具体描述
《新时期学校德育热点问题研究》是关于研究“新时期学校德育热点问题”的专著，书中具体包括了：学校德育叙事模式、学校德育的制度化、德育价值争论的思考、德育理论发展与德育学科的形成、新时期学校德育的改革与实践、改革开放后我围教育变革的基本轨迹等内容。
作者简介
目录信息
读后感
这是一本对改革开放三十年来的德育实践和德育理论进行总结的一本书。属于史、论结合模式的著作。孙少平还著有一本《新中国德育50年》。49年以后的德育史书籍很少。这算是难得的著作。
评分这是一本对改革开放三十年来的德育实践和德育理论进行总结的一本书。属于史、论结合模式的著作。孙少平还著有一本《新中国德育50年》。49年以后的德育史书籍很少。这算是难得的著作。
评分这是一本对改革开放三十年来的德育实践和德育理论进行总结的一本书。属于史、论结合模式的著作。孙少平还著有一本《新中国德育50年》。49年以后的德育史书籍很少。这算是难得的著作。
评分这是一本对改革开放三十年来的德育实践和德育理论进行总结的一本书。属于史、论结合模式的著作。孙少平还著有一本《新中国德育50年》。49年以后的德育史书籍很少。这算是难得的著作。
评分这是一本对改革开放三十年来的德育实践和德育理论进行总结的一本书。属于史、论结合模式的著作。孙少平还著有一本《新中国德育50年》。49年以后的德育史书籍很少。这算是难得的著作。
用户评价
我不得不说，《新时期学校德育热点问题研究》这本书，为我打开了看待德育工作的新视野。其中关于“情感教育在德育中的重要性”的论述，让我耳目一新。在许多传统的德育观念中，我们往往更注重知识的传授和规则的强调，而对于情感的培养，有时显得力不从心。本书作者则有力地阐述了情感在道德形成中的核心作用。他指出，道德行为往往源于情感的驱动，无论是爱国之情、感恩之心，还是同情心、责任感，都离不开丰富而健康的情感体验。书中提供了大量关于如何激发和培养学生情感的实践案例和方法。例如，通过文学作品、艺术表演、社会实践等多种途径，让学生体验和感受各种积极的情感，从而在情感的共鸣中内化道德价值观。我常常观察到，一个真正懂得感恩的学生，会自然而然地表现出更强的责任感；一个富有同情心的学生，在面对需要帮助的人时，会主动伸出援手。这些都源于他们内心深处的情感。这本书让我意识到，德育工作不应该只是冰冷的道理说教，而应该充满温度，用真挚的情感去打动学生，去引导他们。这种以情感为纽带的德育方式，能够让道德教育更加深入人心，更具持久的生命力。
评分《新时期学校德育热点问题研究》这本书，如同在迷雾中点亮的一盏明灯，照亮了我对当前德育工作的一些困惑。其中关于“学生心理健康与德育的内在联系”的章节，是我非常看重的内容。作者深刻地指出，一个心理健康的学生，才能更好地接受和践行道德规范。他分析了当前学生面临的各种心理压力，如学业压力、人际交往困扰、自我认知偏差等，并深入探讨了这些心理问题如何影响他们的道德判断和行为选择。更重要的是，本书并非孤立地谈论心理健康，而是强调了德育工作在促进学生心理健康方面的独特优势。例如，通过培养学生的抗挫折能力、同理心、责任感等，能够有效地增强他们的心理韧性，帮助他们更好地应对生活中的挑战。书中还提供了一些将心理辅导技巧融入德育活动的方法，让德育工作者能够更有效地关注学生的内心需求，及时发现和疏导他们的心理问题。我常常觉得，有些学生之所以会出现一些道德上的偏差，其根源可能在于他们内心的不安全感或缺失。这本书让我明白，德育不应该仅仅停留在行为规范的层面，更应该关注学生的内心世界，关注他们的情感需求和心理健康。这种“润物细无声”的德育方式，才是真正能够触及灵魂、塑造品格的有效途径。
评分阅读《新时期学校德育热点问题研究》是一次充实而富有启发性的体验。本书对于“榜样引领在德育中的作用”的阐释，我个人认为是极其重要的。作者深刻地分析了榜样的力量，无论是来自历史名人、社会楷模，还是身边的优秀同学、可敬的师长，他们都能在潜移默化中对学生产生巨大的影响。本书不仅仅停留在强调榜样的存在，更重要的是，它深入探讨了如何有效地发掘、宣传和利用榜样资源，让榜样的力量真正转化为学生品格养成的强大动力。书中提供了多种策略，例如，通过讲述榜样的感人事迹，组织学生与榜样进行交流，鼓励学生树立自己的榜样目标，甚至引导学生在日常生活中发现身边的“小榜样”。我深切体会到，教育的最高境界，莫过于“身教重于言传”。当学生看到身边的人在践行着他们所倡导的道德理念，他们就会更容易接受和模仿。这本书让我更加坚信，榜样不仅仅是教育的辅助手段，它本身就是一种极其强大而有效的教育形式，能够为学生的品格塑造提供生动的范例和不竭的精神动力。
评分在阅读《新时期学校德育热点问题研究》的过程中，我被书中关于“规则意识与自由精神的辩证统一”的论述深深吸引。在当今社会，一方面，我们强调规则的重要性，需要学生遵守各项规章制度，但另一方面，我们又不能扼杀学生的创新精神和个性发展，要给予他们一定的自由空间。如何在这两者之间找到平衡点，一直是德育工作中的一个难题。本书作者以其独到的见解，深入剖析了规则与自由之间的辩证关系。他认为，真正的自由，是建立在对规则的深刻理解和自觉遵守之上的。只有当学生明白规则的意义和价值，才能真正地尊重规则，并在规则的框架内，实现个体的自由发展。书中提供了一系列如何在学校德育中，既强调规则意识，又保护学生自由精神的策略。例如，通过引导学生参与规则的制定和完善，让他们体会规则的公平性；通过鼓励学生进行探究性学习和独立思考，让他们在自由的氛围中成长。我常常认为，一个懂得遵守规则的人，才是一个真正自由的人，他不会被无序所困扰，也不会被规则所束缚。这本书为我们提供了一种全新的视角，让我们能够更深刻地理解规则与自由的内在联系，并将其有效地运用到德育实践中，培养出既有责任感又富有创造力的下一代。
评分阅读《新时期学校德育热点问题研究》的过程，我仿佛经历了一场思想的洗礼。书中对“家校社协同育人机制的构建”的论述，让我对德育的实施有了更宏观和系统的认识。一直以来，学校在德育工作中承担着主要的责任，但书中清晰地指出，德育的成效，很大程度上依赖于家庭、学校和社会这“三位一体”的协同。作者分析了家庭教育在品格养成中的基础性作用，也强调了社会环境对青少年价值观形成的重要影响。本书的价值在于，它不仅仅是提出了问题，而是提供了构建有效协同机制的具体路径和策略。例如，如何建立常态化的家校沟通平台，如何吸引社会资源参与学校的德育活动，如何引导家长提升家庭教育的科学性，这些都得到了详实的阐述。我认识到，德育工作不是孤立的，它需要多方力量的汇聚和协同。当家庭、学校和社会能够形成教育合力，形成一套有机的育人网络，那么学生的品格培养就能事半功倍。书中提供的案例，也让我看到，成功的家校社协同，能够极大地弥补单一主体在德育中的不足，形成更强大的育人合力。这本书让我深刻理解到，德育工作需要“众人拾柴火焰高”，需要每一个参与者都发挥自己的作用，共同为孩子的成长贡献力量。
评分《新时期学校德育热点问题研究》这本书，给我最大的启发在于它对“德育与学生学业成绩的协调发展”这一问题的深入探讨。长期以来，似乎存在一种误解，认为德育与学业成绩是相互对立的，顾此失彼。但本书作者有力地驳斥了这一观点，他通过大量的数据和案例分析，论证了良好的品德修养，恰恰是促进学生学业进步的重要因素。书中深入分析了品德因素（如学习态度、责任感、合作精神等）如何影响学生的学习效果，以及如何通过德育工作，潜移默化地提升学生的学习动力和学业表现。我深以为然，一个缺乏责任感的学生，很难在学业上投入足够的精力；一个不懂得合作的学生，也难以在团队项目中取得成功。本书提供了一些将德育融入学业评价、引导学生形成良好学习习惯的方法，这些都极具实践指导意义。它让我重新审视了德育工作的价值，意识到德育不仅仅是“道德的教育”，更是“全面发展的教育”，它与学生的学业发展是相辅相成、密不可分的。这本书为我们指明了一条将德育与学业成绩有机结合的道路，让学校的教育更加均衡和高效。
评分《新时期学校德育热点问题研究》这本书，确实是一部能够引发深刻反思的力作。其中关于“学生主体性与德育的有效性”这一章节，令我尤为触动。长期以来，在许多人的观念中，德育似乎是一种自上而下的灌输，老师说，学生听。然而，本书作者旗帜鲜明地提出了“学生主体性”的重要性，认为真正的德育，必须以学生为中心，激发他们的内在动力，让他们主动参与到道德实践中来。书中详细阐述了如何通过创设情境、开展合作学习、鼓励学生自我评价和反思等多种途径，来培养学生的自主学习能力和自我管理能力，从而让他们在实践中感悟道德的真谛，内化道德规范。我深有体会，当我们给学生更多的自主权，让他们在承担责任的过程中学习，他们反而会表现出惊人的潜力和创造力。例如，组织一次班级活动，如果完全由老师包办，学生只是被动执行，那么他们从中获得的成长是有限的。但如果让他们自己去策划、去分工、去解决遇到的困难，即使过程中有挫折，他们学到的东西也会更深刻。这本书让我意识到，德育不是“教”出来的，而是“长”出来的。我们作为教育者，更多的是扮演一个引导者、支持者和促进者的角色，为学生提供一个有利于他们品格成长的土壤。这种以学生主体性为核心的教育理念，是新时期德育的关键所在，也为我们指明了一条更具生命力和实效性的德育之路。
评分读到《新时期学校德育热点问题研究》这本书，我感觉像是打开了一扇通往教育深处的窗户。作者以一种极为细腻和深刻的笔触，剖析了当代学校德育所面临的种种挑战与困境。我尤其被其中关于“价值观的多元化与德育的统一性”这一章节所吸引。书中不仅仅罗列了问题，更重要的是，它提供了大量富有启发性的思考和可操作的建议。例如，在面对学生可能接触到的各种信息媒介带来的价值冲击时，作者并未简单地提出“抵制”或“禁止”，而是深入分析了为何会产生这种冲击，以及如何在尊重学生个体差异和自主性的前提下，引导他们形成正确的价值判断。这种“疏导”而非“堵塞”的思路，正是新时期德育亟需的智慧。我曾亲身经历过，在课堂上讨论一些较为敏感的社会现象时，学生们往往表现出不同的理解和看法，甚至有的会提出一些挑战传统观念的观点。以往，我们可能更多地倾向于纠正，或者回避，但这本书让我认识到，真正的德育，恰恰在于如何在这看似“混乱”的多元声音中，找到育人的契合点，培养学生的批判性思维和独立思考能力，让他们在复杂的社会环境中，依然能够坚守良知和正义。书中列举的案例，也让我感同身受，有些案例中的处理方式，正是我们在日常教学中常常遇到的难题，而作者提供的分析和解决方案，往往能带来“原来还可以这样”的豁然开朗之感。这本书不是一本空泛的理论著作，而是充满了对现实问题的深刻洞察，以及对未来教育方向的有力指引。它让我重新审视了德育的本质，以及作为教育者，我们应该如何承担起这份沉甸甸的责任。
评分最近拜读了《新时期学校德育热点问题研究》一书，掩卷沉思，内心久久不能平静。本书最让我印象深刻的是关于“数字时代下青少年品格塑造”的探讨。在当下这个信息爆炸、虚拟世界与现实交织的时代，我们学校的德育工作，如何在网络的影响下，继续有效地发挥作用，是一个摆在所有教育工作者面前的严峻课题。作者在这部分内容中，没有回避网络带来的负面影响，如网络欺凌、信息茧房、沉迷游戏等，而是深入分析了这些现象背后的心理动因和社会根源。更重要的是，他提出了如何利用互联网的优势，将其转化为德育的助力。比如，书中提到了利用优质的网络教育资源，开展主题式、项目式的德育活动，引导学生参与到线上公益活动，甚至是构建虚拟社区，模拟现实生活中的社会交往，从而在安全的环境下学习规则、体验责任。我常常在想，我们这一代的学生，他们从出生起就与互联网相伴，如果德育仅仅停留在传统的课堂说教，未免显得格格不入。这本书提供了一个全新的视角，它鼓励我们打破思维定势，拥抱新技术，以更加灵活和创新的方式，将德育的理念融入到学生的数字生活中。例如，书中提出的“网络道德素养”的概念，我认为非常有价值。我们不仅要教学生如何使用网络，更要教他们如何在网络上做一个正直、善良、有责任感的人。阅读本书，感觉像是获得了一张探索数字时代德育蓝图的宝贵地图，为我指明了前进的方向，也让我对未来的德育工作充满了信心。
评分《新时期学校德育热点问题研究》这本书，给我的感受是既接地气又富有前瞻性。关于“核心价值观的时代解读与德育实践”这一部分，我认为是本书的精髓所在。作者并没有仅仅停留在对国家倡导的核心价值观进行理论上的阐释，而是着力于如何将这些宏大的理念，转化为学生易于理解、乐于接受的德育实践。书中通过大量的案例分析，展示了如何将“爱国、敬业、诚信、友善”等价值观，巧妙地融入到日常的教学活动、校园文化建设以及学生社会实践中。例如，如何通过讲述革命先烈的感人故事来激发学生的爱国情怀，如何通过组织学生参与志愿服务来践行“友善”的理念，这些都给出了具体可行的操作建议。我深切地感受到，抽象的口号式教育，往往难以触动学生的内心。而本书所倡导的，是将价值观的教育，融入到具体的生活场景中，让学生在体验和实践中去感悟，去内化。这种“知行合一”的德育模式，我认为是新时期学校德育的必然选择。它让冰冷的价值理念，变得有血有肉，有温度，能够真正地影响学生的思想和行为，塑造他们的品格。
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