具体描述
《孤独症谱系障碍学生课程融合（第2版）》将为教育者提供有关结构化教学的基本原理和实务操作，并说明如何应用这些方法和策略，使学生在任何课程中都可以无障碍地参与和学习。本书提供了大量有用的建议和支持：
·展示如何应用结构化教学，呈现学生的多元需要，如何克服学习障碍，实现成功的差异化教学；
·应用案例研究和实例，具体说明如何在早期教育、小学、中学及职业课程中应用结构化教学；
·提供结构化的物理环境、日程表、工作系统和视觉信息等必要的结构化教学要素，解释如何使用这些要素以促进学生的课程融合，即强调学生对于环境及事件的理解和意义的建构。
中文版序
《孤独症谱系障碍学生课程融合：应用TEACCH助力融合教育（第2版）》这本书现已译成中文，即将在中国出版发行，这是多么美好的一桩事情啊！在我访问北京的时候，我遇到了自20世纪90年代初就将我们的TEACCH方法引进中国的很多人，其中就包括孙敦科教授。虽然那次我没能见到杨晓玲教授，但我知道孙敦科和杨晓玲教授是最早在中国推广采用TEACCH方法的推动者，他们在20世纪90年代初便将心理教育量表（PEP）评估工具引进中国。因此，我很荣幸受邀在北京大学第六医院主办的培训班授课。
如今看到这本书的中文版即将在中国面世，我感到非常兴奋。我深知在中国，在此书之前，人们对TEACCH已经有所了解，并运用得很好。我现在的希望是，这本书将对中国读者扩展他们对TEACCH的知识，提供他们更加有用的策略方面发挥应有的作用。的确，我在中国见到的研发小组的成员们，他们充满了活力、热情、拥有非凡的技能。尤其令我印象深刻的是，在我观看和与专业人员及家长讨论有关TEACCH的时候，明显地感到他们对TEACCH的各种策略有着透彻的了解，并热衷于这些方法。 我认为这本探讨TEACCH方法和策略的新书将会在中国收到热烈的反响。
TEACCH的策略与方法尽管非常有效，且已在中国实施得非常踊跃，但对于不熟悉此方法的新手来说，这本新书将是最受欢迎的，也将给中国基于TEACCH策略而展开的干预项目带来更多的效益。我认为这本书将对所有对TEACCH感兴趣，想要学习更多有关TEACCH方法的人们和实施者们有所助益。特别是，近年来由于中国政府已经推行了融合教育，因而我希望这本书的出版也会给融合班级中工作的教师们带来切实的帮助，使所有的儿童都能融在一起而有效地学习。这本中文版著作将对中国及全球的许多孤独症儿童干预项目产生非常积极的影响。
我热切地盼望这本书的出版，期待TEACCH在中国后续实施的具体实践。这本书是延续中国大陆25年前开展的TEACCH工作的重要一环。我很高兴这本书能成为这一发展旅程的一部分，我也很荣幸曾有机会前往北京讲学，并遇到了在过去 20年里对开展此项工作起到至关重要作用的一些人。
作者简介
加里•麦西博夫（Gary Mesibov），美国杰出的心理学家，北卡罗来纳大学荣誉教授，TEACCH总部前任主任。麦西博夫教授现仍在世界范围内从事讲学、培训、教学与督导等多项工作。
玛丽•霍利（Marie Howley），英国北安普顿大学教育学院高级讲师，主要研究领域是有特殊教育需要儿童和孤独症儿童的融合教育。曾在英国和美国北卡罗来纳州担任TEACCH培训师。
西格妮•纳福特（Signe Naftel），北卡罗来纳大学教堂山分校TEACCH项目兼职教授。
目录信息
前言
致谢
第一章孤独症谱系概述
第二章结构化教学作为教育方案的基础
第三章孤独症谱系障碍学生课程融合面临的挑战
第四章物理环境结构化：理解教室的意义
第五章可视化日程表：发生什么事情
第六章工作系统：组织和条理化
第七章视觉信息：增补含义
第八章综合阐述
第九章结构化教学与其他策略结合：促进课程融合
参考书目
译后记
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读后感
评分
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用户评价
我是一位身处教育一线的心理辅导老师，在工作中，我经常会遇到各种各样挑战，其中，如何为孤独症谱系障碍（ASD）学生提供有效的支持，让他们能够顺利地融入校园生活，一直是我关注的重点。因此，当我在书店注意到《孤独症谱系障碍学生融合课程：应用TEACCH助力融合教育》这本书时，我的内心是充满期待的。 这本书的书名本身就具有很强的吸引力。“融合课程”这个词，触及了我工作的核心——如何让ASD学生不再是“旁观者”，而是真正意义上的“参与者”。我常常观察到，这些学生在传统的课堂环境中，因为感知觉、社交理解、沟通方式等方面的差异，容易感到迷茫、焦虑，甚至出现行为上的挑战。而“融合课程”意味着一种全新的教学模式，它不是简单地将ASD学生安置在普校，而是需要对课程内容、教学策略、学习环境进行系统性的调整和优化，以满足所有学生的需求。 更让我眼前一亮的是“应用TEACCH”的提法。TEACCH方法，我一直认为它是ASD领域非常具有代表性和实效性的干预模式。它强调结构化教学、视觉支持、个体化以及发展儿童的优势。将TEACCH的这些核心原则应用于融合课程的设计，这让我看到了一个非常光明的前景。我非常期待书中能够详细阐述，如何在实际的融合教育场景中，具体地运用TEACCH的策略。比如，如何设计出清晰、可预测的课堂环境，如何利用视觉化的教学材料，如活动日程表、任务清单、流程图等，来帮助ASD学生理解指令、完成任务，降低他们的不确定感和焦虑。 我更希望书中能提供一些关于如何培养ASD学生社交技能的具体方法。融合教育的成功，很大程度上取决于学生之间的互动。如果能有针对性地指导如何利用TEACCH的框架，促进ASD学生与同伴之间的积极互动，解决他们在社交理解和沟通上的困难，那将是对我工作极大的帮助。例如，书中是否会介绍如何设计结构化的社交游戏，如何使用角色扮演来练习社交场景，如何通过视觉提示来引导他们理解他人的情绪和意图？ 此外，我还想知道，这本书是否会探讨如何与家长和普通教师协同合作，共同为ASD学生营造一个支持性的学习环境。融合教育不是单方面的努力，而是需要多方协作。如果书中能够提供一些关于如何培训普通教师掌握TEACCH基本技巧，如何与家长沟通ASD学生的学习情况，如何共同制定和实施个别化教育计划的指导，那将使这本书的价值得到进一步的升华。 总而言之，这本书的出现，让我看到了在融合教育领域，一种更加科学、系统、且具有操作性的解决方案。我非常期待通过阅读它，能够获得更多关于如何为ASD学生构建真正意义上的融合教育课程的知识和技能，从而更好地帮助这些孩子，让他们在学习和成长的道路上，不再孤单，而是与同伴一起，闪耀光芒。
评分作为一名长期关注教育公平和特殊教育发展的研究者，我一直在寻找能够真正推动融合教育实践的理论和方法。因此，《孤独症谱系障碍学生融合课程：应用TEACCH助力融合教育》这本书的出现，让我倍感振奋。 这本书的书名，直接点明了其核心内容和研究方向。“孤独症谱系障碍学生”的明确指向，说明本书将聚焦于目前在融合教育中最具挑战性的群体之一。而“融合课程”的提法则预示着，本书并非停留在个体的干预层面，而是着眼于如何在整体的教育环境中，为这些学生创造一个更具包容性和支持性的学习空间。我一直认为，真正的融合教育，需要的是对教育体系本身的革新，而非仅仅将特殊学生简单地纳入普通班级。 更令我眼前一亮的是“应用TEACCH”这一关键词。TEACCH（Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children）作为一种被广泛认可的、以ASD为中心的教育和干预体系，其核心理念——结构化教学、视觉化支持、个体化以及发展儿童的优势——都与融合教育的理念高度契合。我非常期待，本书能够深入探讨如何将TEACCH的这些原则，巧妙地转化为能够适用于普校环境的融合课程设计。 我希望书中能提供详细的、可操作的指导，来阐述如何构建一个清晰、有组织、可预测的课堂环境，以满足ASD学生的需求。例如，如何利用视觉时间表、工作系统、活动流程图等工具，来帮助他们理解课程内容、掌握学习技能、管理自身行为，从而降低他们的不确定感和焦虑。同时，我也期待书中能探讨如何设计具有支持性的社交情境，鼓励ASD学生与同伴进行有效的互动，并帮助他们发展社交技能。 此外，融合教育的成功，还需要教师具备相应的知识和技能。我希望本书能够提供关于如何培训一线教师掌握TEACCH的基本原理和实践技巧的指导，以及如何促进学校、家庭和社区之间的有效合作。只有当所有相关方都能够理解并支持ASD学生的学习需求，融合教育才能真正落地生根，开花结果。 这本书的出现，对我来说，不仅仅是一本学术著作，更是一份充满希望的蓝图。它将TEACCH的科学严谨与融合教育的人文关怀相结合，为我们提供了一条可行的路径，去探索如何为ASD学生创造一个更公平、更优质、更包容的学习环境。我迫不及待地想要深入研读，去探索其中蕴含的智慧，并希望它能为推动我国融合教育的发展，做出积极的贡献。
评分我是一名普通中学教师，班上学生形形色色，差异很大。近些年，我越来越感觉到，要真正做到因材施教，让每一个孩子都能在课堂上有所收获，挑战重重。尤其是面对一些在学习方式、社交互动上与众不同的学生，我常常感到力不从心，不知道如何更好地支持他们。所以，当我在书店看到《孤独症谱系障碍学生融合课程：应用TEACCH助力融合教育》这本书时，我的眼睛一下子就亮了。 这本书的书名，简直就是为我这样的老师量身定制的。首先，“孤独症谱系障碍学生”这个定位，非常明确，直接点出了本书关注的群体。我深知，这些孩子在学习过程中，可能需要更多特殊的关注和支持。而“融合课程”的提法则让我看到了一种希望——不是将他们“隔离”出去，而是要让他们真正地融入到班级的学习和生活中去。我一直希望能够创造一个让所有学生都能感到安全、被接纳、并能积极参与的学习环境，这本书的出现，似乎就提供了一条可行的路径。 更令我兴奋的是“应用TEACCH”这几个字。TEACCH方法，我有所了解，知道它强调结构化、视觉化、个体化，这些都正是我在教学中常常遇到的难点。我经常思考，如何让我的课堂更具条理，如何让指令更清晰易懂，如何更好地满足不同学生的学习节奏和偏好。我特别好奇，书中会如何具体地阐述TEACCH如何在普校的融合课程中得到应用。比如，它会教我如何设计一份清晰的视觉化时间表，帮助学生理解课程的进程？会教我如何制作一些有效的视觉提示卡，来辅助他们完成学习任务？会教我如何通过结构化的活动，来引导他们更好地进行课堂互动？ 我非常希望这本书能够提供一些“干货”，也就是能够直接在课堂上应用的操作方法和案例。比如，在小组讨论时，如何运用TEACCH的策略，让ASD学生也能积极地参与进来？在讲解抽象概念时，如何利用视觉支持，帮助他们更好地理解？在管理课堂秩序时，如何通过结构化的方式，来减少他们的焦虑和不适？我需要的是能够切实解决我在教学中遇到的实际问题，而不是空泛的理论。 这本书的出现，对我来说，不仅仅是一次阅读，更像是一次“充电”和“赋能”。它让我看到，原来融合教育并非遥不可及，而是可以通过科学的方法，例如TEACCH，来一步步实现的。我迫不及待地想要深入阅读，去学习其中的智慧，去尝试将这些方法运用到我的教学实践中，希望能为我的班级带来一些积极的改变，让每一个孩子，都能在我的课堂上感受到被看见、被理解、被支持，并最终获得成长。
评分我是一名多年从事特殊教育研究的学者，长期以来，我一直关注着如何为孤独症谱系障碍（ASD）学生提供更加优质、更具包容性的教育。当我看到《孤独症谱系障碍学生融合课程：应用TEACCH助力融合教育》这本书时，我的研究兴趣瞬间被点燃了。 这本书的书名精准地切入了当前教育改革的两个核心议题：“融合教育”与“TEACCH方法”。“融合教育”不仅仅是一种教育模式，更是一种教育理念，它倡导的是所有儿童，无论其能力、背景或特质如何，都应该在最少限制性的环境中，获得公平、高质量的教育机会。然而，要实现真正的融合，尤其是在面对ASD学生时，绝非易事。他们独特的认知方式、社交沟通挑战以及行为模式，都对传统的教育体系提出了巨大的考验。因此，如何设计出真正“融合”的课程，是亟待解决的难题。 而“应用TEACCH”的提法，则让我看到了解决这一难题的希望。TEACCH作为一种经过大量实践检验的、以ASD为中心的教育方法，其核心理念——结构化教学、视觉化支持、个体化以及发展儿童的优势——都与融合教育的目标高度契合。我非常好奇，本书将如何将TEACCH的这些原则，巧妙地转化为能够适用于普校环境的融合课程设计。例如，书中是否会深入探讨如何将TEACCH的“结构化”理念，应用于日常的课堂教学流程、活动安排、学习区域划分等方面，从而为ASD学生提供清晰、可预测的学习环境？ 我尤其期待书中能够提供关于“视觉化支持”在融合课程中的具体应用范例。ASD学生往往更擅长处理视觉信息，因此，如何利用图卡、流程图、工作系统、视觉时间表等工具，来帮助他们理解课程内容、掌握学习技能、管理自身行为，将是至关重要的。我希望书中能够给出详实的指导，甚至包含一些设计模板或案例，让一线教师能够直接借鉴和应用。 此外，融合教育的成功，离不开对学生个体差异的充分尊重和满足。TEACCH方法强调“个体化”，而融合课程也必须关注到每一个学生的独特需求。我希望书中能够探讨如何通过TEACCH的视角，来设计出既具有普适性，又能满足ASD学生个性化需求的课程内容和教学策略。例如，如何根据不同ASD学生的理解能力、兴趣和优势，来调整教学目标、选择教学材料、评估学习成效？ 总而言之，这本书在我看来，不仅是一本关于如何“教”ASD学生在普校学习的书，更是一本关于如何“构建”一个真正包容、支持性学习环境的书。它将TEACCH的科学方法与融合教育的宏大愿景相结合，为我们提供了一条切实可行的路径。我迫不及待地想要深入研读，去探索其中蕴含的智慧，并希望它能为推动我国融合教育的发展，特别是为ASD学生提供更优质的教育服务，做出贡献。
评分作为一个长期关注教育公平和特殊教育议题的读者，我一直希望能找到能够切实指导实践的资源。最近，我翻阅了一本名为《孤独症谱系障碍学生融合课程：应用TEACCH助力融合教育》的书，虽然我还没有深入研究其具体内容，但仅从书名和其传达的理念来看，它就足以激起我强烈的阅读兴趣和期待。 这本书的书名精准地捕捉到了当前融合教育领域的核心挑战和潜在解决方案。“孤独症谱系障碍学生”的定位，直接指向了目前在主流教育体系中面临最大融合困境的群体之一。许多教师和家长在面对这些学生时，往往感到力不从心，缺乏有效的策略和支持。而“融合课程”的提法则表明，本书并非仅仅关注个体的干预，而是着眼于如何将这些学生真正融入到班级集体中，让他们在共同的学习环境中获得成长。这一点尤为重要，因为它意味着本书将触及到课程设计、教学方法、班级管理以及同伴互动等多个层面的改革与创新。 尤其令我感到振奋的是，“应用TEACCH”这一关键词。TEACCH（Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children）作为一种被广泛认可和实践的干预方法，其核心理念在于结构化教学、视觉支持、个体化以及发展儿童的优势。将TEACCH方法与融合教育相结合，这似乎提供了一条极具操作性和科学性的路径。我设想，书中会详细阐述如何将TEACCH的原则巧妙地融入到普通常规的课程活动中，如何利用视觉化教学材料帮助孤独症谱系障碍学生理解指令、组织活动、预测未来；如何通过明确的结构和日常安排，减少他们的不确定感和焦虑，从而更积极地参与到班级教学中。 我非常期待书中能提供具体的案例分析和实践指导。例如，在数学课上，如何利用TEACCH的视觉化元素来讲解加减法？在语文课上，如何设计支持性的阅读材料？在体育课上，如何调整规则和活动以适应不同发展水平的孤独症谱系障碍学生？更进一步，书中是否会探讨如何培训普通教师掌握TEACCH的基本技能，如何引导非特殊需求的学生理解和接纳他们的同伴，共同营造一个包容和谐的学习氛围？这些都是我在日常教育实践中常常思考和探索的问题。 总而言之，这本书的出现，让我看到了在融合教育道路上前进的希望。它不仅为孤独症谱系障碍学生及其家庭提供了一个可能的解决方案，也为广大一线教育工作者提供了一个可以借鉴和学习的宝贵平台。它所倡导的“应用TEACCH助力融合教育”的理念，不仅是对特殊教育的一种贡献，更是对教育公平和全纳教育精神的生动诠释。我迫不及待地想要深入阅读，去探索书中蕴含的智慧和力量，并希望它能真正成为推动融合教育发展的一股重要力量。
评分作为一名在基础教育领域深耕多年的教育工作者，我始终将“教育公平”和“全纳教育”作为我职业生涯中最重要的追求。近年来，随着社会对孤独症谱系障碍（ASD）人群的关注度不断提高，如何让他们更好地融入主流教育体系，成为摆在我面前的一个重要课题。因此，当我看到《孤独症谱系障碍学生融合课程：应用TEACCH助力融合教育》这本书时，我内心充满了期待，并认为它可能为解决这一难题提供关键的钥匙。 本书的书名，准确地抓住了当前融合教育领域最核心的挑战和最有前景的解决方案。“孤独症谱系障碍学生”的定位，清晰地指向了需要特殊关注的群体，而“融合课程”的提法则预示着一种更加包容、更加整合的教育模式。我一直坚信，融合教育并非简单地将特殊儿童纳入普通班级，而是需要对课程内容、教学方法、学习环境以及师生互动模式进行系统性的调整和优化，以确保所有学生都能从中受益。 而“应用TEACCH”这一明确的指导方向，则让我看到了本书强大的实践价值。TEACCH（Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children）方法，凭借其在结构化教学、视觉化支持、个体化以及发展儿童优势等方面的显著成效，在ASD干预领域享有盛誉。我非常好奇，本书将如何将TEACCH的这些核心原则，创造性地融入到融合课程的设计中。例如，书中是否会详细阐述如何构建清晰、预测性强的学习环境，如何利用视觉化工具来帮助ASD学生理解指令、组织活动，以及如何通过个体化的支持来满足他们的学习需求？ 我尤其期待书中能够提供具体的教学策略和活动设计范例，帮助一线教师更好地理解和实践TEACCH方法。比如，在课堂教学中，如何利用TEACCH的结构化原则，来设计不同学科的教学环节？如何通过视觉化支持，来辅助ASD学生完成阅读、写作、数学等学习任务？如何引导ASD学生进行有效的社交互动，并与同伴建立积极的伙伴关系？这些都是我在教学实践中常常面临的挑战，我希望本书能提供切实可行的解决方案。 此外，我还希望能看到书中关于如何培养教师的专业能力，以及如何促进学校、家庭和社会之间的协作。融合教育的成功，离不开教师的专业支持，也离不开家长和社区的积极参与。如果本书能够提供一些关于教师培训、家校沟通以及资源整合的指导，那么它的价值将得到极大的提升。 总而言之，《孤独症谱系障碍学生融合课程：应用TEACCH助力融合教育》这本书，在我看来，是一本集理论深度与实践指导于一体的宝贵资源。它将TEACCH的科学方法与融合教育的时代使命相结合，为我们提供了一条探索更美好教育未来的可行之路。我迫不及待地想要深入阅读，从中汲取智慧和力量，为构建一个更加包容、更加公平的教育体系贡献自己的力量。
评分作为一名对教育公平和儿童发展有着深厚情感的教育工作者，我一直关注着如何能够为每一个孩子提供最适合他们的成长环境。最近，我偶然得知了一本名为《孤独症谱系障碍学生融合课程：应用TEACCH助力融合教育》的书，这本书的书名就足以让我心潮澎湃，因为它触及了我内心最关切的议题。 “孤独症谱系障碍学生”这个群体，在当前的教育体系中，往往面临着诸多挑战。他们的独特学习方式、社交互动模式以及沟通方式，常常让传统的教育模式显得力不从心。而“融合课程”的概念，则预示着这本书将致力于打破壁垒，倡导所有学生都能够在同一个环境中共同学习、共同成长。我一直相信，真正的教育，应该是包容的，是能够看到并珍视每一个孩子的独特性，并为他们提供支持，让他们能够充分发挥潜能。 书中“应用TEACCH”这一关键词，更是让我看到了这本书的独特价值和实践指导意义。TEACCH（Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children）作为一种国际公认的、有效的干预和教育体系，其核心理念——结构化教学、视觉支持、个体化以及发展儿童的优势——与融合教育的目标不谋而合。我非常期待本书能够深入阐述，如何将TEACCH的这些精髓，转化为实际的融合课程设计和教学实践。 例如，我迫切希望书中能够提供具体的教学策略和方法，来指导教师如何构建清晰、有序、可预测的课堂环境。我设想，书中会详细介绍如何利用视觉化的教学材料，比如时间表、活动流程图、任务卡等，来帮助孤独症谱系障碍学生理解指令、完成任务、减少不确定感和焦虑。同时，我也希望能看到书中关于如何支持这些学生进行有效的社交互动，如何引导他们与同伴建立积极的关系，如何帮助他们更好地理解和表达自己的情感。 此外，融合教育的成功，离不开每一个教育者的共同努力。我希望这本书能够为一线教师，甚至包括特教老师、普教老师、心理辅导老师等，提供一套可操作的工具和方法。让她们能够更好地理解孤独症谱系障碍学生的特质，学习运用TEACCH的原则来设计和实施个性化的教学计划，并能有效地与家长和其他支持者进行合作，共同为孩子的成长创造一个最佳的环境。 这本书的出现，对我而言，不仅是一次知识的汲取，更是一次理念的升华。它让我看到了，融合教育并非遥不可及的梦想，而是可以通过科学的方法和用心的实践来实现的。我满怀期待，希望能从这本书中获得力量和启发，将TEACCH的智慧带入融合教育的实践中，为每一个孩子，特别是孤独症谱系障碍的孩子，点亮通往更美好未来的道路。
评分这本书，光是看名字就让我眼前一亮，简直是久旱逢甘霖。我是一名有着多年教学经验的普通教师，虽然我的班级里没有明确诊断为孤独症谱系障碍的学生，但我班上总会有一些在学习方式、社交互动或者情绪调节上与众不同的孩子。如何更好地理解和支持他们，让他们也能在班级里找到自己的位置，获得自信和成长，这始终是我内心深处的一个课题。 “孤独症谱系障碍学生融合课程”，这几个字直接点出了本书的价值所在——它不仅仅是针对特定群体的“特殊教育”，而是真正意义上的“融合”。这意味着它打破了“隔离”与“融入”的界限，强调的是在同一教学环境中，所有学生都能得到应有的关注和支持。这与我一直以来所追求的“全纳教育”理念不谋而合。我渴望了解，如何在现有的课程框架下，设计出既能满足普适性教学要求，又能兼顾孤独症谱系障碍学生特殊需求的课程内容和教学活动。 而“应用TEACCH”更是让我看到了实际操作的可能性。TEACCH方法，我有所耳闻，知道它强调结构化、视觉化和个体化，这些恰恰是我在教学中常常遇到的难点。例如，如何让学生清晰地理解任务流程，如何让他们预测到接下来会发生什么，如何帮助他们管理自己的情绪和行为，以及如何让他们更主动地参与到课堂活动中来，这些都需要有系统性的方法。这本书如果能深入浅出地讲解TEACCH在融合课程中的具体应用，例如如何设计视觉时间表、工作系统、活动安排，如何运用图卡、清单等工具，那将对我具有极大的启发意义。 我特别希望书中能提供一些“实战”型的例子，不仅仅是理论的阐述，更能展示具体的教学场景，比如在小组合作学习时，如何引导孤独症谱系障碍学生参与讨论；在集体授课时，如何通过视觉提示来帮助他们集中注意力；在课间休息时，如何设计一些支持性的活动，帮助他们进行社交互动。我希望这本书能够提供一套可操作的“工具箱”，让我在面对班级中可能出现的各种情况时，能够有章可循，有法可依。 这本书的出现，对我来说，不仅仅是一本专业书籍，更像是我的教育理念的一次“升级”。它让我看到，真正的融合教育，并非是简单地将特殊学生“塞进”普通班级，而是通过科学的方法和用心的设计，让他们在这个环境中能够真正地“参与”和“受益”。我迫不及待地想要一探究竟，看看这本书能否为我打开一扇新的大门，让我能更好地成为那个能够看见并点亮每一个孩子潜能的教师。
评分作为一名从事特殊教育研究多年，并且一直关注儿童早期干预与融合教育发展的一名研究者，当我偶然瞥见《孤独症谱系障碍学生融合课程：应用TEACCH助力融合教育》这本书时，我的研究兴趣瞬间被点燃了。 这本书的书名，准确且精炼地概括了其核心研究价值。“孤独症谱系障碍学生”这个精准的定位，说明本书将聚焦于当前融合教育领域中最具挑战性但也最值得投入的群体。而“融合课程”的提法则直接指向了实现教育公平和全纳教育的核心路径，这意味着本书将探索如何在主流教育体系中，为这些学生提供真正有意义的学习和发展机会。我一直认为，融合教育的本质，并非简单的“接纳”，而是要通过系统性的课程设计和教学调整，确保每一个学生都能在学习过程中获得成功和成长。 令我尤为关注的是“应用TEACCH”这一明确的研究范式。TEACCH（Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children）作为一种经历了长期实践检验、以ASD为中心的干预和教育体系，其核心理念，例如结构化教学、视觉化支持、个体化发展以及儿童优势的发挥，都与融合教育的理念不谋而合。我非常好奇，本书将如何深入解析TEACCH的理论基础，并将其转化为切实可行的融合课程设计要素。 我期待本书能够详尽阐述如何将TEACCH的“结构化教学”原则，应用于普校的日常教学流程、学习空间布置、任务分解与指令呈现等方面，从而为ASD学生提供清晰、可预测的学习环境，降低他们的焦虑和不确定感。同时，我也希望本书能深入探讨“视觉化支持”在融合课程中的具体实践策略，例如如何设计和运用视觉时间表、工作系统、图卡、流程图等，来帮助ASD学生理解课程内容、掌握学习技能、提升自主性。 此外，融合教育的成功，离不开对学生个体差异的高度关注。TEACCH方法强调“个体化”，而融合课程也必须关注到每一个ASD学生的独特需求和发展潜力。我希望本书能够提供关于如何通过TEACCH的视角，来评估ASD学生的学习优势和需求，并在此基础上设计出既具有普适性，又能满足个性化需求的课程内容和教学策略。 总而言之，《孤独症谱系障碍学生融合课程：应用TEACCH助力融合教育》这本书，在我看来，是一本极具理论价值和实践指导意义的著作。它将TEACCH的科学方法与融合教育的宏大愿景相结合，为我们提供了一条切实可行的路径，去探索如何为ASD学生构建一个更加包容、更加公平、更加优质的学习环境。我迫不及待地想要深入研读，从中汲取智慧，为推动我国融合教育的发展贡献一份力量。
评分作为一名对儿童心理发展和教育实践充满热情的普通家长，我一直非常关注如何能够为我的孩子，以及社会上的所有孩子，提供一个更加公平、更具支持性的成长环境。当我看到《孤独症谱系障碍学生融合课程：应用TEACCH助力融合教育》这本书的书名时，我内心深处的那份渴望被深深触动了。 “孤独症谱系障碍学生”这个词，让我立刻联想到那些可能在学习和社交方面需要特别照顾的孩子。我深知，这些孩子并非“有问题”，而是他们理解世界、与人互动的方式与大多数孩子有所不同。而“融合课程”的提法则让我看到了一个充满希望的未来——一个所有孩子都能在同一个班级里，互相学习、互相帮助，共同成长的美好愿景。这与我一直以来所倡导的“看见每一个孩子”的教育理念不谋而合。 最让我感到兴奋的是，这本书提到了“应用TEACCH”。尽管我不是教育领域的专业人士，但我知道TEACCH是一种非常有效的、针对孤独症谱系障碍儿童的教育和支持方法。它强调结构化、视觉化和个体化，这些特点似乎能很好地解答我心中的一些困惑。我非常好奇，书中会如何具体地将TEACCH的方法，融入到日常的课堂教学中。例如，它会教我如何理解并支持我的孩子在课堂上学习，如何理解他们可能出现的行为，以及如何与老师沟通，共同为他们创造一个更适合学习的环境。 我希望这本书能够用通俗易懂的语言，为家长和一线教育工作者提供一些非常实用的指导。比如，书中是否会提供一些如何在家庭中运用视觉化支持的方法，来帮助孩子更好地管理时间、完成任务？是否会介绍一些如何引导孩子进行社交互动的游戏或活动？是否会解释为什么结构化的环境对孩子如此重要，以及如何在家中营造这样的环境？我渴望获得的是能够直接应用到实际生活中的知识和技巧，而不是晦涩难懂的理论。 这本书的出现，对我来说，不仅仅是一本关于教育的书，更是一种爱的传递和希望的播种。它让我看到了，通过科学的方法和用心的关怀，每一个孩子，无论他们有什么样的特质，都能在融合的教育环境中找到属于自己的闪光点。我迫不及待地想要深入阅读，去学习如何更好地理解和支持我的孩子，也为所有可能需要帮助的孩子，贡献一份微薄的力量。
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