具体描述
《汉语阅读与习得的认知心理研究》分汉语句子阅读的认知心理研究、汉语篇章阅读的认知心理研究和留学生汉语阅读与习得的认知心理研究三部分，共十编，主要内容包括汉语主动句、被动句阅读的认知心理研究，汉语空间关系句阅读的认知心理研究，汉语篇章阅读保持研究，留学生汉语阅读与习得的语言意识的发展研究，留学生汉语句子及篇章阅读及习得研究，留学生汉语阅读与习得的非智力因素研究等。
好的，这是一份关于一本名为《汉语阅读与习得的认知心理研究》的图书的简介，内容详实，且不包含该书的具体研究成果或任何可能指向其内容的表述。 --- 书名：汉语阅读与习得的认知心理研究 图书简介 本书深入探讨了人类心智在理解和学习汉语过程中所经历的复杂认知机制。它并非一部单纯的语言学专著，也非聚焦于特定教学法或工具的指南，而是旨在构建一个跨学科的理论框架，用以解析学习者如何从感知到理解，最终实现流畅的语言运用。本书的视角立足于实验认知科学与心理学的交叉领域，旨在揭示“阅读”这一高级认知活动在大脑中是如何被解码、编码和存储的。 第一部分：基础认知架构的重构 本书首先从人类信息处理的基础模型入手，审视了在学习一门与印欧语系截然不同的表意文字系统时，学习者必须建立哪些新的认知捷径和资源。 1. 感知过程的适应性 阅读的首要门槛在于视觉信息的捕获与识别。对于以线性字母系统为母语的学习者而言，汉字的部件结构、字形的高密度信息以及缺乏明显的音位边界，对视觉注意力系统提出了独特的挑战。本书详细分析了学习者在处理笔画、部首以及整体字形时的眼动模式变化。我们关注学习者如何从最初的“描摹”式识别，逐渐过渡到对字块的“组块化”识别。这涉及到对视觉工作记忆容量的实时调控，以及对低层级视觉特征提取效率的提升。具体来说，我们考察了在不同呈现速率下，学习者对复杂字形与简单字形识别反应时间的差异，以期描绘出视觉识别策略的演化路径。 2. 语音解码与字形-语义的联结 在字母语言中，字母与音素存在近乎直接的对应关系，这使得语音解码（Phonological Decoding）成为相对明确的步骤。然而，在汉语中，字形与读音（声调与韵母）之间的关联是非透明的。本书将认知负荷理论应用于分析这一“解码鸿沟”。我们探讨了学习者大脑中构建“字形-音”映射所依赖的心理词典的形成过程。这包括对记忆痕迹强度的评估，以及如何利用上下文语境来辅助未完全习得的词汇的语音提取。重点分析了声调识别在大脑中的特殊地位，它如何与元音和辅音的常规处理路径相互作用，共同构成了口语理解的基础。 第二部分：词汇与语法的深层加工 当基本的字形识别稳定后，认知系统必须转向更高层次的意义提取和结构理解。 3. 词汇语义的积累与整合 汉语词汇的构建往往依赖于双音节或多音节组合，这使得词汇的语义并非总是简单的部件语义累加。本书着重考察了学习者如何建立和巩固“词汇单元”的概念。我们引入了分布式表征模型来解释词汇的意义是如何在网络中分布的，以及新词的习得如何激活已有的语义节点。研究关注了“结构诱导的语义激活”现象——即当学习者遇到一个由已知部件构成的生词时，其识别速度和准确性如何受到部件语义贡献度的影响。这部分内容还包括对习语和固定搭配的心理处理机制的探讨，这些非线性组合的语言单位对学习者的心智模型提出了额外的挑战。 4. 句法结构的解析与预测 阅读不仅仅是词汇的线性堆砌，更是对句子结构的实时解析。本书采用了基于工作记忆容量和自下而上/自上而下加工的混合模型，来解释学习者如何处理复杂的句法结构，例如被动语态、兼语句以及长距离依赖关系。我们特别关注了“句法歧义的解决”过程。在没有强烈的形态变化提示下，学习者如何依据概率信息和已建立的句法模式，在极短的时间内做出“最佳猜测”。分析的重点在于，学习者何时依赖于语篇线索进行自上而下的预测，何时又必须依赖于当前输入的词汇信息进行自下而上的构建。 第三部分：高阶认知资源与学习策略 本书的后半部分将视野扩展到影响阅读习得的宏观认知因素，以及学习者可以主动调控的内部资源。 5. 认知负荷与流利度的关系 流利阅读的本质是一种自动化过程，它释放了宝贵的认知资源去处理深层语义和语篇连贯性。本书构建了一个动态模型来衡量不同学习阶段（初级、中级、高级）学习者在视觉识别、语音提取和句法解析中所占用的自动性水平。我们分析了“瓶颈效应”——即在特定认知阶段，哪一个处理环节的自动化程度最低，从而成为整体阅读速度的主要限制因素。理解这一瓶颈对于设计有效的干预措施至关重要。 6. 记忆系统与长时保持 词汇和语法规则的习得最终依赖于长时记忆的巩固。本书探讨了不同记忆系统——内隐记忆（Implicit Memory）和外显记忆（Explicit Memory）——在汉语学习中的相对贡献。我们考察了重复、间隔重复以及情境关联（Contextual Association）如何影响记忆痕迹的持久性。特别关注了“再认（Recognition）”与“回忆（Recall）”在阅读中的角色差异，以及学习者如何在不同类型的练习中优化其记忆策略。 7. 元认知监控与自我调节 成功的学习者往往具备更强的元认知能力。本书探究了学习者如何监控自身的理解水平，识别出阅读中的障碍点，并实时调整其认知策略。这包括“错误监测”机制的效率、对不确定性的容忍度，以及学习者在面对复杂文本时主动切换阅读速度和深度的能力。这部分内容强调了内在动机和自我效能感如何通过影响认知投入度，间接作用于阅读习得的效率。 --- 总结： 本书为希望深入理解人类心智如何征服复杂语言系统的研究者、教育工作者及政策制定者提供了一个严谨的认知心理学基础。它超越了对“教什么”的讨论，聚焦于“如何学”这一核心问题，旨在揭示学习者大脑在习得一门新语言时所经历的、具有普遍性的认知重塑过程。本书的价值在于，它提供了一套可量化、可验证的理论模型，用以解释习得过程中的个体差异与普遍规律。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
评分
用户评价
评分
评分
评分
评分
评分
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈图书下载中心 版权所有