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出版者:

作者:李涛

出品人:

页数:338

译者:

出版时间:2008-10

价格:38.00元

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isbn号码:9787308062381

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• 班主任工作
• 教育教学
• 学生管理
• 心理辅导
• 德育
• 班级文化
• 教师发展
• 教育方法
• 中学教育
• 综合素质

《古城遗梦：烟雨江南的千年浮沉》 作者： 钱明哲 出版社： 翰墨轩文化 ISBN： 978-7-5586-XXXX-X --- 内容提要 《古城遗梦：烟雨江南的千年浮沉》并非探讨现代教育管理哲学的著作，而是一部深入挖掘江南水乡——徽州古城——从隋唐肇建至近现代变迁的历史画卷。本书以“城”为核心，串联起特定地理空间下，士绅阶层、商贸往来、宗族制度与民间信仰的复杂互动，旨在还原一个在历史长河中既坚守传统又不断适应时代洪流的鲜活的江南样本。 全书分为上下两卷，共计三十章，辅以大量的考古发现、地方志残卷、家族文书和口述历史材料，力求在宏大叙事与微观个体命运之间找到平衡点。它讲述的，是青石板路上那些被雨水冲刷出的记忆，是高墙黛瓦间流淌的财富与荣耀，更是个体如何在强大的地域文化惯性中寻求自我定位的挣扎与坚守。 --- 第一卷：风土与基石——宋元时期的奠基与繁荣（约700字） 第一章：水脉的召唤——地理环境与早期聚落的形成 本章追溯了徽州地区在远古至唐代的发展脉络。重点分析了特殊的喀斯特地貌与丰沛的雨水如何塑造了当地独特的建筑风格（如天井的排水系统）和生活习俗。探讨了早期迁移而来的中原汉族与本地土著文化在宗教信仰（如傩戏的保留）上的融合初探。此处不涉及任何关于现代班级管理、学生思想工作或教学方法论的讨论。 第二章：商贾的勃兴——徽商的雏形与“贾而好儒”的理念 本书详细考察了宋代开始萌芽的徽州商业活动。不同于传统士大夫阶层，“徽商”群体通过木材、茶叶、盐业的积累，形成了独特的资本运作模式。本章重点分析了他们如何将商业利润反哺于宗族建设和文化教育，为后世的文化昌盛打下了物质基础。对徽州商业信用体系的构建进行了细致的考察，强调了契约精神在地方治理中的潜移默化作用。 第三章：宗族的血脉——礼教与空间秩序的建构 宗族制度是江南古城的核心骨架。本章聚焦于祠堂的建筑功能、祭祀仪式及其对地方社会秩序的维护。深入剖析了族规族约如何充当了非官方的“地方法律”，规范着嫁娶、财产继承乃至邻里纠纷。这里的核心在于探讨“血缘”对“地缘”的强大约束力，而非现代教育体系中的组织架构。 第四章：文脉的交汇——书院、私塾与士人的自我期许 元明之际，徽州文化教育达到高峰。本章梳理了以“文峰塔”为象征的文化地标的兴起，以及私人书院的教育侧重。强调了徽州文人（如宋代朱熹的学脉影响）对“经世致用”与“格物穷理”的理解，其教育目标指向培养具备经世济民情怀的士绅，而非侧重于普及性的教育理念。 第五章：城墙内外——防御、贸易与社会的分层 本章通过对古城防御工事的变迁、城门的功能划分，揭示了不同社会阶层在城市空间中的布局。分析了富商、手工业者与底层劳动者在城内外的居住差异，以及这种空间隔离如何影响了信息的流通和文化的传播。 --- 第二卷：流变与坚守——明清鼎盛至近代转型（约800字） 第六章：徽州府志的编纂——官方叙事与地方记忆的博弈 本书选取了明代和清代两部重要的徽州府志进行对比分析。探讨了地方精英如何通过“修志”来确立文化正统、巩固自身地位，以及在官方意识形态与民间生活实际之间，哪些记忆被保留，哪些被刻意淡化。这是对地方文化主体性的研究，与现代教育管理中的宣传引导无关。 第七章：徽州牌坊的语言——道德模范的公开审判场 徽州牌坊林立，它们不仅是纪念碑，更是活生生的社会规范教科书。本章详细解读了贞洁牌坊、节孝牌坊背后的故事，分析了这些物质符号如何向整个宗族、乃至全城传递关于性别角色和社会责任的极端要求。重点探讨了这种自上而下的道德压力对个体命运的深远影响。 第八章：茶马古道的背影——金融体系的扩张与地方经济的脆弱性 随着徽商远涉重洋，古城内部的金融活动也日趋复杂。本章考察了钱庄、票号的运作机制，以及他们如何支持长距离的贸易网络。同时，也揭示了当外部市场波动（如海禁政策变化、外地商帮崛起）时，高度依赖外部贸易的古城经济所表现出的结构性脆弱性。 第九章：民间信仰的底色——救世情结与世俗生活的交织 研究了徽州地区盛行的民间宗教现象，如保生大帝信仰、送瘟神仪式等。这些活动并非简单的迷信，而是对宗族力量无法解决的灾难（如瘟疫、火灾）的一种集体心理补偿机制。本章着重于探讨这种超越儒家正统的信仰体系在市民生活中的实际作用。 第十章：鸦片战争的涟漪——近代化冲击下的文化保守与精英的抉择 进入清末，西方思潮和现代化的工业文明开始渗透。本章描绘了徽州士绅阶层在面对铁路修建、新式学堂建立时的复杂心态——既有抵制传统、拥抱新知的“开明派”，也有坚决维护祖制的“保守派”。这种代际与思想上的冲突，是理解近代中国传统社会解构的关键切面。 第十一章：历史的回声——古城在当代文明中的“活化”与“定格” 本书的终章，将视线拉回近现代。探讨了古城在工业化进程中的衰落与保护。分析了建筑遗产保护政策如何影响了后代居民的生活方式，以及如何在“旅游化”的进程中，如何平衡历史的真实性与当代社会的需求。全书在对古城千年风雨的沉思中结束，不提供任何关于教育改革的预设结论或指导方针。 --- 本书特色： 史料扎实： 大量引用嘉靖、万历年间的宗族合同、民国时期的地契文书，还原历史细节的颗粒度。 视角独特： 避开宏大的帝王将相史，聚焦于“地方精英文化”与“普通市民生活”的交织面。 文学性强： 语言凝练，富有画面感，旨在带领读者“走入”那座被烟雨浸润的千年古城，体验历史的厚重与韵味。 本书适合对中国区域史、社会文化史、明清商业史及建筑史有浓厚兴趣的普通读者、历史研究者和文化遗产保护专业人士阅读。

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说实话，我拿到这本书的时候，心情是有点忐忑的。现在教育改革的声音太多了，各种“新课标”、“新要求”层出不穷，很多书籍读完之后，发现内容早就跟不上时代了。这本书给我最大的惊喜，在于它对“技术融入教学管理”的探讨，显得相当前沿和审慎。它并没有盲目推崇一切高科技，而是非常务实地指出了在数字化时代，如何利用工具提升效率，同时避免被信息洪流淹没。它讨论了如何利用数据分析来辅助判断学生的学习状态和潜在风险，而不是仅仅依靠老师的主观感觉。但更关键的是，它强调了人与人之间连接的不可替代性。比如，它在谈到如何与家长进行线上沟通时，非常细致地分析了不同社交媒体平台背后的沟通潜台词，教导我们如何用最少的文字，传达出最有效的关怀和期望。这种既接地气又具有前瞻性的论述风格，让这本书的价值超越了一般性的工作指南，更像是一份面向未来教育图景的“航海日志”。

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这本书的结构安排非常巧妙，它不像那种传统的教科书，章节划分生硬死板，让人望而生畏。它更像是一部行云流水的散文集，但每一个段落、每一个章节的落脚点都紧紧扣着班主任工作的核心痛点。我尤其欣赏它对“情绪管理”这块着墨甚多。在这个高压力的环境中，班主任自身的情绪稳定度，往往决定了整个班级的氛围。以往我读到的材料，多半是教我们如何“管理”学生的负面情绪，却很少有人关注我们自己。这本书却花了大量的篇幅，去剖析班主任在面对熊孩子的“不理解”、家长的“不配合”以及学校的“多重考核”时，如何做到不被这些外部压力击垮，如何构建起自己的心理防护墙。书中提出的一些“微习惯”调整法，非常具有可操作性，比如建议每天结束工作后，花五分钟进行“情绪复盘”，而不是简单地记录工作日志。这种注重实践细节的深度挖掘，让这本书的实用价值大大提升，它真的关心我们这些一线工作者的“里子”，而不是只停留在“面子”工程上。

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这本书，坦白说，我是在一个偶然的机会下翻到的，当时对“新论”这个词汇有点好奇，但也没抱太大期望。毕竟，谈论班主任工作，市面上那么多教材和经验分享，大多是老生常谈，无非就是抓纪律、搞活动、与家长沟通这些老三样。然而，当我真正沉下心来看这本书的引言和前几章时，那种熟悉感和新鲜感的交织，立刻抓住了我的注意力。它没有那种高高在上的理论说教腔调，反而像是一位经验丰富的老前辈，坐在你对面，用非常朴实的语言，掰开了揉碎了讲一些你平时在实践中遇到的，却又不知道如何有效解决的困境。比如，它对“关系建立”的阐述，不是简单地说“要和学生打成一片”，而是深入探讨了如何在保持专业距离感的同时，真正做到走进学生的内心世界，理解他们行为背后的深层动机。书中提到的那些具体的案例，有的甚至让我拍案叫绝，因为那正是我前段时间焦头烂额也想不明白的棘手情况，而作者提供的视角，简直是茅塞顿开。这不仅仅是一本工具书，更像是一场关于教育理念的深度对话，让人开始重新审视自己日常工作的价值和意义所在。

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全书读下来，我感受最深的是作者对“班主任角色定位”的重新定义。这本书彻底打破了我过去那种“班主任就是管纪律的”、“班主任就是处理麻烦的”的刻板印象。它将班主任提升到了一个“学习共同体设计师”的高度，强调班主任的核心工作不是“管理”学生，而是“赋能”他们，让他们在这个特定的班集体中，学会如何与不同的人相处，如何解决冲突，如何为共同的目标努力。书中关于如何构建“学生自治系统”的论述，是我阅读过的所有相关文献中最具操作性和前瞻性的。它不仅仅是提供了一个空泛的框架，而是详细说明了从启动会议到初期磨合，再到长期维护的每一个步骤，甚至细化到了如何设计学生干部的权力分配机制，以防止权力滥用。这本书的阅读体验，更像是一次高强度的专业能力“升级包”，它没有给我灌输任何不切实际的理想主义，而是实实在在地武装了我如何在一个复杂的生态系统中，成为一个更有效、更有智慧的引导者。

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这本书的语言风格非常独特，它没有采用那种学术论文里常见的僵硬术语，反而充满了教育者的生命力和温度。读起来，就像是在听一位资深的同行在茶余饭后的闲谈中，不经意间流露出的真知灼见。我尤其喜欢它对“失败案例的解构”部分。很多教育书籍总是倾向于展示光鲜亮丽的成功故事，让人在对比之下产生挫败感。这本书却反其道而行之，它毫不避讳地列举了班主任工作中可能遭遇的各种“滑铁卢”时刻，然后邀请读者一起去分析，导致失败的根本原因究竟是方法不对，还是心态出了偏差。这种坦诚相待的姿态，极大地拉近了作者与读者的距离，让人觉得，犯错并不可怕，可怕的是在重复犯错后还找不到改进的方向。这种鼓励试错、理性复盘的态度，对于我们这些每天都可能面对“突发事件”的班主任来说，简直是精神上的定心丸。

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