具体描述
《严华银讲语文》内容简介：在我国古代，对教师职责最权威的论断，无疑是唐代著名散文家、教育家韩愈的那句名言：“师者，所以传道受业解惑也。”在那个时候，道传得深刻，业授得扎实，惑解得透彻，因而在施教范围内产生了广泛的影响，赢得了良好的声誉，便成了“名师”。到了近代，我国传统教育的精髓与从欧美、日本等国家引进的新的教育学说相互沟通、交融，对于“教师”角色的定位又有了新的更科学的认识，对于“名师”的要求也有了新的内容和标准。
好的，这是一份关于一本名为《古籍点校疑难考辨》的图书简介。 《古籍点校疑难考辨》图书简介 探微索隐，正伪存真：古籍文献的精微考订与审慎笺注 在浩瀚的中华典籍宝库中，每一次对古籍的深入挖掘与审慎整理，都是对历史文脉的重新激活。本书《古籍点校疑难考辨》，并非对现行通用教材或普及读物的解读，而是聚焦于中国古典文献学研究领域中最为核心且极具挑战性的环节——点校与校勘。本书旨在为古籍整理工作者、高年级文史专业学生以及对传统学术有深厚兴趣的读者，提供一套基于严谨考证方法论的实践指南和案例分析。 本书的基调是“实证”与“辨析”，它不提供通用的语文学习技巧，而是直面古籍版本学和校勘学中的疑难杂症，旨在厘清历代文献流传中的讹误、脱佚与后人误加的痕迹。全书约五十万字，结构严谨，内容涵盖了从基础文献学原理到具体文本校勘的多个层面。 第一部分：文献学基础与点校方法论的再审视 本部分首先回顾了中国传统文献学的基本范畴，但重点不在于罗列概念，而在于批判性地审视当代点校实践中可能存在的偏差。 一、版本学视野下的“存真”困境： 我们探讨了宋元善本、明代刻本与清代抄本在文献价值上的差异性评估。特别讨论了在“以善本为底本”原则下，如何权衡“时代之真”与“文字之善”之间的矛盾。书中详细分析了某些看似优美的“增益”性校注，实则可能割裂了文本的历史层次。 二、点校规范的语境化解读： 传统点校规范强调“存异”与“存疑”，但本书深入探讨了在信息技术辅助下，如何更精准地界定“异文”的性质——是单纯的笔误、传抄者的增删，还是特定时代或地域的语言习惯。我们引入了“语境依存性校勘”的概念，强调脱离特定时代语境对古籍进行“今音化”或“今义化”处理的危险。 三、点校符号系统的效能与局限： 详细分析了目前通用的校注符号系统（如【】、〔〕、〇）在处理多版本互见时的表现力不足，并尝试性地提出了若干针对复杂校勘情况的补充性符号建议，力求在保持学术严谨性的同时，提升信息传达的精确度。 第二部分：文本疑难的跨学科考辨案例分析 本书的核心价值在于其细致入微的案例分析。我们选取了二十部不同体裁（经史子集、诗词、笔记小说）的代表性古籍，逐一剖析其在流传过程中出现的重大疑难点。 一、字词层面的“歧义”与“通假”辨析： 我们不再满足于简单的“通假”标注，而是深入考察了该字在先秦、汉魏、唐宋不同时期的音韵演变及其在特定文本中的唯一性解释。例如，在对某部汉代碑刻文字整理时，我们考辨了数个在宋代刻本中已被固化的通假字，如何因时代演进而失去了其原有的意义指涉。 二、篇章结构与义理的重构： 许多古籍的篇章错位、段落颠倒，往往是由于不同抄写者对原作者意图的误判所致。本书重点分析了数个篇章结构颠倒的经典案例，通过比对不同版本源流（如宋本、元本、明代抄本群），结合作者的生平与思想流变，提出了若干具有说服力的篇章重排方案，并详述了重排的逻辑支撑。 三、佚文与伪文的甄别技术： 在古籍校勘中，最令人头疼的是“伪文”的混入。本书用专门的章节论述了如何通过“文风比对”、“引证溯源”和“语料密度分析”等方法，来鉴别看似流畅却与原作者风格迥异的“佚文”。我们重点展示了如何通过考证某条引文的出处，来推翻流传已久的伪托之说。 四、古籍中的“注疏之弊”探讨： 历代注疏是帮助理解古籍的重要工具，但也常常成为讹误的源头。本书精选了数条因早期注家理解偏差而流传至今的“经典性误解”，通过追溯至原始文献，揭示了后世学者对前人文本的“再创造性误读”，并提供了纠正后的精要解释。 第三部分：古籍整理的技术路线与未来展望 最后一部分，本书将视角从具体的文本转向宏观的方法论建构，探讨如何在数字化时代背景下，提升古籍整理的效率与精确度。 一、电子文本与传统校勘的交互模式： 探讨了利用OCR技术和数据库比对来辅助校勘的优势，同时也严厉指出了过度依赖电子比对而忽略人工审读的陷阱。我们强调，技术是工具，而非裁判，最终的判断仍需回归对文本历史和作者意图的深刻理解。 二、学术规范的代际传承： 本书以一种近乎学术“自省”的姿态，探讨了当代学者在面对前人巨擘（如清代乾嘉学派）的校勘成果时，应采取何种态度——是盲目继承，还是审慎超越。我们主张，真正的学术进步，体现在对既有成果的“精确修正”而非“全面否定”。 结语：对“确定性”的审慎追求 《古籍点校疑难考辨》力求在古籍整理的复杂性面前，保持一份清醒的认识：对于很多古籍的终极形态，我们或许永远无法达到绝对的“确定性”。本书的目的，是提供一套更精密的工具和更审慎的思维框架，让整理者能够更清晰地勾勒出文本在漫长流传中的每一次“变动轨迹”，从而更接近文献的本真面貌。本书适合有一定古文基础，并希望进入古籍整理或专业文史研究领域的读者深入研习。
作者简介
严华银，著名语文特级教师．江苏省教师培训中心副主任．江苏省教科院副研究员。主要研究方向：中学语文教学．课程改革背景下的课堂教学、学校管理，教师教育和培训等。先后在报刊发表文章300余篇，出版专著《高中语文口语交际》《让议论文的语言亮起来》等10种，主编《天下阅读》《绿色阅读》《特级教师与你同行》《学生同步作文》等语文读本百余种。在包括香港、台湾在内的全国各地公开教学、讲学200余场次。
目录信息
我的语文人生阅读人生——我的关于书的故事回看经行处，点点淡墨痕——成长路上几个重要的片断读思并举：我的成长经历和经验进退语文路（1977－1987） 语文札记语文人的人文关怀语文教研员：给我最多帮助的语文人我的语文理念关于阅读本位的现实思考阅读教学的目标和方法关于“统一”问题的现实思考——语文课堂观摩笔记之“体验”不可能是灵丹妙药“追问”与“有深度”的课堂关于阅读教学“现代性”的思考关于语文课堂教学的现实思考关于语文学习方式的现实思考试论阅读课教学内容的宏微调控信度·密度·效度——谈谈“单元教学”的调控问题最重要的是“导”的能力——关于语文教师素养问题的通信关键要在最恰当的“点”上点拨阅读课中语文教师功能的再认识“问题解决”与阅读教学多元解读：让语文课堂别开生面——一节小学语文课引发的思考互动：读写关系新概念此中有真味，辨之而能言——谈谈阅读教学中的“语文味” 就“新概念作文”与黄厚江老师的通信喜看芙蓉出清水 ——2005年全国新课程实验区中考作文试题分析最重要的是单元教材科学化 ——关于“高中单元整体目标教学实验”的深层思考中国语文：站在现代与传统的交会点上我的语文实践《神奇的极光》教学实录《黄鹂》教学实录《背影》教学实录阅读新法例说冗繁削尽留清瘦——《荷花淀》教学例说内容拓展：促成对文章主旨的准确解读——《赤壁赋》教学例说以写促读：开拓阅读教学新路一《离骚》教学例说“问题解决”在阅读教学中的运用——《行路难》教学片断风筝·雏燕·雄鹰——中学生日记写作指导实例用花轿送出你的姑娘——“语言表达”专题训练方案设计我的教学语录我的教学语录
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