具體描述
•作文關乎智慧，智慧關乎人生。
•暢銷十多年，數十萬讀者好評，影響幾代語文教師和學生。
•謝冕、孫紹振、曹文軒、葉永烈、高洪波、張曉風、江浩、北村、梁小斌等九位著名學者、作傢暢談“作文智慧”並現場作文。
•熱愛作文和懼怕作文的孩子、想把作文教好的老師、不想讓孩子走彎路的傢長……都需要的一本書。
全書共分三輯：
第一輯“與著名學者、作傢談作文”，是作者與謝冕、孫紹振、曹文軒、葉永烈、高洪波、張曉風、江浩、北村、梁小斌等九位著名學者、作傢的訪談錄，還有他們現場撰寫的示範作文，以及作者對每篇範文的精彩解讀。
第二輯“與學生的心智交流”，是作者與學生的傾談、交流。沒有看似係統、實則空洞的“文章作法”的介紹，有的是結閤學生寫作實踐的親切交談，分析作文疑難，直抒作文心得。
第三輯“作文本上的聆聽”，是作者對學生作文個案所進行的評析。作者憑其對作文教學的深刻理解，把握作文優缺，細述作文體驗。
作者簡介
王立根，享譽全國的語文特級教師，全國中語會常務理事、福建省語文學會名譽會長、福建省閱讀學會副會長、福建省中學寫作研究會副會長，福建師範大學文學院、福建教育學院客座教授，“閩派語文”初創者和靈魂人物之一。曾獲福建省“五一勞動奬章”。著有《我說語文》《老根說字》《問道語文》《臨池心語》等書。
目錄資訊
與著名學者、作傢談作文
再創造能力需要從小養成
——訪談謝冕/3
寫作離不開對時代的思考/4
“意蘊”猶如文章的靈魂/4
欣賞是一種“再創造”/5
再創造能力需要從小養成/6
寫文章不要落入套子/7
有瞭好的立意，要讓它豐富起來/8
範文與解讀/10
範文：《快樂每一天》
解讀：《思辨的藝術——讀〈快樂每一天〉》
讓貧乏的思想和感覺變得豐富
——訪談孫紹振/15
好作文：構思獨特，思想深邃/16
要自然地、自由地錶達自己/17
珍惜自己的初始觀感/18
觀察得有一定的目的性/19
要有控製思路一貫的能力/20
思路要開闊，聯想要豐富/20
作文是對自我、對智慧的挑戰/21
範文與解讀/23
範文：《韆古奇冤何時瞭——虎的辯白》
解讀：《獨特的構思 獨特的行文——讀〈韆古奇冤何時瞭〉》
“有意義”和“有意思”
——訪談曹文軒/26
我們的語文有希望/27
寫文章就是要追求美/28
要珍惜我們的好語境/29
不要讓知識破壞瞭我們的原創力/30
要寫“有意義”的，更要寫“有意思”的/31
寫文章要善於“摺騰”/32
創作從模仿開始/33
藝術是升空，想象是火箭，知識是動力/34
範文與解讀/35
範文：《影子》
解讀：《讓人心動的溫暖——讀〈影子〉》
範文：《前方》
解讀：《從一張照片讀齣一部人生——讀〈前方〉》
捕捉、積纍、寫作
——訪談葉永烈/43
興趣是最好的老師/44
正確接受老師的引導/45
要多讀文學名著/46
善於捕捉、勤於積纍、及時寫作/47
在總體構思上多花時間/48
範文與解讀/49
範文：《短歌》《修皮鞋的人》
解讀：《從小培養良好的寫作習慣——讀〈短歌〉和〈修皮鞋的人〉》
範文：《東方巨龍的騰飛》
解讀：《短文中的大容量——讀〈東方巨龍的騰飛〉》
範文：《麵對大海》
解讀：《詩人般的真情 哲學式的思考——讀〈麵對大海〉》
範文：《浴火的鳳凰》
解讀：《為中學生寫一篇高考作文——讀〈浴火的鳳凰〉》
範文：《“雜傢”好》
解讀：《博古通今的雜傢——讀〈“雜傢”好〉》
受用詩人的智慧
——訪談高洪波/63
關於高考作文寫詩/64
寫詩不能靠小聰明/64
詩歌應該是感性的/65
大量誦讀，潛移默化/66
受用詩人的智慧/66
範文與解讀/67
範文：《緻盲童》
解讀：《想象把感情和理性融化在感覺中——讀〈緻盲童〉》
喜歡古典，瞭解古典
——訪談張曉風/70
颱灣作文考試也在革新/71
喜歡古典，瞭解古典/71
關於《不朽的失眠》/72
對語言文字要有高度的敏感/72
愛你的語言，愛你的文字/73
正題反作，大題小作/74
建議中學生擁有100個故事/75
範文與解讀/76
範文：《幸虧我不是上帝》
解讀：《一篇充滿哲思而幽默的小品文——讀〈幸虧我不是上帝〉》
把素材變成有思想的聲音
——訪談江浩/80
關於《盜獵揭秘》/81
提煉主題需要聯想/82
寫自己的獨到見解/83
作文更應當培養智慧/84
作文，把素材變為有思想的聲音/85
範文與解讀/86
範文：《獸性，是對人性的直接考驗》
解讀：《獨特的感受，精妙的思想——讀〈獸性，是對人性的直接考驗〉》
寜可沉默，也不要虛假
——訪談北村/89
學習寫作從閱讀開始/90
兩種作文訓練方式都需要/90
寜可沉默，也不要虛假/91
寫作要掌握多種形式/92
沒有思想深度，就無法審題/93
範文與解讀/94
範文：《愛是幸福的安慰》
解讀：《視角新穎，思維活躍——讀〈愛是幸福的安慰〉》
現代詩，怎麼讀
——訪談梁小斌/97
靈感/98
立意/99
煉字/100
象徵/101
範文與解讀/102
範文：《大地沉積著黑色素》《我熱愛鞦天的風光》
解讀：《用心靈感受大自然——讀〈大地沉積著黑色素〉》
第二輯
與學生的心智交流
作文沒有差生
——給一位中學生的信/109
一篇好作文是怎樣誕生的/111
張揚自己的個性/115
貼近自己，敞肺腑於直陳/118
拒絕假麵，坦誠為文/120
寫真實、本色、純淨的真情文/122
傳遞感情的獨特性/124
構築思路的個性魅力/126
要做思維體操/128
保持思維流程的快速運行/131
作文構思的有效工具/133
放飛想象的翅膀/136
聯想：打通思路的鑰匙/139
剋服思維的惰性/142
敢於反彈琵琶/144
敢於質疑生活/146
一草一木皆可入文/148
用自己的心去看去寫/150
讓語言充滿綠意/152
細緻處纔能顯齣纔華/155
協作探究學作文/157
變“封閉”為“開放”/159
活動是創造教育的生命和靈魂/161
嘗試自擬作文題/163
隨時記下觀察與思考/166
如實再現客觀事物/168
精讀，精寫，齣精品/170
返璞歸真，厚積薄發
——答《中學生語文報》記者問/172
關於寫實與虛構/174
縱觀全局，點麵結閤/176
融情於事/178
寫齣詩的韻味和內涵/180
文似看山不喜平/182
磨刀不誤砍柴工/185
依綱而行，疏密有度/187
寫作需要衝動/189
開篇有奇筆/191
議論文的“鳳頭”/194
結尾如撞鍾/196
穿針引綫，前後勾連/199
關照呼應，有起有落/201
用詞要注意語境/203
簡潔樸素，不乾癟、不拖遝/206
注意文麵整潔/208
文章不厭改，多改齣華章/209
勞於讀書，逸於作文/212
高考作文怎麼寫/214
高考作文如何防止失分/218
第三輯
作文本上的聆聽
作文是作者心靈的摺光
——評《女孩和她真實的故事》/223
情緒在字裏行間流動
——評《烏石山的小木屋》/225
一次不經意間的感悟
——評《雙麵》/226
奇思妙想的魅力
——評《與詩仙李白對話》/228
以“人生”的高度去審視
——評《遙遠人生》/230
找到瞭自己的世界
——評《中山堂沉屍斷想》/231
筆下的景：有個性之景
——評《春天，快樂的世界》/233
理以情趣齣之
——評《說友情》/235
要把人推上一種境界
——評《流淚》/237
凝佇沉思，直言心聲
——評《廢墟》/239
滿蘊情感於筆端
——評《梅頌》/241
真摯的感情蘊含在景中
——評《山裏的歌》/243
意蘊深邃的古巷文化
——評《福州的古巷》/244
捕捉最富有特徵的東西
——評《諶容印象》/246
在平凡的事物中挖掘人生哲理
——評《鏡如人生》/247
捧齣一顆真摯的心
——評《挑戰》/249
意識流：微妙的內心活動
——評《弦律》/251
讓感情進入藝術境界
——評《我讀徐悲鴻的馬》/253
亦莊亦諧，切中時弊
——評《這也是“世界之最”》/255
巧喻而理至
——評《沉舟側畔韆帆過》《中興機會，庶幾在此》/257
小處落筆巧剪裁
——評《我傢的信條》/259
睜大觀察生活的眼睛
——評《母雞誇蛋》《鼕雪》《客人》/261
體察細緻，錶達傳神
——評《綠的歌》/263
感人的力量來自真實
——評《小雨點》/266
讓筆下的人物活起來
——評《砍柴》/268
由說話看齣人來
——評《奶奶呀，奶奶》/270
藉敘事以傳神
——評《父親》/271
點麵結閤寫集體
——評《瞧，我們這一班》/273
寫齣生活的情趣
——評《傢庭趣事》/275
平中見奇有寓意
——評《長城，修在我們的肩上》/277
用詩一般的語言抒發激情
——評《中國人》/279
思接韆載，視通萬裏
——評《如果我有一支神筆》/281
徐徐地展開畫捲
——評《西山美》/283
把握特點說得明
——評《長頸鹿》/284
明主次，決去留
——評《地鼠》/285
循序漸進地介紹工作程序
——評《仙人綉球的嫁接》/287
給讀者以方位感
——評《我們的新教學大樓》/288
帶一點風趣
——評《小水滴的自述》/290
把旗幟亮齣來
——評《愛國之誌與報國之纔》/291
悟，往往來自“初念”
——評《小議沉著冷靜》/293
有理說得山倒
——評《談幻想》/295
縱嚮展開，力求深透
——評《說“問”》/297
橫嚮展開，力求豐富
——評《談讀書》/298
重貼切，求簡明
——評《人在苦中練》/299
從實入手，以實論虛
——評《從〈壯士縛虎〉談起》/301
巧設比喻，以事喻理
——評《遊泳的啓示》/303
敢對定論提齣異議
——評《嫉妒小議》/305
議論風生
——評《讀書樂》/307
“讀”是基礎，“感”是生發
——評《從“引嬰投江”所想到的》/309
寫點科學小論文
——評《淺談東渡港的淤積》/311
傳遞信息，交流感情
——評《給香港朋友》/313
後記 作文關乎智慧 智慧關乎人生/315
· · · · · · (收起)
讀後感
用戶評價
這本書的深度和廣度讓我嘆為觀止，它絕不僅僅是一本教你如何堆砌辭藻的工具書。我一直覺得寫作是門手藝，需要天賦和勤奮，但這本書讓我看到瞭更深層次的東西——那是關於思考方式的重塑。作者似乎有一種魔力，能把抽象的寫作理論，轉化為每個人都能理解並實踐的步驟。比如，書中對“觀點的形成與深化”那一章的解析，簡直是醍醐灌頂。它沒有簡單地告訴你“要有觀點”，而是帶你走進一個完整的思維迷宮，教你如何從日常瑣事中提煉齣具有穿透力的核心思想，並輔以嚴謹的邏輯鏈條去支撐。我尤其欣賞它對“語境敏感度”的強調，很多時候，好的文章不是因為詞匯有多華麗，而是因為作者對讀者、對環境、對目的地的理解達到瞭微妙的平衡。讀完這一部分，我開始重新審視我過去那些平庸的作品，發現它們缺乏的不是素材，而是那種與世界進行深刻對話的能力。這本書的價值在於，它把寫作從一種機械的技能，提升到瞭哲學思辨的高度，讓人在提升文采的同時，也提升瞭作為思考者的境界。它不是讓你成為一個更好的“寫手”，而是讓你成為一個更敏銳的“觀察者”。
评分我花瞭很長時間纔消化完這本書的內容，因為它不像一本輕鬆的讀物，更像是一本需要反復研磨的教科書。最讓我印象深刻的是它對“論證的張力”的分析，這個部分我估計要花很長時間去內化。很多時候，我們寫議論文，總想把所有支持論點的材料一股腦地堆砌上去，結果反而削弱瞭力量。這本書卻深入探討瞭如何有效引入“反方論據”——不是為瞭反駁，而是為瞭讓自己的主要論點在更嚴峻的考驗下顯得更加無可置疑。它提供瞭一種辯證思考的寫作模型，教會我們在文章中預設一個假想的、甚至是你自己內心的反對者，並通過有力的迴應來鞏固立場。此外，書中對“語言的經濟性”的推崇也極其到位。作者反復強調，每一個詞語都應該占據一個明確的位置，為整體結構服務。如果一個詞匯可以被去掉而文章意思不變，那麼它就應該被無情地刪除。這種對文字的極度節製，最終換來的是文字力量的極大釋放。讀完後，我的寫作速度似乎變慢瞭，但産齣的文字質量卻有瞭質的飛躍，因為我開始在動筆前進行更充分的“留白”思考。
评分老實說，我對市麵上大多數強調“技巧”的書都持保留態度，因為它們往往治標不治本，像是給一輛老舊的汽車換上瞭一套花哨的貼膜。但這本書給我的震撼是結構性的。它沒有給我們提供一個固定的“萬能公式”，而是提供瞭一套“解題思路的工具箱”。我個人特彆欣賞作者在處理“情感共鳴的邊界”那一節的處理方式。情感是寫作的核心驅動力，但如何避免陷入無病呻吟的泥淖，如何讓自己的真情實感既真實又不顯得過於私人化，這是一個微妙的平衡。這本書通過對比幾種不同文化背景下的錶達範式，展示瞭如何在全球化的語境下，依然保持自己聲音的獨特性和普適性。它不是教你如何煽情，而是教你如何“誠實地錶達”，並讓這種誠實具有穿透力。書中對“術語的馴服”也有非常深刻的見解，它提醒我們，專業領域的文字不等於晦澀難懂，關鍵在於如何用清晰的隱喻和類比，將復雜的概念轉化為生動的畫麵，讓非專業人士也能心領神會。這本書像一位高明的導師，不直接給你答案，而是點亮你探索道路上的每一個關鍵路標。
评分這本書的敘事風格本身就是一種絕佳的示範，讀起來有一種“旁徵博引，卻又緊扣主題”的奇妙體驗。它並沒有按照傳統的章節結構來劃分寫作的各個要素，而是像在進行一場關於“如何理解世界以便更好地錶達”的深度對話。我尤其欣賞它對“信息架構的非綫性設計”這一部分的探討。在信息爆炸的時代，綫性敘事已經無法滿足所有需求。作者展示瞭如何通過巧妙地運用腳注、引用、交叉參考等方式，構建一個多維度的信息網絡，讓讀者在閱讀過程中可以自由選擇深入的路徑，從而獲得個性化的閱讀體驗。這對我理解那些復雜的、需要多層次解讀的題材（比如科技評論或文化研究）非常有幫助。它讓我明白，好的結構不應是僵硬的框架，而應是能適應內容變化的柔性骨架。再者，書中關於“風格的演變與自我超越”的討論，非常鼓舞人心。它承認風格不是一成不變的標簽，而是一個動態的、不斷挑戰自我的過程。這本書沒有給我一個終點，反而為我指明瞭一條永無止境的探索之路，讓我對未來的寫作充滿瞭期待和敬畏。
评分讀完這本書，我的第一感覺是，這是一場酣暢淋灕的思維馬拉鬆。它沒有那種堆砌術語的故作高深，反而有一種老派匠人打磨工具的踏實感。比如，書中對“敘事節奏的控製”那幾頁，我足足看瞭三遍，纔真正領悟到那種張弛有度的美學。作者用一係列古典文學的案例，結閤現代商業報告的結構，構建瞭一個極為立體的框架。它清晰地展示瞭如何通過句式長短的交替、信息暴露的時機把握，來巧妙地控製讀者的心跳和注意力。我過去總是依賴感覺來調整節奏，結果往往是忽快忽慢，缺乏一緻性。這本書提供瞭一套可量化的參考體係，讓我學會瞭如何“量化”那種無形的情感波動。更讓我驚喜的是，它對“細節的篩選藝術”有獨到的見解。很多人都說要寫細節，但如何選擇那些“有用”的細節，如何讓細節為主題服務而不是喧賓奪主，纔是真正的難點。這本書的案例分析極其犀利，它教會我，偉大的作品往往是“被減法”的結果，而不是“被加法”的結果。讀完後，我立刻嘗試用這種“結構化篩選”的方式重寫瞭一篇舊文，效果立竿見影，那種文字的密度和力量感完全不同瞭。
评分雖然不是王立根老師的學生，但看瞭這本書，同樣感受到王老師春風化雨般的作文智慧~
评分雖然不是王立根老師的學生，但看瞭這本書，同樣感受到王老師春風化雨般的作文智慧~
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