具体描述
作者简介
目录信息
第—章 皮亚杰的生平
第二章 皮亚杰对“儿童思考”研究的著作
第三章 《发生认识论原理》
一、认识的形成（认识的心理发生）
二、原初的有机体条件（认识的生物发生）
三、古典认识论问题的重新考虑
第四章 结构主义
一、结构主义的定义
二、结构与特征
三、心理学结构
四、结构主义和哲学
五、其他学科对皮亚杰结构主义的影响
六、对皮亚杰结构主义的评价
下篇 课程改革引领者——布鲁纳
第—章 杰罗姆·西摩·布鲁纳生平
第二章 布鲁纳的主要著作
第三章 《教育过程》
一、引论
二、结构的重要性
三、学习的准备
四、直觉思维和分析思维
五、学习的动机
六、教学辅助工具
第四章 《教学论探讨》
成长的模式
第五章 《发现的行为》与《教育的适合性》
一、发现的行为
二、《教育的适合性》之《发现的若干要素》
第六章 《布鲁纳教育文化观》
文化、心灵与教育
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
在阅读过程中，我不断地将书中的理论与我自身的教育经验进行比对和反思。我发现，许多自己曾经感到困惑的教学难题，在书中都能找到理论上的解释和实践上的指导。例如，在培养学生的数学思维方面，皮亚杰关于数量守恒的解释，以及布鲁纳关于“概念形成”的教学方法，都为我提供了宝贵的启示。我开始尝试着去设计更多开放性的数学问题，鼓励学生通过操作和讨论来理解数学概念，而不是仅仅依赖于枯燥的公式和计算。
这本书的语言风格也值得称赞。它既有学术的严谨性，又充满了人文关怀。作者在解读理论时，并没有使用过于晦涩的专业术语，而是用通俗易懂的语言，将深奥的教育哲学呈现给读者。同时，书中流露出的对教育事业的热情和对儿童成长的关爱，也深深地感染了我。这种温和而有力的叙事方式，让我在享受阅读乐趣的同时，也汲取了丰富的教育智慧。
总而言之，这本书是一部值得所有教育从业者和关注儿童教育的人们认真阅读的力作。它不仅仅是一本导读，更是一本启迪思想、指导实践的宝典。读完之后，我感觉自己的教育视野更加开阔，对教育的理解也更加深刻。我迫不及待地想要将书中的智慧运用到我的教学中，去创造一个更富有启发性、更能促进学生全面发展的教育环境。
读完《皮亚杰、布鲁纳教育名著导读》这本书，我仿佛经历了一场思想的盛宴，从前那些在脑海中模糊不清的教育理念，如今如同拨云见日，变得清晰而富有力量。这本书并非简单地罗列两位巨匠的观点，而是以一种极为精妙的方式，将他们深邃的思想脉络一一梳理，并辅以生动翔实的案例，让读者能够深入理解这些经典理论如何落地生根，如何在实践中绽放光彩。 皮亚杰的认知发展理论，在书中得到了详尽而富有启发性的解读。我尤其对书中关于“图式”的阐述印象深刻。它不仅仅是一个抽象的概念，更是理解儿童如何从感官经验中建构世界、如何从模仿到主动探索的钥匙。书中通过对儿童在不同年龄阶段的观察和实验，生动地展示了同化和顺应这两个关键过程如何推动认知结构的不断调整和完善。我回想起自己教导孩子时的种种经历，很多时候，我们只是单纯地给予信息，却忽略了孩子内在的建构过程。这本书让我意识到，教育的关键在于理解儿童的认知规律，并创造适宜的环境，引导他们通过主动探索来习得知识，而不是被动地接受。
作为一名教育工作者，我深知持续学习的重要性。而《皮亚杰、布鲁纳教育名著导读》这本书，无疑为我提供了一个宝贵的学习平台。它不仅让我系统地学习了两位教育巨匠的经典理论，更重要的是，它激发了我对教育本质的思考，提升了我对教学实践的理解。这本书就像一位循循善诱的良师益友，引导我不断探索教育的奥秘，并在实践中不断成长。
更让我赞赏的是，这本书在介绍两位教育家思想的同时，也巧妙地指出了他们理论之间的联系与互补。皮亚杰着重于认知发展的内在机制，而布鲁纳则更侧重于如何通过有效的教学来促进这种发展。这种交叉解读，使得两位大师的思想在书中得到了更深层次的融合，为我们提供了一个更为全面和系统的教育视角。它让我明白了，教育并非是孤立的理论堆砌，而是各个教育思想之间相互启迪、相互促进的有机整体。
我一直对儿童心理发展抱有浓厚的兴趣，而皮亚杰在书中对儿童思维发展阶段的划分，对我而言无疑是一盏明灯。从感知运动阶段到形式运算阶段，每一个阶段的描述都详实而生动，让我能够清晰地看到儿童认知能力是如何逐步发展和成熟的。书中的论述并非枯燥的理论说教，而是充满了对儿童内心世界的探索。它让我理解，为什么孩子会表现出特定的行为模式，为什么他们会对某些事物感到好奇，又为何在面对某些问题时会显得如此“固执”。这让我更加 empathetically 地去理解和对待孩子，而不是简单地用成年人的思维去评判他们。
这本书的伟大之处在于，它并非停留在理论的层面，而是极力地将理论与实践相结合。作者在解读皮亚杰和布鲁纳的教育思想时，巧妙地穿插了大量的真实教育案例，这些案例来自不同的教育环境，涵盖了各种年龄段的学生。通过这些生动的故事，我看到了那些抽象的教育原则是如何在课堂中得以实现的，看到了老师们如何运用这些理论来解决教学中的实际问题，如何激发学生的学习兴趣，如何促进他们的全面发展。这些案例极大地增强了理论的可操作性，让我不再感到理论遥不可及，而是能够清晰地看到如何将这些宝贵的思想融入自己的教育实践中。
布鲁纳的“结构主义”教学法，更是给我带来了耳目一新的感受。他提出的“理解学科的结构”这一核心观点，彻底颠覆了我过去对知识教学的刻板印象。以往，我们往往注重知识的记忆和背诵，而这本书则强调，真正的学习是理解事物的本质和内在联系。布鲁纳的“教学即建构”的思想，与皮亚杰的认知建构主义不谋而合，但又在教学实践层面给出了更具体的指导。书中对“支架式教学”的详细阐述，更是让我看到了如何循序渐进地引导学生掌握复杂的概念，如何通过提供必要的支持，让学生在解决问题的过程中获得成就感和自信心。这种教学方式，不仅能帮助学生建立扎实的知识基础，更能培养他们的自主学习能力和批判性思维。
布鲁纳的“发现式学习”理论，更是激发了我对教学创新的热情。书中对“跳过语言，直接让儿童通过感官和行动去探索”的强调，让我反思了过往的教学模式。我认识到，很多时候，我们过于依赖语言的传递，反而剥夺了孩子通过自身体验去建构知识的机会。布鲁纳的观点，让我看到了另一种可能性：如何设计富有挑战性、又充满趣味性的学习任务，让学生在积极的探索中发现规律，掌握知识。这不仅能提升学习的效率，更能培养他们解决问题的能力和创新精神。
