Teaching Strategies for the Social Studies: Inquiry， Valuing， and Decision-Making pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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作者:Array

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页数:506

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价格:114.00

装帧:简装

isbn号码:9780801304729

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社会研究
教学策略
探究式学习
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社会科学

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具体描述

Preface The torrid weather in the U. S. Midwestern states during the spring and smmner ot 1988 and the resulting drought dramatized U.S. Iinks with the world and the extent to which humans everywhere on the earth share a common thte and destiny. Some scientists believe that the high temperatures and drought indicated that the greenhouse eltbct is taking place and that human pollutants are depleting the ozone layer of tile atmosphere. Other scientists are reluctant to link the high temperatures and destructive drought of 1988 to the greenhouse effect. Howeverï¼Œ scientists agree that human pollu- tantsï¼Œ which have global originsï¼Œ are depleting the stratospheric ozone and that the earth s temperature is rising. The depletion of the ozone layer illustrates that the world is a global system and that all of earth s inhabitants share intractable problemsï¼Œ which cannot be solved unless citizens from many different nations and cultures participate in the shaping of public policies to ensure the survival of planet earth and humankind. Despite the growing interdependence of the world and its problemsï¼Œ nationalism is as strong as ever. The challenge to the social studies on the eve of the twenty-flrst century is to help students develop reflective attachments to their nation-states arm a sense of kinship with citi- zens in all parts of the world. We also need to help students develop the ability and conmlitment to influence public policy. As in the previous editionsï¼Œ our central thesis is that the main goal of the social studies should be to help students develop the ability to make reflective decisions. This goal remains essential despite the call by many popular wri)ers lor a social studies curriculum that emphasizes the mastery of factual knowledge. To make reflective decisions and to act to make the U.S. and the world more humaneï¼Œ students need to master impor- tant outcomes in addition to facts. They need to understand how knowledge is constructedï¼Œ what purposes it selwesï¼Œ and how it reflects the values and goals of the people who formulate the knowledge categories. Understanding how knowledge is socially constructed will help students to become reflective citizen actorsï¼Œ Our belief about the proper goal of the social studies is based on the assumption that humans will always face personal and social problemsï¼Œ and that all citizens should participate in the making of civic and public policy. The theory of social studies education presented in this book is grounded in democratic beliefs. ()ne of its basic assumptions is that citizen participation in the making of public policy is essential for the creation and perpetuation of a

《社会研究教学策略：探究、价值观与决策》本书深入剖析了在当今快速变化的社会背景下，如何有效地引导学生进行社会研究，培养他们批判性思维、价值观形成和决策能力。本书不仅提供了扎实的理论基础，更是一本充满实践指导的教学工具书，旨在帮助教师设计和实施引人入胜、富有成效的社会研究课程。核心理念与目标：本书坚信，社会研究的本质并非枯燥地记忆事实和数据，而是鼓励学生主动探究、深度思考，并将其所学应用于现实生活。本书聚焦于以下三个核心领域，并提出具体的教学策略：探究式学习 (Inquiry-Based Learning): 鼓励学生成为学习的主导者，通过提出问题、收集证据、分析信息、形成结论和分享发现等过程，主动建构知识。本书将指导教师如何设计开放性问题，引导学生进行文献查阅、实地考察、访谈等多种研究方法，并培养他们独立思考和解决问题的能力。价值观教育 (Valuing): 认识到社会研究不仅是知识的传递，更是价值观的塑造。本书强调帮助学生理解和审视不同的观点、社会规范和道德准则，鼓励他们形成清晰、负责任的个人价值观，并理解价值观在社会互动中的作用。教学策略将侧重于引导学生分析历史事件中的道德困境、探讨不同文化背景下的价值观差异，以及培养同理心和包容性。决策能力培养 (Decision-Making): 现代社会要求公民具备在复杂情境下做出明智决策的能力。本书将社会研究的知识和技能与决策过程紧密结合，教授学生如何识别问题、权衡利弊、考虑后果、进行评估，并最终做出合理、负责任的决策。通过模拟情境、案例分析和角色扮演等活动，学生将有机会在安全的学习环境中练习和提升自己的决策技能。本书内容概览：本书将从以下几个关键方面展开论述，为教师提供全面的支持：第一部分：社会研究教学的理论基础与方法论为何进行探究式社会研究？深入探讨探究式学习在培养学生核心素养方面的优势，以及其在社会研究教学中的重要性。构建探究式课程框架：提供设计探究式社会研究单元的步骤和原则，包括确定学习目标、选择主题、设计核心问题、规划探究活动等。研究方法与技巧：详细介绍适用于不同年龄段和主题的社会研究方法，包括二手资料分析（历史文献、统计数据、地图等）、一手资料收集（访谈、问卷、观察、实地考察等）、数据分析与解释。学生研究过程中的指导与支持：教师在学生探究过程中扮演的角色，如何提供恰当的指导，培养学生的自主学习能力，并解决他们在研究中遇到的挑战。第二部分：将价值观融入社会研究教学理解价值观的本质与社会功能：探讨价值观的定义、分类以及其在个人和社会中的作用。在社会研究中识别和分析价值观：学习如何引导学生识别文本、图像、事件和个人行为中所蕴含的价值观。促进价值观的讨论与反思：设计能够引发学生对不同价值观进行比较、对比和反思的活动，如辩论、小组讨论、伦理情境分析等。培养同理心与文化理解：通过学习不同文化、历史时期和社会群体的观点，帮助学生理解和尊重多元价值观，培养跨文化交流的能力。将价值观转化为行动：鼓励学生将他们在价值观教育中的体悟转化为积极的社会参与和行动。第三部分：培养学生的决策能力决策过程的建模与分析：介绍决策的基本模型，如问题识别、信息收集、方案生成、利弊分析、选择实施、评估反馈等。设计培养决策能力的活动：提供一系列旨在锻炼学生决策能力的教学活动，如模拟政府决策、模拟商业决策、解决社区问题、参与公民讨论等。在历史和公民教育中运用决策训练：将决策训练应用于历史事件的分析（如历史人物的决策）、公民教育的实践（如参与公共事务的决策）。评估学生的决策过程与结果：如何有效地评估学生在决策过程中所展现出的思维能力、分析能力和解决问题的能力，以及其决策的合理性。第四部分：实践应用与评估不同年级和主题的教学案例：提供跨越不同年级（从小学到高中）和涵盖不同社会研究领域（如历史、地理、公民教育、社会学等）的详细教学案例，展示如何将本书的策略付诸实践。评估学生的学习成果：探讨多元化的评估方式，包括形成性评估（观察、提问、课堂参与）和总结性评估（项目报告、演示、作品集、测试等），以全面衡量学生在探究、价值观和决策能力方面的进步。利用技术支持社会研究教学：介绍如何利用数字工具和在线资源来丰富探究过程、促进协作和支持决策训练。构建持续发展的专业社群：鼓励教师通过分享经验、参加培训和反思实践，不断提升自己的教学水平。本书的特色：实践导向：提供大量可操作的教学活动、课堂策略和评估工具，教师可以直接借鉴和应用。理论与实践的结合：在坚实的理论基础上，深入探讨如何在教学中具体实施。跨学科视角：融合了教育学、心理学、社会学和历史学等多个学科的理论与方法。面向未来：关注培养学生在新时代所需的核心素养，使其成为具有批判性思维、社会责任感和创新能力的公民。本书是所有致力于提升社会研究教学质量的教师、教育研究者以及课程开发者的必备参考。通过学习和应用本书中的策略，教师将能够更好地激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解社会，并最终培养出能够积极参与社会、做出明智决策的未来公民。

作者简介

目录信息

读后感

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用户评价

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这本书最打动我的地方，在于它那股浓郁的、对“人”的关怀。在现今高度标准化和数据驱动的教育环境中，我们很容易忘记社会科学教育的核心是培养具有独立思考能力的、富有同理心的社会成员。这本书的每一章节都洋溢着对学生潜能的信任和对复杂人性的尊重。我尤其喜欢它讨论如何将地方历史和社区资源融入教学的策略，这使得抽象的社会学概念变得触手可及，极大地增强了学习的相关性。它鼓励教师成为“课程的策展人”，而非仅仅是知识的搬运工，激发了我去挖掘我们当地社区中那些被忽视的历史叙事，并将其转化为强有力的教学素材。读完这本书，我感觉自己手中的教鞭不再是用来“维持秩序”的工具，而是一把能够开启学生心智、连接他们与更广阔世界的钥匙。它是一次对社会科学教育使命的重新宣誓。

评分☆☆☆☆☆

这本著作的结构设计非常巧妙，它将复杂的教学理念分解成了可操作的步骤，这一点对于那些时间紧、任务重的K-12教师来说至关重要。我一直觉得，社会科学教育的最终目的，是要培养出能够有效参与公民生活的个体，而这正是“决策制定”（Decision-Making）环节所要实现的目标。这本书没有空泛地谈论“好的决策”，而是提供了一套严谨的决策分析模型，包括信息收集、利益相关者分析、后果预测以及伦理考量等多个维度。我将书中介绍的“模拟立法程序”引入了我的政治学课程后，学生们的参与度达到了前所未有的高度。他们不再认为政治是遥不可及的抽象概念，而是切切实实的、与自身利益息息相关的复杂博弈。最让我惊喜的是，书中对“非理性决策”的探讨，它承认了人类决策过程中情感和偏见的作用，并教授我们如何引导学生识别和校准这些偏差，这种成熟的视角是教科书中很少见的。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，我最初是带着一种略微怀疑的态度翻开这本书的，毕竟市面上关于教育改革的书籍汗牛充栋，很多都停留在理论的云端，无法落地。但《Teaching Strategies for the Social Studies》在“价值评估”（Valuing）这一主题上的处理，让我眼前一亮。它非常深入地探讨了如何在多元文化和复杂的道德困境中，引导青少年形成批判性的价值观，而不是灌输单一的“正确答案”。书中的案例研究部分，简直是教科书级别的范本。它展示了如何处理涉及种族、性别或社会公平的敏感议题，并且提供了实用的工具和框架，帮助教师驾驭课堂上的潜在冲突。我尤其喜欢它关于“同理心构建”的讨论，它不仅仅停留在情感层面，而是提供了具体的教学活动，例如角色扮演、辩论模拟，甚至是虚拟现实情景的引入，这些都极大地提升了教学的深度和广度。对于任何希望超越死记硬背，培养学生社会责任感和道德成熟度的教育者来说，这本书提供的是一份极其宝贵的实践指南，其深度远超出了我预期的“策略手册”的范畴。

评分☆☆☆☆☆

好的，这是一些以读者口吻撰写的图书评价，每段约300字，风格和内容各有侧重：这本书的出现，简直是为我这种在历史课堂上苦苦挣扎的老师带来了久违的曙光。我记得我以前上社会科学课，总是感觉自己像在背诵枯燥的年表和事件，学生们的眼神不是放空就是写满了“无聊”。这本书，尤其是在倡导“探究式学习”（Inquiry）这一点上，彻底颠覆了我的教学模式。它不是简单地告诉你“应该怎么教”，而是像一个经验丰富的老前辈，手把手地带你进入如何设计一个真正引人入胜的探究单元。我特别欣赏它关于如何构建“驱动性问题”（Essential Questions）的章节，那些例子非常具体，让我立刻就能在自己的课堂上尝试。比如，过去我只是讲二战的起因，现在我学会了提问：“如果我们生活在1930年代，我们又会做出何种选择？” 这种引导学生从被动接受信息到主动建构知识的过程，让课堂的能量场完全变了。学生们开始争论，开始搜集证据，甚至开始挑战教科书的既有观点。这种从“知识传递”到“思维训练”的转变，是任何传统教材都无法给予的震撼，真正实现了让学生成为自己学习的主人。

评分☆☆☆☆☆

从一个注重教学法创新的大学教育者的角度来看，这本书的理论根基扎实得令人敬佩。它不仅仅是各种流行教育理论的拼凑，而是将建构主义、社会认知理论以及公民教育的经典文献融会贯通，形成了自己独特而有力的教学哲学。其语言风格严谨而不失活力，学术性与实践性达到了罕见的平衡。我欣赏它对“评估”的重新定义，不再将评估视为终结性的考试，而是将其视为探究过程的有机组成部分，即如何通过评估来反哺和深化探究本身。例如，它提出的基于表现的评估（Performance-Based Assessment）方法，要求学生展示他们如何运用所学知识解决真实世界的问题，这对于培养高阶思维能力至关重要。这本书无疑为社会科学教师提供了一个坚实的理论框架，使其教学活动不再是零敲碎打的技巧堆砌，而是基于一套连贯、有目的性的教育信念体系。

评分☆☆☆☆☆