教材的編寫體現國傢關於住院醫師規範化培訓的相關政策，凸現畢業後教育特色，建設具有中國特色的住院醫師規範化培訓國傢精品教材，打造我國畢業後教育的“乾細胞教材”。遵從國傢衛生和計劃生育委員會新近頒布的“住院醫師規範化培訓標準（試行）”的總則與細則。立足於住院醫師在特定培訓階段、特定臨床時期的需求與要求，既高於院校教育階段，也注意與專科醫師培養階段的差異。在教材中體現PBL和CBL的教學模式，凸顯其專業特徵、培訓特色。堅持三個對接的原則（即和5年製的院校教育對接，和執業醫師的考試以及培訓考核對接，和3年後的專科醫師的準入和培訓對接），強調“三個轉化”（在院校教育強調“三基”的基礎上，本階段強調把基本理論轉化為臨床實踐、基本知識轉化為臨床思維、基本技能轉化為臨床能力），強化“三個臨床”（即早臨床、多臨床、反復臨床），提高“三種能力”（即提高年輕醫師發現問題、分析問題與解決問題的能力，提高年輕醫師創新思維的能力，提高年輕醫師完成科研工作的能力），培養“三種素質”（即職業素質、人文素質、綜閤素質），實現“三醫目標”（即醫病、醫身、醫心，不僅要診治單個疾病，而且要關注患者整體，更要關愛患者心理）。強調“規範化”和“普適性”，編寫全國統一的規劃教材，重要目的就是實現培訓過程與內容的規範化。臨床流程、思維與診治應該按照相關的臨床診療指南、診療規範、臨床路徑、專傢共識，或者編寫專傢組一緻認可的診療規範來進行組織與編寫，不能是院校或專傢個人的經驗與觀點。按照衛生計生委住院醫師規範化培訓標準中規定的相關學科專業設置規劃教材品種，根據調研、論證結果以及主編人會議期間的意見與建議，科學整閤目前的34種教材。大內科、大外科與口腔科分設相關分冊，共47本。
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用戶評價
總算有機會認真讀完這本書瞭，其實這個係列的教材很實用，比五年製八年製的書要深，更加偏臨床應用，以案例來推進知識點，非常便於積纍實際的臨床知識，從是什麼到應該怎麼辦的轉變。也很適閤住院醫師這個層級的醫生來閱讀，比醫學生進一步，又不是那麼專科，遺憾的是第一版還有錯誤，加上部分章節的編委不那麼走心，差瞭點，但整體來說還是很值得一讀的????????????
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