对外汉语教学语法探索 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京语言大学出版社

作者:吕文华

出品人:

页数:410

译者:

出版时间:2008-6

价格:63.00元

装帧:

isbn号码:9787561921272

丛书系列:汉语教学名家讲坛

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《汉语习得的心理机制与教学策略研究》 本书深入剖析了汉语作为第二语言习得过程中复杂的心理机制，并在此基础上，系统地探讨了针对性的教学策略。作者结合认知心理学、社会心理学以及语言习得理论，为对外汉语教学实践提供了一套科学而系统的理论支撑。 第一部分：汉语习得的心理动因与认知过程 本部分聚焦于学习者在汉语习得过程中的内在驱动力与外在影响。 学习动机的多维度探析： 我们将从内在动机（如对中国文化的好奇、个人成就感）和外在动机（如职业发展需要、学业要求）两个层面，深入分析学习者动机的形成、发展及其对学习效果的影响。研究将区分工具性动机和整合性动机，并探讨如何通过教学设计有效激发和维持学习者的学习热情。此外，还将讨论文化适应性、跨文化交际效能感等因素在动机形成中的作用。 心理障碍与调适机制： 学习过程中普遍存在的“玻璃心”、语言焦虑、文化冲击等心理障碍，是影响学习效率的关键因素。本章将详细梳理这些心理障碍的成因，并提出一系列切实可行的调适策略，包括认知重构、情绪管理技巧、同伴支持体系的建立等，旨在帮助学习者克服心理障碍，建立积极的学习心态。 语言知识的认知加工模式： 汉语的声、形、义等特点对学习者构成了独特的认知挑战。本部分将运用认知科学的研究方法，探讨学习者如何对汉语的语音系统（声母、韵母、声调）、汉字（笔画、偏旁、结构）、词汇（词义、词类、搭配）以及语法（词序、虚词、语篇）进行编码、储存和提取。研究将重点关注学习者在不同阶段对汉语知识的认知加工特点，以及是否存在普遍性的认知加工模式。 语言技能的习得与发展： 听、说、读、写四项语言技能的协调发展是汉语学习的核心目标。本章将从认知神经科学的角度，分析语言输入（听、读）和语言输出（说、写）在学习者大脑中的信息处理过程。研究将探讨听力理解的语音辨识、语义提取、语篇连贯性把握，口语表达的语音模仿、词汇组织、句子生成，阅读理解的字词辨认、句子分析、语篇推理，以及书写训练的汉字书写、句子构建、篇章谋划等环节的认知机制。 跨语言迁移与干扰： 母语背景对汉语学习者的语言习得过程具有双重影响，既可能产生积极的迁移，也可能导致负面干扰。本研究将针对不同母语背景（如印欧语系、汉藏语系等）的学习者，分析其在语音、词汇、语法等方面的跨语言迁移与干扰现象，并识别出常见的错误类型及其认知根源。 第二部分：基于心理机制的对外汉语教学策略优化 在对汉语习得心理机制进行深入剖析的基础上，本部分着重探讨如何将这些认知理解转化为具体的、有效的教学策略。 个性化学习的心理学依据： 学习者的个体差异（如认知风格、学习策略、兴趣偏好）是推动个性化教学的重要依据。本章将结合心理学研究成果，设计和实施能够满足不同学习者需求的教学活动，包括提供多样化的学习资源、允许学生自主选择学习路径、以及根据学习者的反馈调整教学进度和难度。 认知负荷理论在汉语教学中的应用： 认知负荷理论认为，学习者的工作记忆容量有限，教学设计应避免过度负荷。本部分将探讨如何运用该理论优化教学材料的设计，例如，通过分解复杂的语法点、提供清晰的例句、减少无关信息的干扰等方式，降低学习者的认知负荷，提高学习效率。 情感因素与教学互动设计： 积极的情感体验是激发学习动机、促进语言技能发展的重要因素。本章将研究如何通过营造轻松愉快的课堂氛围、设计富有挑战性但又不失趣味性的学习任务、以及及时给予学习者肯定和鼓励，来管理和提升学习者的情绪状态，从而提高教学效果。 支架式教学与自主学习能力的培养： 支架式教学（Scaffolding）是一种有效的指导策略，它能在学习者遇到困难时提供及时的支持，并逐渐撤除，最终培养其自主学习能力。本部分将探讨如何在汉语教学中运用不同形式的支架，例如，提供语言模板、词汇提示、句子结构指导等，并研究如何循序渐进地引导学习者脱离支架，独立完成学习任务。 反馈机制与错误纠正的心理学原则： 有效的反馈能够帮助学习者认识到自己的不足并加以改进。本章将从心理学的角度，分析不同类型反馈（如及时反馈、延迟反馈、直接纠正、间接提示）对学习者语言发展的影响，并探讨如何根据学习者的认知特点和错误类型，设计出最有效的反馈策略。 跨文化交际能力培养的心理学路径： 语言学习不仅是语言本身的习得，更是跨文化交际能力的提升。本部分将从文化认知、社会认同、情感调适等方面，研究如何通过情境模拟、角色扮演、跨文化案例分析等方式，培养学习者的文化敏感度、理解和尊重不同文化差异的能力，从而使其能够自信、有效地进行跨文化交流。 《汉语习得的心理机制与教学策略研究》旨在为对外汉语教师、语言学研究者以及对汉语学习感兴趣的广大学习者提供一个全新的视角，帮助理解汉语学习的内在规律，并在此基础上探索更具科学性、人文性和实效性的教学路径。本书的研究方法涵盖了心理实验、问卷调查、访谈分析、课堂观察等多种手段，力求做到理论联系实际，为推动对外汉语教学的科学化和现代化贡献力量。

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坦白说，对外汉语教学是一个充满挑战的领域，尤其是在语法教学方面，我们经常会遇到“教了学生还是不会，或者学了之后仍然错”的困境。我希望这本书能够为我们提供一些“破局”的思路和方法。它是否能够深入剖析学生在学习汉语语法时常见的认知误区和思维定势，并提供有效的干预策略？如果书中能分享一些成功的教学案例，展示如何通过创新的教学设计来克服这些困难，那将是非常有价值的。

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作为一名对外汉语教学的从业者，我一直在寻找能够深入理解和掌握汉语语法精髓的教学指导。这本书给我的第一印象是其内容的高度专业性和前沿性。它似乎不仅仅是对现有语法理论的梳理，更像是作者基于多年教学实践和深刻思考，对对外汉语教学中的难点、重点进行的系统性探索。从目录的编排来看，它涵盖了从基础的词法、句法到更复杂的语篇、语用等多个层面，并且似乎还涉及到不同语种学习者在学习汉语语法时可能遇到的共性与个性问题，这让我对这本书能够提供切实有效的教学策略充满期待。

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阅读这本书的过程，让我对汉语语法有了全新的认识。它不再是枯燥的规则罗列，而变成了一个充满生命力的、不断演变的语言系统。作者似乎运用了许多创新的教学理念，例如，可能强调了语言的交际功能，以及语法在实际语境中的运用。我特别好奇书中是如何处理那些在语法书中常常被忽略，但在实际交流中却至关重要的“潜规则”和“隐性知识”的。这种对语言本质的探究，无疑会极大地提升教师的教学深度和学生的学习效率。

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我对这本书的期待，在于它能否提供一套真正具有操作性的教学框架。很多理论性的著作虽然深刻，但在实际教学中却难以落地。我希望这本书不仅能解释“为什么”，更能详细指导“怎么做”。例如，书中是否会提供具体的教学案例，如何设计练习，如何评估学习效果，如何处理学生常见的错误等等。如果这本书能够将理论与实践完美结合，为一线教师提供可借鉴的“工具箱”，那将是对对外汉语教学领域一项巨大的贡献。

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这本书的书名“对外汉语教学语法探索”精准地概括了其核心内容。从试读章节中，我能感受到作者在对待汉语语法这一复杂课题时的严谨态度。他/她没有简单地将汉语语法套入其他语言的框架，而是试图从汉语自身的逻辑和特点出发，去解析其内在的规律。这种“本土化”的视角，对于理解汉语的独特性，并进而设计出更符合汉语学习者认知习惯的教学方法，具有至关重要的意义。尤其是在一些看似“反直觉”的语法现象上，作者的解释力似乎非常到位，能够拨开迷雾，让学习者豁然开朗。

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这本书的封面设计着实吸引眼球，色彩搭配沉稳而不失活力，字体选择既有学术的严谨感，又不乏亲和力，一看就知道是精心打磨过的作品。拿到手中，纸张的触感非常舒适，略带磨砂的质感，翻阅时没有恼人的反光，这一点对于需要长时间阅读的读者来说，无疑是一个巨大的加分项。我尤其喜欢它装帧的方式，书脊结实，即使反复翻阅也不会轻易散架，细节之处彰显了出版方的专业和用心。

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这本书的语言风格也给我留下了深刻的印象。它既有学术研究的严谨和深度，又不失流畅和易读性。作者似乎能够用清晰、简洁的语言来阐述复杂的语法概念，避免了冗余的术语堆砌。这种“化繁为简”的能力，对于非母语背景的学习者和教学者来说，是极为宝贵的。我相信，即使是没有深厚语言学背景的老师，也能从这本书中获益匪浅，并将其中的理念融入到自己的教学实践中。

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这本书的出版，对于提升我国对外汉语教学的整体水平，具有重要的理论和实践意义。它不仅为广大对外汉语教师提供了宝贵的学习资料和教学指导，也为语言学研究者提供了一个新的研究视角和理论基础。我相信，随着这本书的推广和应用，必将有越来越多的对外汉语教师受益，并为世界各国培养出更多优秀的汉语学习者。我对这本书的价值和影响力充满了信心。

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这本书的另一大亮点，我猜想在于其研究方法的科学性。它可能融合了描述性研究、实验性研究和案例研究等多种方法，从而得出了更具说服力的结论。作者在研究过程中，是否充分考虑了不同文化背景和认知习惯的学习者，并在分析中加入了跨文化交际的视角？这种多维度的研究视角，能够帮助我们更全面地理解对外汉语教学中语法遇到的挑战，并提供更具针对性的解决方案。

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从封面和目录的设计，到试读章节所展现出的内容深度和严谨性，我能感受到这本书背后付出的巨大心血。它不仅仅是一本书，更像是一个对外汉语教学领域探索者留下的宝贵财富。我迫不及待地想要深入阅读这本书的每一个章节，去学习作者的智慧，去汲取他/她宝贵的经验，并将这些知识转化为指导我教学实践的强大动力，为中国语言文化的传播贡献自己的一份力量。

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