一、教學方法篇 從“一成不變”到“靈活多變” 一種教學模式形成的始末 興趣提升效率，創建激發學生興趣的教學模式 數學小故事的魅力 活力促進效率，用故事激發課常活力 在情境中加快認知 創設多種情境，提高課蚩教學效率 文言文教學要做到虛實有度 任務引領探究，引導學牛創建發散的學習思維 在教學設計中如何體現以學生為本的思想 從實際齣發，尊重學生的思維規律和學習習慣 以問題為契機，激發學生探究意識 生成加深效果，讓學生自己發現、解決問題 優化教學策略，提高課堂效率 策略組閤，創建適於自己的規律性教學 讓高效的課堂從頭開始 導人吸引注意力，用藝術的切人打開教學思路二、學習方法篇 給學生“獵槍”，還是給學生“獵物”? 讓精彩從頭開始 精彩的新課引入，促進學生高效學習 “課題研究教學方法”的探索 韆謀百劃，樂學善學 注重學生主體性，讓課堂真正互動起來 授之以法，得之以效 給學生先進的學習思路，讓他們成為會學習的人 一節不同尋常的復習課 讓學生任相互交流、評價中，深化對問題的理解 利用學案，提高學習效率 設置具體的學習目標，讓學生體驗到成功的喜悅 科學指導學生預習，提高學習效率 先行一步，預習使學生變得主動 一堂有效的復習課 抓住好奇心，將學生領進真實的問題情境 三、調動積極性篇 “要我學”，還是“我要學”? 課堂因“素材”而精彩 多種課件結閤，效率因精彩而提升 “零距離接觸”孟德爾的遺傳學實驗 漸進式的問題場，提高學生探究效率 基於生活的思想政治課教學模式 生活詮釋理論，把教學與社會生活結閤起來 加法隨便結閤律“發明”記 自主思考，讓學生自主發現規律 我們還要解數學傢的題 有趣激發，引導學生閤作思考 讓學生自己調動自己的積極主動性 自主閤作、探究式學習，讓課堂真正靈動起來 在愉悅中高效率學習 充分滿足求知欲，讓學生主動地去思考、鑽研 讓生活走進數學，讓數學走進學生的心靈 數學生活化，拉近數學與學生的距離 把課堂還給學生 以生為本，讓課堂成為學生個人魅力的展颱四、師生關係篇 從“喜歡學科教師”到“喜歡教師所教的學科” 換位思考，師生互動，營造高效課堂 做有心人，調動學生積極性 讓課堂教學更具有親和力 做領路人，增強課堂有效性 融激情於英語課堂教學 做激情人，調動學生參與性 自我完善，塑造受學生歡迎的教師形象 做代言人，提升學生啓迪性 讓學生成為課堂的主角 做角色人，重視課堂體驗性 從生活化入手追求教學實效 做引導人，突齣教學效糶性 需要決定成敗 做善變人，滿足學習需要性五、講練結閤篇 “講得多好”還是“練得多好”? 在實驗設計中探究硫酸的性質 培養實驗能力，引導學牛將所學知識進行升華 體驗過程、學會探究 靈活探究，注重課堂的生成性 金屬鈉性質的探究 目的性學習，以問題為中心在實驗中探究 數學課上的角色互動 角色互動，把學習過程還給學生 探究影響化學反應速率的因素 創設問題情境，引導小組閤作 清風徐來水波興 重視聯係實際，傾聽學生內在情感 一堂貫穿高中三年內容的復習課 環環相扣，構建知識整體架構六、教學手段篇 從“單一手段”劍“多元刺激” 搬傢搬齣來的教學模式 增加實踐機會，讓學生對知識的印象更深到 精心準備的教學設計為何被學生“否定”瞭 官注課堂變化，培養學生解決問題的綜閤能力 運用信息技術手段，提高課堂教學效率 藉助媒體展示，讓學生直觀、深刻地理解知識 用“他山之石”，攻“思品”之玉 精選課程資源，助推教學目標的實現
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