幼儿园探究试活动课程·幼儿用书（大班上） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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页数:45

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出版时间:2007-8

价格:5.00元

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isbn号码:9787811035926

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图书标签:

• 幼儿园
• 大班
• 探究式学习
• 实验活动
• 科学启蒙
• 动手实践
• 幼儿教育
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• 教具
• 早期教育

幼儿园探究式活动课程：幼儿用书（大班上） 开启智慧之门，点燃无限潜能——这是献给每一位大班孩子们的探索之旅。 《幼儿园探究式活动课程·幼儿用书（大班上）》是一套精心设计的、以幼儿为中心、以探究为驱动的整合性课程读本。它紧密围绕大班幼儿身心发展的特点和需求，以主题式、游戏化的活动形式，引导孩子们主动观察、积极思考、大胆尝试，在解决真实问题的过程中，全面提升认知能力、语言表达能力、科学素养、艺术感受力、社会交往能力和创新精神。本套用书力求在知识传授与能力培养之间取得最佳平衡，让学习过程充满乐趣与意义。 一、 课程设计理念：以儿童为本，探究驱动，全面发展 本套用书的核心理念是“探究式学习”。我们深信，孩子是天生的学习者，他们拥有强烈的好奇心和求知欲。探究式学习鼓励孩子从自己感兴趣的事物出发，通过观察、提问、猜想、实验、交流等方式，主动建构知识、发展能力、形成品格。 主题式整合： 课程围绕贴近幼儿生活经验的、具有丰富探究潜力的“大主题”展开，例如“奇妙的种子”、“变变变”、“我们的节日”、“小小发明家”等。每个大主题下又细分出若干个小主题，构成一个有机的整体。这种设计有助于打破学科界限，促进知识的迁移与融合，帮助幼儿建立整体性认知。 活动化与游戏化： 学习不应是枯燥的灌输，而是生动有趣的体验。本套用书将枯燥的知识点转化为孩子们喜爱的游戏和实践活动。通过动手操作、角色扮演、故事讲述、合作探究等多种形式，让学习过程充满活力与吸引力。 核心素养培养： 课程的目标不仅是传授知识，更是着眼于幼儿核心素养的全面发展。我们关注幼儿的语言发展、科学探究、艺术表现、社会交往、身心健康等关键领域，致力于培养具有好奇心、想象力、创造力、合作精神和解决问题能力的未来公民。 二、 内容编排与特色：深度与广度并存，趣味与效益兼顾 《幼儿园探究式活动课程·幼儿用书（大班上）》在内容编排上，既有深度，又不失广度，力求在有限的篇幅中，为孩子们提供丰富的学习体验。 1. 认知发展与科学启蒙： 观察与发现： 鼓励孩子们仔细观察周围的世界，从小小的昆虫到宏伟的天空，从身边的植物到抽象的数字。用精美的插图和生动有趣的语言，引导他们发现事物的规律，提出问题。例如，在“奇妙的种子”主题中，孩子们将学习种子的不同种类、生长条件，并亲手种植，观察种子发芽、长大的全过程。 逻辑思维与初步推理： 通过分类、排序、比较、配对等游戏，训练幼儿的逻辑思维能力。例如，在“变变变”主题中，孩子们将通过观察水、冰、蒸汽的变化，理解物质状态的改变，并学习用简单的语言描述过程。 科学概念的初步认知： 课程将复杂的科学概念，用幼儿易于理解的方式呈现。例如，关于光和影的形成、声音的传播、简单的力学现象等，都将融入到有趣的活动和实验中。 2. 语言表达与沟通能力： 丰富的词汇与表达： 图书提供大量的优质图画和生动的故事，激发幼儿的阅读兴趣，丰富他们的词汇量。通过角色扮演、故事续编、情景对话等活动，鼓励幼儿大胆、清晰、有条理地表达自己的想法和感受。 倾听与交流： 课程设计中，非常强调倾听的重要性。孩子们在合作探究的过程中，需要认真倾听同伴的想法，并学习如何有效地与他人沟通、交流，协商解决问题。 文学创作的萌芽： 鼓励幼儿根据图画和情境，尝试创作简单的故事、儿歌，发展他们的想象力和语言创造力。 3. 艺术感受力与表现力： 多元的艺术形式： 课程涵盖绘画、手工、音乐、表演等多种艺术形式。通过欣赏不同风格的艺术作品，引导幼儿感受美、发现美。 创意表达： 提供丰富的材料和创作空间，鼓励幼儿用自己的方式自由创作。例如，在“色彩的秘密”主题中，孩子们将探索不同颜色混合的变化，用自己的方式调配出独具创意的色彩。 表演与情感表达： 通过角色扮演、戏剧表演等活动，让幼儿在游戏中体验不同的情感，学习用肢体和语言表达情感。 4. 社会交往与情感认知： 合作与分享： 许多活动都鼓励幼儿进行小组合作，学习如何与他人合作，分享资源和想法，共同完成任务。这有助于培养他们的团队精神和合作能力。 理解与尊重： 通过认识不同的社会角色、了解不同的文化习俗，培养幼儿的社会意识和尊重他人的品质。例如，在“我们的节日”主题中，孩子们将了解不同节日的由来和习俗，感受传统文化的魅力。 情绪管理与自我认知： 引导幼儿认识自己的情绪，学习如何恰当地表达和管理自己的情绪。通过角色扮演和讨论，帮助他们理解他人的感受，建立同理心。 5. 动手实践与解决问题： 操作与体验： 大量动手操作活动，让幼儿在“玩中学”。例如，制作简单的模型、进行科学小实验、设计和搭建等，都能极大地激发他们的学习兴趣和动手能力。 问题解决导向： 很多探究活动都围绕着一个具体的问题展开。孩子们需要通过观察、思考、讨论、尝试，找到解决问题的办法。例如，在“小小发明家”主题中，孩子们可能会遇到“如何让小船在水上漂浮”、“如何制作一个能发出声音的玩具”等问题，并积极寻找解决方案。 创造与创新： 鼓励幼儿跳出思维定势，尝试不同的方法和材料，培养他们的创新意识和创造力。 三、 易于使用的设计： 清晰的版式设计： 每一页都配有色彩鲜艳、富有童趣的插图，吸引幼儿的注意力。文字简洁明了，易于幼儿理解。 丰富的活动建议： 教师和家长可以根据幼儿的实际情况，灵活运用书中的活动建议，创造更多个性化的学习机会。 安全环保的材料： 图书采用环保油墨和优质纸张印刷，确保幼儿使用安全。 《幼儿园探究式活动课程·幼儿用书（大班上）》不仅仅是一本教科书，更是孩子们探索未知、发现自我、快乐成长的伙伴。它将引领孩子们在充满挑战与惊喜的旅程中，播下智慧的种子，点燃成长的火花，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

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作为家长，我更关注的是教材背后的教育理念是否符合当下最新的儿童发展心理学观点。这本书明显摆脱了成人本位的视角，真正做到了以儿童的兴趣点和发展“最近发展区”为核心。在任务设计上，难度设置非常巧妙，既有足够支持幼儿独立完成的部分，确保成就感，也有需要同伴协作才能突破的挑战，鼓励互相学习和协商。文字的排版和字体的选择也考虑到了幼儿的视觉负荷，留白充足，重点突出，不会造成信息过载。这种“少即是多”的设计哲学，在强调效率的今天显得尤为可贵，它尊重了幼儿的认知节奏，提供了一个既有结构又充满弹性的学习环境。

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翻开书本，最直观的感受是它对于“探究”精神的深度融入。课程内容的编排并非传统意义上的知识灌输，而是更像是一个个精心设计的“迷你项目”。例如，在关于自然现象的单元中，它没有直接给出结论，而是通过一系列设置好的情境问题，引导幼儿去观察、假设、记录，最后得出自己的理解。这种“脚手架式”的引导，极大地激发了孩子们的好奇心和主动性。我尤其留意到，书中的图画不仅精美，而且承担了重要的叙事功能，它们并非简单的插图装饰，而是信息载体的一部分，往往隐藏着下一步探究的关键线索，这要求孩子们必须带着思考的眼睛去阅读“图画语言”。这种强调过程而非结果的教学思路，对于培养学龄前儿童的逻辑思维和解决问题的能力，无疑是极具前瞻性的。

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这本面向大班幼儿的上学期教材，从包装的触感上就能感受到它对细节的关注。那种略带磨砂质感的封面，似乎在邀请孩子们用小手去探索书中的每一个角落。内页的纸张厚实而平滑，即使用蜡笔或水彩笔涂抹，也鲜少出现洇墨的尴尬，这对于精力旺盛、动手欲极强的大龄幼儿来说，无疑是极大的便利。装帧设计上，我特别欣赏它采用的“可平摊”设计，这使得孩子们在进行小组合作或桌面活动时，无需费力去按住书页的一角，能更专注于眼前的任务。色彩的运用更是大胆而富有层次感，不同主题的章节色彩基调鲜明，视觉引导性很强，让原本可能枯燥的知识点变得生动有趣。整体来看，这本书在“物料”层面上就已经为高质量的学习体验打下了坚实的基础，体现了出版社对幼儿教育材料实用性和美观性并重的考量。

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从课程内容的广度来看，这套教材展现出一种罕见的平衡感。它没有过度偏向某一领域，比如有些教材可能过于侧重数学逻辑，而忽略了艺术表达。这本书似乎找到了一个舒适的中间地带，将科学探索、社会交往、艺术创作和语言表达巧妙地编织在一起。例如，一个关于“社区工作者”的主题单元，可能首先通过角色扮演（社会交往）引入情境，接着引导孩子们去测量和设计（数学与逻辑），最后鼓励他们绘制自己心目中的社区蓝图（艺术与表达）。这种跨学科的整合，使得知识不再是孤立的碎片，而是形成了一个相互关联的、更贴近真实生活的认知网络，让大班的孩子能够以更宏观的视角去理解他们所处的世界。

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如果用一个词来概括这本教材的特质，那会是“可操作性”。很多理论层面的教育理念，最终都落实在了具体、可执行的活动方案中。它为教师和家长提供了非常清晰的指引——知道“要做什么”，更知道“如何做”。活动步骤清晰，材料清单明确，甚至连预估的活动时长都有合理的参考范围。这种极高的可操作性，意味着无论是在资源相对丰富的幼儿园环境，还是在家庭引导中，这套教材都能被有效地利用起来，最大程度地发挥其教育价值。它像是一个高水准的“课程蓝图”，既保证了教育质量的底线，又留给执行者足够的空间进行个性化的发挥和调整，真正实现了理论与实践的完美对接。

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