些可调整性的指导，让老师和家长能够根据孩子的实际情况进行灵活运用。这本书的出版，对于一线教师来说，无疑是教学过程中的得力助手，对于家长来说，也是引导孩子学习的宝贵资源。

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我对《幼儿园课程指导·幼儿操作材料（大班下学期）》这本书的兴趣，源于它清晰的定位和务实的导向。“课程指导”意味着它不仅仅是简单的活动堆砌，而是蕴含着科学的教育理念和教学方法，能够为一线教师和家庭提供明确的指引。“幼儿操作材料”则强调了实践性和参与性，是符合幼儿学习规律的核心。“大班下学期”这个时间节点的选择，更是精准地捕捉到了幼儿教育的关键过渡期，即幼儿在幼儿园学习的最后阶段，为顺利衔接小学教育打下基础。我期待这本书能够提供一系列精心设计的、能够充分调动幼儿学习积极性的操作活动。例如，在科学探索方面，是否会有一些鼓励孩子们观察、比较、分类、实验，并初步认识自然现象的材料？在语言与表达方面，是否会有一些能够激发幼儿想象力、鼓励他们自由表达、进行故事创编、角色扮演的活动？在数学启蒙方面，是否会有一些帮助幼儿理解数字、形状、空间、时间等概念，并培养初步逻辑思维和解决问题能力的材料？更重要的是，我希望这本书能够体现出对幼儿全面发展的关注，尤其是在培养他们的创造力、合作精神、规则意识和解决问题的能力等方面。如果这本书的材料能够易于获取、操作简便，并且能够提供丰富的延伸活动和评价参考，那么它无疑将成为幼儿园教学和家庭教育的宝贵资源。

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我注意到《幼儿园课程指导·幼儿操作材料（大班下学期）》这本书，它的命名就透露出一种务实与导向性。“课程指导”表明这并非一本随意堆砌的游戏手册，而是基于科学的课程理念，为教师提供教学方向和方法。“幼儿操作材料”则直击幼儿的学习特点——通过动手实践来获得认知和能力的发展。特别是“大班下学期”的定位，意味着它关注的是幼儿即将步入小学前的关键过渡期，所提供的活动应该能够帮助他们做好充分的准备。我个人比较看重的是，这样的操作材料是否能够体现出“玩中学”的教育智慧，让孩子们在充满乐趣的活动中，自然而然地习得知识、发展技能。比如，在数学认知方面，我期待有能够引导孩子们认识简单几何图形、理解数量关系、进行初步分类和排序的操作；在科学探索方面，我希望看到能够激发孩子们观察、比较、初步探究自然现象的材料；在语言与表达方面，我希望能有能够鼓励孩子们运用想象力，进行角色扮演、编排小故事的活动。更深层次地，我希望这本书能够体现出对幼儿创造力、解决问题能力和合作精神的培养。例如，是否会有一些开放性的任务，让孩子们在完成过程中，自由发挥创意，寻找不同的解决方案？是否会有一些需要多人协作才能完成的项目，从而培养他们的沟通和合作意识？这本书的出现，对于希望提升教学实效、注重幼儿全面发展的幼儿园教师而言，无疑是一笔宝贵的财富，也为家长们提供了与孩子进行有质量的亲子互动和学习的契机。

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《幼儿园课程指导·幼儿操作材料（大班下学期）》这本书的标题，让我第一眼就觉得它是一本“有东西”的书。首先，“课程指导”这个词，就说明了它不仅仅是一堆零散的操作，而是有体系、有目标、有方向的。这对于一线教师来说，是至关重要的，能够帮助他们清晰地认识到大班下学期幼儿的学习重点和发展方向，避免教学的盲目性。“幼儿操作材料”则直接点出了本书的核心价值——让孩子们“动手”。我认为，幼儿的学习，尤其是在大班这个阶段，是非常依赖于感官体验和亲身实践的。如果这本书提供的材料能够设计得既贴合幼儿的认知特点，又能有效促进他们在认知、情感、社会性、身体及艺术等各个方面的全面发展，那它的价值就非常高了。我特别关注的是，这本书是否能提供一些能够激发幼儿好奇心和探索欲的活动。比如，在科学探究方面，是否会有引导孩子们观察动植物生长、认识简单物理现象、进行基础化学实验的材料？在数学启蒙方面，是否会有帮助孩子们理解集合、序列、空间方位、时间概念的操作？在语言发展方面，是否会有鼓励孩子们进行角色扮演、创编故事、表达自己想法的材料？更重要的是，我期望这本书能够体现出对幼儿创新能力和解决问题能力的培养。例如，是否会有一些需要孩子们自己去思考、去尝试、去修正的挑战性任务？是否会有一些鼓励他们发挥想象力、设计不同方案的活动？这本书的出现，无疑能为幼儿园教师提供丰富且具有指导意义的教学资源，同时也为希望在家中与孩子进行高质量亲子互动、一同成长的家长们，提供了一条行之有效的路径。

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这本《幼儿园课程指导·幼儿操作材料（大班下学期）》的书名，让我眼前一亮。它精准地指出了“课程指导”和“幼儿操作材料”的核心价值，并且明确了“大班下学期”这个关键的学习阶段。这对于正在寻找能够切实帮助孩子提升能力、为小学入学做好准备的家长和老师来说，无疑具有极大的吸引力。“课程指导”意味着这本书不仅仅是简单的手工活动，而是有系统性、有目的性的教育内容的呈现，能够帮助孩子们在认知、情感、社会性、身体等各个方面得到全面发展。“幼儿操作材料”则抓住了幼儿学习的特点，强调了动手实践的重要性。我期待这本书能够提供一系列精心设计的、富有挑战性又充满趣味性的操作活动，这些活动能够帮助大班幼儿巩固已经掌握的知识，学习新的技能，并且培养他们的独立思考能力、解决问题的能力和创新精神。例如，在科学探究方面，我希望看到能够引导孩子们观察、实验、发现事物规律的材料；在数学启蒙方面，我希望看到能够帮助孩子们理解数与形，并进行初步逻辑推理的活动；在语言表达方面，我希望看到能够激发孩子们想象力、鼓励他们自主创编故事的材料。同时，我也非常关注这本书在培养幼儿的合作意识、规则意识和情商方面所能发挥的作用。如果这本书的材料能够安全、易得、操作简便，并且能够提供详细的指导和丰富的拓展思路，那么它将成为一本极具实用价值的教辅读物。

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