Researching Pedagogic Tasks (Applied Linguistics and Language Study) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Pearson ESL

作者:Martin Bygate

出品人:

页数:272

译者:

出版时间:2001-03-23

价格:USD 40.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780582414822

丛书系列:

图书标签:

• Applied Linguistics
• Language Study
• Pedagogy
• Task-Based Learning
• Language Teaching
• Research Methods
• Second Language Acquisition
• Educational Research
• Curriculum Development
• Linguistics

《教学任务研究》（应用语言学与语言研究） 本书旨在深入探讨在应用语言学领域中，教学任务的设计、实施与评估的复杂议题。 一、 核心议题与理论框架 本书将围绕“教学任务”这一核心概念，从多个维度进行剖析。我们将首先界定“教学任务”的内涵，区分其与练习、活动等其他教学单元的区别，并梳理其在语言教学理论发展中的演变轨迹。从传统的结构主义视角出发，探讨任务如何促进对语言形式的掌握，到后来的交际性语言教学（CLT）强调任务的意义生成和信息差，再到当前关注任务的支架作用、学习者自主性以及在真实情境中的应用，本书将全面展示教学任务理论的丰富性和动态性。 我们将深入介绍与教学任务相关的关键理论框架，包括： 任务型教学法 (Task-Based Language Teaching, TBLT)：这是本书理论基石。我们将详细阐述TBLT的三个阶段——预任务、主要任务和后任务（或任务后活动），以及其背后的认知和语言学原理。 支架理论 (Scaffolding Theory)：探讨教师如何通过提供恰当的语言、信息和结构性支持，帮助学习者完成具有挑战性的任务。 语境化学习 (Contextualized Learning)：强调任务设计应尽可能模拟真实语言使用情境，促进学习者对语言的理解和运用。 语料库语言学 (Corpus Linguistics)：分析如何利用语料库数据来设计更具真实性和代表性的教学任务，以及如何通过语料库分析来评估任务的有效性。 认知语言学 (Cognitive Linguistics)：从认知加工的角度，审视学习者在完成任务过程中所经历的语言学习机制，如模式识别、概念隐喻等。 社会文化理论 (Sociocultural Theory)：强调学习者在社会互动和合作中通过任务进行学习的过程，关注共同构建意义和知识。 二、 教学任务的设计原则与策略 本书将提供一套系统性的教学任务设计指南，重点关注以下方面： 明确的学习目标：任务设计必须紧密围绕具体的语言学目标（如特定语法结构、词汇、语篇功能）和交际目标（如信息传递、协商意义、解决问题）。 真实性与可执行性：任务应具有一定的真实性，反映语言在实际生活中的使用方式，同时也要考虑到学习者的现有水平和课堂资源的可行性。 挑战性与支架性：任务应具有适度的挑战性，能够激发学习者的认知活动，但同时需要提供充分的支架，以确保学习者能够成功完成。 学习者中心：鼓励设计能够促进学习者自主性、参与度和合作的任务，允许学习者根据自身需求和兴趣调整任务。 多样性与趣味性：任务类型应多样化，涵盖信息差活动、问题解决、决策制定、讨论协商等，以保持学习者的学习动机。 循序渐进：任务设计应遵循从简单到复杂、从具象到抽象的原则，引导学习者逐步深入。 我们将具体介绍多种教学任务类型，如： 信息差任务 (Information Gap Tasks)：学习者之间存在信息不对称，需要通过语言交流来交换信息以完成任务。 排序任务 (Sequencing Tasks)：学习者需要将一系列指令、事件或步骤按逻辑顺序排列。 匹配任务 (Matching Tasks)：学习者需要将相关的语言材料（如单词与定义、句子与图片）进行配对。 决策任务 (Decision-Making Tasks)：学习者需要通过讨论和协商来共同做出一个决策。 问题解决任务 (Problem-Solving Tasks)：学习者需要运用语言来分析问题、提出解决方案并进行论证。 角色扮演与模拟 (Role-Playing and Simulations)：学习者扮演特定角色，在模拟情境中运用语言进行互动。 三、 教学任务的实施与管理 本书将深入探讨教学任务在课堂中的实施策略，包括： 任务启动与指导：如何清晰地向学习者介绍任务目标、步骤和要求，提供必要的语言支持。 课堂组织模式：讨论个体、小组、配对等不同的合作模式对任务完成的影响。 教师的角色：教师在任务实施过程中扮演引导者、促进者、观察者和支持者的角色，如何有效介入而不破坏任务的自然性。 学习者互动与协作：如何促进学习者之间的有效沟通、协商和互助，鼓励积极的语言生产。 时间管理：如何在有限的课堂时间内有效地规划和执行教学任务。 资源利用：如何有效利用教科书、补充材料、多媒体技术、语料库等资源来支持任务的实施。 四、 教学任务的评估与反思 评估是教学任务的重要组成部分，本书将重点关注： 评估的目的与原则：区分形成性评估与总结性评估，以及评估在促进学习和反馈方面的作用。 评估的方法与工具： 任务完成度评估：关注任务是否按要求完成，信息的准确性和完整性。 语言产出评估：评估学习者在任务中使用的语言准确性（语音、词汇、语法）、流利度、适当性和创造性。 交际有效性评估：评估学习者是否有效地达到了交际目的，信息是否被成功传递和理解。 过程性评估：通过观察学习者的参与度、协作情况、问题解决策略等进行评估。 自我评估与同伴评估：鼓励学习者进行反思和互评，提升评估能力。 反馈的提供与运用：如何提供建设性的、具体的反馈，帮助学习者改进其语言表现和任务完成情况。 教学反思与任务改进：鼓励教师根据评估结果和观察，对任务设计和教学实施进行反思，并提出改进建议。 五、 跨文化交际中的教学任务 在全球化背景下，本书还将特别关注跨文化交际能力的培养，以及如何设计能够促进学习者跨文化意识和技能发展的教学任务。这包括： 文化敏感性任务：设计涉及不同文化背景的语言和交际风格的任务。 跨文化误解与协商：创造情境让学习者体验和解决跨文化交际中的误解。 文化知识的融入：将相关的文化知识和习俗融入任务设计，帮助学习者更深入地理解语言的文化内涵。 六、 未来展望与研究方向 本书最后将展望教学任务研究的未来趋势，包括： 技术在教学任务中的应用：探讨在线平台、人工智能、虚拟现实等技术如何赋能教学任务的设计与实施。 学习者主体性与任务选择：研究如何让学习者在任务选择和设计中发挥更大作用。 语料库驱动的任务设计与评估：进一步探索语料库在提高任务真实性和教学有效性方面的潜力。 教学任务与教师专业发展：研究如何通过教学任务的设计和反思来促进教师的专业成长。 《教学任务研究》是一本面向教师、教师培训者、课程开发者和对应用语言学领域有浓厚兴趣的研究者而写的著作。它不仅提供了扎实的理论基础，更提供了切实可行的实践指导，旨在帮助读者更有效地设计、实施和评估教学任务，最终提升语言教学的质量和学习者的语言能力。

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这本书的书名《Researching Pedagogic Tasks (Applied Linguistics and Language Study)》瞬间就吸引了我，因为它直击了我作为一名一线语言教师最关心的问题之一——如何在教学中设计和研究有效的教学任务。在日复一日的课堂实践中，我常常思考，什么样的任务才能真正激发学生的学习兴趣，促进他们语言能力的深度发展？我们如何才能更科学地评估这些任务的效果，并从中提炼出更具普适性的教学规律？这本书似乎正是为这些困惑而生。我期待它能够提供一套系统性的研究框架，指导我如何从教学实践出发，运用严谨的学术方法来检验和优化我的教学设计。特别是“Pedagogic Tasks”这个概念，我希望书中能对其进行深入的概念界定，阐述其理论基础，并提供丰富多样的案例分析，让我能够清晰地理解其内涵和外延。同时，作为“Applied Linguistics and Language Study”系列的一部分，我也会关注它在语言学理论与语言教学实践之间所扮演的桥梁角色，希望能从中获得启发，将最新的语言学研究成果转化为更有效的教学策略。这本书的书名本身就传递了一种严谨且实用的研究导向，这对于我这种希望在理论与实践之间找到平衡的学习者来说，极具吸引力。我猜测书中很可能涵盖了任务设计的基本原则、不同类型教学任务的优缺点分析，以及如何收集和分析与任务相关的教学数据的方法论。

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《Researching Pedagogic Tasks (Applied Linguistics and Language Study)》这个书名，让我联想到了教育研究中那些严谨而细致的探索过程。我一直对“Pedagogic Tasks”这个概念感到好奇，它究竟包含了哪些核心要素？是仅仅指课堂上的练习，还是更广泛地涵盖了学习者在整个学习过程中所面临的各种语言实践挑战？我希望书中能够对这一概念进行清晰的界定，并深入探讨其在不同语言学习情境下的适用性。这本书的另一半，即“Researching”，则暗示了本书将提供一套关于如何研究这些教学任务的方法论。我非常期待书中能够介绍如何设计有效的教学任务，如何评估任务的有效性，以及如何通过研究来不断改进教学实践。我猜想，书中可能会涵盖定量和定性研究方法，例如通过学生访谈、课堂观察、学习者作品分析等方式来收集数据，并通过统计分析、内容分析等方法来解读研究结果。同时，作为“Applied Linguistics and Language Study”系列的一员，我也期待本书能够将最新的语言学理论与教学实践相结合，为我们提供一些具有启发性的研究视角和案例。

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《Researching Pedagogic Tasks (Applied Linguistics and Language Study)》这个书名，就像是给我指明了一个新的研究方向。我一直对“Pedagogic Tasks”在语言习得中的作用深感好奇，但如何科学地研究它们，却是我一直摸索的难题。这本书的出现，似乎为我提供了一个宝贵的工具箱。我期待书中能够详细阐述“Pedagogic Tasks”的理论基础，例如它们与学习理论、认知科学的联系，以及在不同语言教学法中的应用。同时，我对“Researching”的部分尤为关注，希望书中能够提供一套严谨的研究方法论，指导我如何设计研究，收集数据，并分析结果。我希望书中能包含一些具体的研究案例，展示如何在真实的教学环境中运用这些研究方法，并从中得出有价值的结论。这不仅仅是理论上的探讨，更是对教学实践的有力支撑。作为“Applied Linguistics and Language Study”系列的一员，我也期望本书能够连接起语言学前沿理论与语言教学的实际需求，为我提供一些前瞻性的见解。这本书的出现，相信能帮助我将对教学任务的理解提升到一个新的高度，从而更有效地指导我的教学实践和未来的研究方向。

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这本书《Researching Pedagogic Tasks (Applied Linguistics and Language Study)》的出现，恰逢其时，因为我一直在思考如何在理论和实践之间架起一座桥梁。作为一名语言教育的从业者，我深知教学任务的重要性，它们是驱动学习者语言能力发展的核心驱动力。然而，我常常感到，在实际教学中，对任务的设计和效果评估往往缺乏系统的理论指导和研究支持。我渴望从这本书中学习到，如何才能以一种更具学术性的方式去“研究”教学任务，而不仅仅是凭经验去设计。这本书的书名强调了“Researching”，这让我对接下来的内容充满了期待。我希望书中能详细介绍不同类型的教学任务，并分析它们各自的特点、优势和局限性。更重要的是，我希望能从中学习到如何设计科学的研究方案来评估这些任务的有效性。例如，如何收集和分析与任务相关的学习者数据？如何解读研究结果并将其转化为更具指导意义的教学策略？我对书中是否会包含一些具体的案例研究，以及这些研究是如何进行的，充满兴趣。这本书的出现，有望为我提供一个系统性的研究框架，帮助我更深入地理解教学任务的本质，并提升我的教学研究能力。

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翻开《Researching Pedagogic Tasks (Applied Linguistics and Language Study)》这本书，我仿佛进入了一个关于语言教学探索的全新领域。书名中的“Researching”一词，便预示着这是一本严谨的学术著作，它不仅仅是关于教学方法的介绍，更是关于如何系统性地、科学地研究这些教学方法。这对我来说至关重要，因为我一直坚信，有效的教学离不开深入的反思和持续的研究。我渴望了解，研究教学任务的“方法论”究竟是什么？是否包括了课堂观察、学生访谈、问卷调查、文本分析等多种形式？书中是否会详细阐述这些研究方法的具体操作步骤、优势与局限性？更进一步，我希望本书能够解答一个长期困扰我的问题：如何将研究所得转化为可操作的教学建议？研究的结论是否能直接指导我们优化教学任务的设计，从而提升学生的学习成效？我期待书中能够提供一些关于研究伦理的指导，以及如何处理和解读研究数据的实用技巧。作为一名对应用语言学和语言学习研究抱有浓厚兴趣的读者，我期望这本书能够成为我探索教学任务研究领域的“圣经”，为我指明前进的方向，并提供坚实的理论基础和实践指导。

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