汉语教学评价 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:杨翼

出品人:

页数:320

译者:

出版时间:2008-11

价格:46.00元

装帧:

isbn号码:9787561922385

丛书系列:对外汉语教学专业教材系列

图书标签:

• 语言学
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• 汉语教学
• 教学评价
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• 教育学
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• 应用语言学
• 课程设计

《汉语教学评价》 内容梗概： 本书深度剖析了汉语教学评价的理论基石、发展脉络、核心要素、实践策略及其在不同语境下的应用。从评价的目的、功能出发，系统阐述了形成性评价、总结性评价、诊断性评价等多种评价类型在汉语教学中的角色与价值。重点探讨了评价主体的多元化、评价客体的全面化以及评价方式的多样化，包括但不限于观察、访谈、作品分析、问卷调查、测验、演示等，并结合大量案例，详细介绍了如何设计、实施与解释这些评价活动。 本书强调评价应以促进学生汉语学习为核心目标，关注学生在听、说、读、写、译、用等各项技能上的发展，以及他们对中国文化、社会习俗的理解和认同。内容涵盖了从初级阶段的语音、词汇、语法感知，到中高级阶段的篇章理解、语篇构建、跨文化交际能力等多个维度的评价方法。此外，本书还深入研究了评价反馈的有效性，如何通过建设性的反馈帮助学习者认识优势、改进不足，进而提升学习动力和成效。 同时，本书也关注评价的信度与效度问题，探讨了如何确保评价的公平性、准确性与可靠性。在教师专业发展方面，本书阐述了评价在促进教师反思、改进教学设计、提升教学效能方面的关键作用。最后，本书还展望了汉语教学评价在信息技术发展背景下的未来趋势，如利用大数据、人工智能等技术进行更精准、个性化的学习评估。 详细章节内容： 第一章：汉语教学评价的理论基础与时代背景 1.1 评价的本质与功能： 探讨教育评价的普遍原理，将其应用于汉语教学领域。 分析评价在诊断学习者现状、指导教学改进、衡量教学效果、激励学习者等方面的多重功能。 区分“评价”与“考试”的概念，强调评价的育人导向。 1.2 汉语作为第二语言教学的特点与评价挑战： 分析汉语学习的独特性，如声调、汉字、语法的复杂性，以及文化背景的差异。 探讨这些独特性给汉语教学评价带来的具体挑战，例如如何有效评估语音的准确性、汉字的辨识与书写能力、语法的运用等。 阐述跨文化交际能力评价的特殊性，如非语言沟通、文化习俗的理解与运用。 1.3 汉语教学评价的发展历程与当前趋势： 追溯汉语教学评价从传统的知识性测试到注重能力培养、过程导向的演变。 介绍国际汉语教学评价的最新理念和研究成果，如CEFR（欧洲语言共同参考框架）在汉语教学中的借鉴与应用。 分析数字化、智能化技术对汉语教学评价带来的变革与影响。 第二章：汉语教学评价的核心要素与类型 2.1 评价目的与学习目标的关系： 明确不同评价目的（如选拔、诊断、形成、激励）如何服务于不同的教学目标。 强调评价应紧密围绕课程标准和学习目标进行设计。 2.2 评价主体的多元化： 教师评价： 传统的主导评价者，探讨教师如何公正、客观地进行评价。 自我评价： 引导学习者进行自我反思，认识自身学习状况。 同伴评价： 鼓励学习者之间相互学习、互助提高，培养合作意识。 专家评价： 在特定项目或研究中引入专家意见。 2.3 评价客体的全面化： 听力理解： 评估对不同语速、口音、话题的理解能力。 口语表达： 评估语音、语调、词汇、语法、流利度、得体性等。 阅读理解： 评估对不同体裁、主题文本的理解深度和信息获取能力。 书面表达： 评估文字的准确性、流畅性、逻辑性、组织性及文化得体性。 翻译能力： 评估不同方向、不同领域文本的翻译质量。 文化意识与跨文化交际能力： 评估对中国文化的理解、价值观的认知以及在跨文化情境下的适应与沟通能力。 学习过程与策略： 评估学习者在学习过程中表现出的主动性、策略运用及反思能力。 2.4 评价方式的多样化： 形成性评价： 贯穿教学过程，及时反馈，促进学习。 总结性评价： 教学结束时进行，衡量整体学习成效。 诊断性评价： 教学开始前或过程中进行，找出学习者的问题。 过程性评价： 关注学习的整个过程，而非仅仅结果。 表现性评价： 通过实际任务来展示学习者能力，如角色扮演、项目展示、小组讨论等。 第三章：汉语听力与口语教学评价 3.1 听力理解评价： 听力材料的选择与设计： 区分不同难度、体裁、语速的听力材料（如对话、独白、讲座、新闻），并根据学习者水平进行匹配。 评价任务的设计： 听后选择、填空、简答、复述、概要总结、判断正误等。 语音识别与辨析评价： 针对声调、易混淆音素的专项评价。 实际应用场景的听力评价： 模拟购物、问路、听取指示等情境。 3.2 口语表达评价： 语音、语调、流利度评价： 建立量化或描述性的评价标准。 词汇与语法运用评价： 考察词汇的准确性、丰富性，语法的规范性与灵活性。 语篇构建与衔接评价： 考察表达的连贯性、逻辑性。 得体性与交际策略评价： 评估在不同语境下的语言运用是否恰当，是否能有效地运用交际策略。 评价形式： 朗读、复述、问答、讨论、辩论、演讲、情境表演等。 录音分析与反馈： 利用技术手段辅助口语评价与反馈。 第四章：汉语阅读与书面语教学评价 4.1 阅读理解评价： 阅读材料的类型与选择： 区分新闻、故事、说明文、议论文、文学作品等，考虑文本长度、难度、生词量。 阅读理解题型设计： 主旨大意、细节理解、推断、词义猜测、情感态度等。 评价阅读策略运用： 扫描、略读、精读，信息检索能力。 跨文化阅读理解： 涉及文化背景、习俗、价值观的理解。 4.2 书面表达评价： 汉字书写评价： 笔画、结构、书写规范性，以及书写速度。 句子构建与语法准确性： 考察基础句型、复杂句型的运用。 篇章组织与逻辑连贯性： 评估段落结构、过渡词语的使用、论点与论据的清晰呈现。 词汇选择与多样性： 考察词语使用的准确性、恰当性及丰富度。 文体与风格： 针对不同文体（如邮件、日记、报告、文章）的要求进行评价。 评价任务： 写作、填空、改错、续写、摘要等。 第五章：汉语翻译与跨文化交际教学评价 5.1 翻译能力评价： 翻译准确性与忠实度： 评估译文是否准确传达原文信息，是否保留原文风格。 语言流畅性与自然度： 译文在目标语言中的表达是否流畅、地道。 文化适应性： 译文是否考虑了目标文化读者的接受习惯。 翻译类型： 直译、意译、文学翻译、科技翻译、商务翻译等。 评价方法： 互译练习、翻译项目评估。 5.2 跨文化交际能力评价： 文化知识与理解： 评估学习者对中国社会习俗、价值观、禁忌等方面的了解。 文化敏感性： 评估学习者对不同文化差异的敏感度和尊重程度。 跨文化沟通策略： 评估在跨文化情境下，学习者如何调整沟通方式、处理文化冲突。 评价形式： 角色扮演、情景模拟、案例分析、访谈。 第六章：评价反馈与学习者发展 6.1 有效反馈的原则与策略： 及时性： 尽快提供反馈。 具体性： 指出具体问题，而非笼统的批评。 建设性： 提供改进建议和方法。 差异化： 针对不同学习者提供个性化反馈。 积极性： 肯定学习者的进步和优点，建立自信。 6.2 反馈的形式： 口头反馈、书面反馈、等级评价、描述性评价、示范性反馈。 利用电子学习平台进行自动化和个性化反馈。 6.3 评价反馈在促进学习者发展中的作用： 提升学习动机和自我效能感。 明确学习方向，制定改进计划。 培养反思能力和自主学习能力。 帮助学习者建立更宏大的学习目标。 第七章：评价工具的设计与应用 7.1 评价量规（Rubrics）的设计与使用： 详细介绍如何为口语、写作、项目等任务设计评价量规，明确评价标准和等级。 示例分析多种评价量规的应用场景。 7.2 测验与考试的设计： 信度与效度分析：如何确保测验的稳定性和准确性。 试题类型设计：选择题、填空题、问答题、匹配题等。 形成性测验与总结性测验的设计。 7.3 问卷、访谈与观察工具的设计： 如何设计有效的问卷以收集学习者态度、动机、学习策略等信息。 如何进行结构化和非结构化访谈。 观察记录表的设计与使用。 7.4 作品分析（Portfolio Assessment）： 介绍作品集的概念、构建方式及评价方法。 作品集在展示学习者长期进步和多方面能力方面的优势。 第八章：评价在教师专业发展中的作用 8.1 评价促进教师教学反思： 通过对学生学习成果的评价，教师能够反思教学过程、教学方法、教学内容。 从学生错误中洞察教学难点，调整教学策略。 8.2 评价指导教学设计与改进： 基于评价结果，教师可以更精准地设计后续教学计划，弥补不足。 评价的诊断功能帮助教师了解学情，进行分层教学。 8.3 评价在教师评估与培训中的应用： 评价体系如何为教师提供发展方向和培训依据。 教学观摩与评价互助。 第九章：汉语教学评价的未来展望 9.1 信息技术与汉语教学评价： 大数据分析在学习者行为、学习模式分析中的应用。 人工智能在自动评分、个性化反馈、智能辅导方面的潜力。 在线学习平台与评价系统的融合。 9.2 评价的个性化与自适应化： 根据学习者的个体差异、学习进度和风格，提供个性化的评价。 自适应化测评系统，能够动态调整难度，更精准地评估能力。 9.3 评价标准的国际化与本土化结合： 如何借鉴国际通用评价标准，同时融入汉语教学的本土特色。 构建更具普适性和可操作性的汉语教学评价体系。 本书力求全面、深入地探讨汉语教学评价的方方面面，为汉语教师、教育研究者以及所有关心汉语教学评价的人士提供有益的参考。

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这本书的学术视野非常开阔，它不仅仅局限于某一特定的教学方法或某一特定国别的留学生群体。作者广泛引用了欧洲共同语言参考框架（CEFR）以及美国ACTFL等国际主流标准的精髓，并将其巧妙地融入到汉语教学评价的具体实践中。尤其值得称赞的是，书中用相当大的篇幅探讨了现代技术，如人工智能和大数据，在未来汉语学习评价中可能扮演的角色，这显示了作者强烈的时代前瞻性。对于我们这些身处快速发展中的对外汉语教学行业的人来说，能够预见技术趋势并提前布局评价策略，是保持竞争力的关键。我特别喜欢它探讨的“跨文化交际能力”的评价路径，这是一个长期以来困扰着许多一线教师的难题。书中提出的情景模拟和角色扮演的评价工具，为我们提供了一种量化不可量化要素的创新思路，极大地丰富了我们的评价工具箱。

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阅读这本书的过程，对我个人教学理念的冲击是巨大的。我原本习惯于采用传统的、侧重结果导向的测试方法，总觉得难以全面捕捉学生语言能力的细微进步。然而，这本书中详细介绍的基于任务的评价（Task-Based Assessment）模型，彻底颠覆了我的固有思维。作者详尽地分解了如何设计高保真度的真实交际任务，并辅以细致的评分细则（Rubrics），使得原本主观性较强的口语和写作评价，也能够实现高度的信度和效度。书中对于不同学习阶段（如初级、中级、高级）的评价侧重点差异分析尤其精彩，它提醒我们，评价标准必须随着学习者能力的提升而动态调整，而非一成不变的僵化模板。这种“分层递进”的评价思想，让我开始重新审视自己以往的教学反思环节，意识到以往的自我检查往往流于表面，而这本书提供了一套更具穿透力的自我诊断工具。它不仅是知识的传授，更是一种思维方式的重塑。

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整体来说，这本书的阅读体验是酣畅淋漓的，它不是那种读完后合上书本就遗忘的“快消品”，而是那种需要反复翻阅、在实际工作中不断对照实践的“案头宝典”。它的语言精确而富有张力，虽然涉及大量专业术语，但作者总能找到最贴切的比喻将之阐释清楚，使得非评价专业出身的教师也能轻松跨越理解的障碍。它促使我不仅要关注学生的“学了什么”，更要关注他们“如何学得更好”，并将这种关注点转化为可操作的、可量化的评价指标。这本书的价值在于它提供了一套完整的“闭环”系统：从明确的教学目标，到科学的评价设计，再到有效的反馈与调整，每一个环节都被严密地串联起来，真正实现了“教、学、评”三位一体的深度融合。毫无疑问，它将成为我未来几年内进行课程设计和专业发展的主要参考资料，其深度和实用性的结合达到了一个极高的水准。

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这本书的封面设计简约大气，墨绿色的底色配上烫金的标题，透露出一种沉稳而专业的学术气息。装帧精良，纸张的手感也相当不错，让人一拿到手里就觉得这是一本值得细细研读的力作。初翻阅时，我被它清晰的章节划分和详实的内容索引所吸引，这对于需要快速定位特定知识点的研究者或一线教师来说，无疑是极大的便利。我尤其欣赏作者在引言中对当前汉语教学领域中评价体系现状的深刻剖析，那种直击痛点却又不失温和的笔触，极具引导性。它似乎在邀请读者一同进入一场关于“如何更科学、更有效地衡量学习成果”的深度对话。虽然我尚未完全沉浸于正文，但仅从其呈现的结构和专业态度来看，这本书已经在我心中树立了一个很高的期待值，它绝非市面上那些泛泛而谈的“教学技巧汇编”，而更像是一部立足于理论基础，力图构建一套系统性、可操作性强的新评价框架的严肃学术专著。这种对体系构建的执着，是其区别于其他同类书籍的显著特征。

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这本书的行文逻辑犹如一位经验丰富的导师在循循善诱，每一个论点的提出都建立在扎实的文献回顾之上，并且紧密结合了当代认知心理学和语言习得理论的前沿成果。我发现作者在阐述某些复杂概念时，常常会运用大量的图表和案例分析进行辅助说明，这使得原本抽象的评价标准变得具体可感。例如，在描述“过程性评价”的设计时，书中提供的那些实操模板，简直就是可以直接搬到课堂上使用的“工具箱”，极大地减轻了教师在日常工作中设计复杂评估工具的负担。我注意到作者非常注重评价的“人文关怀”层面，强调评价不应是学习的终点，而应是激发学习动力的起点。这种对学习者主体性的尊重，体现在每一个分析案例和总结段落中，让人在学习理论的同时，也感受到了作者的教育情怀。这本书的深度在于，它不仅告诉我们“该评价什么”，更深入地探讨了“为什么这么评价”以及“如何确保评价的公平与有效”，这种对底层逻辑的追问，是衡量一部优秀学术著作的重要标准。

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一本实用的对外汉语系列书籍。适合研究教学评价

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