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出版者:人民教育出版社

作者:华东师范大学教育系编

出品人:

页数:464

译者:

出版时间:1990-6

价格:12.80元

装帧:

isbn号码:9787107070785

丛书系列:

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• 教育
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• 马克思主义
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• 历史

《人类的教育：追溯历史，洞悉未来》 这是一部关于人类教育的宏大叙事，它并非局限于某个国家、某个时代或某个思想家，而是以一种百科全书式的广度和深度，梳理了教育思想发展的脉络，探讨了教育在人类文明进程中的关键作用，并对未来教育的发展趋势进行了深刻的预见。本书旨在为读者提供一个理解教育、认识教育、并思考如何构建更美好教育体系的全新视角。 第一部分：文明的基石——教育的起源与早期演化 本书的开篇，将带领读者穿越遥远的史前时代，追溯教育最原始的形态。从部落时期，知识与技能通过口耳相传、模仿学习的方式代代相传，到氏族社会中，对自然现象的敬畏与解释催生了原始的宗教与神话教育，再到早期文明，如古埃及、古巴比伦、古印度、古希腊等，教育开始走向制度化，出现了专门的教育场所和师徒关系。我们将详细考察这些早期文明如何通过教育来传承宗教信仰、法律条文、农业技术、天文历法以及军事策略，探讨教育在巩固社会结构、维护统治秩序方面所扮演的角色。 特别地，本书将深入剖析古希腊教育思想的独特贡献。柏拉图的“理想国”中对哲人王教育的构想，亚里士多德强调的“德性教育”与“身心和谐”，以及斯巴达军事教育的极端化，都将得到详尽的阐述。我们将分析这些思想如何塑造了西方教育的早期蓝图，以及它们对后世的深远影响。同时，东方文明，如中国的儒家教育思想，以其对伦理道德、礼仪规范的重视，以及对“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”的推崇，也将作为重要的一章进行介绍。我们探讨孔子“有教无类”的思想，以及其对中国社会文化和教育体系长达两千多年的塑造作用。 第二部分：思想的激荡——教育理论的孕育与发展 随着人类文明的不断演进，教育理论也开始经历深刻的变革。本书将重点聚焦于几个关键的历史时期和思想流派。 在中世纪欧洲，宗教教育占据主导地位，修道院学校和后来的大学成为知识传承的重要机构。我们将分析这一时期教育的特点，包括其神学根基、学科设置以及对知识的保守态度。 文艺复兴与宗教改革的浪潮，为教育带来了新的生机。人文主义教育的兴起，强调对古典文化的研究，培养健全人格，反对中世纪的束缚。我们将探讨伊拉斯谟、莫雷等人的教育主张，以及他们如何为现代教育的改革奠定思想基础。 启蒙运动时期，教育思想迎来了前所未有的飞跃。卢梭的《爱弥儿》对自然主义教育的呼唤，认为“教育的目的是使人成为人”，将儿童的自然天性置于首位。洛克的“白板说”则强调环境与经验对个体发展的重要性。康德对道德教育的深刻论述，以及裴斯泰洛齐对“头脑、心灵、双手”和谐发展的倡导，都将成为本书深入探讨的重点。 19世纪，随着工业革命的深入，教育开始面临新的挑战和机遇。德国教育家福禄培尔创办的“幼儿园”，开创了学前教育的新纪元。赫尔巴特提出了系统的教学论，强调“心理学”在教育中的应用。同时，激进的教育改革思潮也开始涌现，如俄国教育家乌申斯基对国民教育和教师职业的深刻反思。 第三部分：变革的洪流——现代教育的实践与反思 进入20世纪，教育的面貌发生了翻天覆地的变化。工业化、城市化、民主化以及科技的飞速发展，都对教育提出了新的要求。 本书将详细分析杜威的“教育即生活，学校即社会”的进步主义教育思想，探讨其“经验主义”和“实用主义”如何影响了课程设置、教学方法以及学校组织。我们将考察杜威对儿童中心主义、活动课程以及项目教学的倡导，并分析其在实践中遇到的挑战与争议。 同时，本书也将聚焦于20世纪的两次世界大战对教育产生的巨大冲击。法西斯主义的极端教育，如何利用教育进行意识形态灌输和思想控制，以及战后各国如何反思和重建教育体系，以避免历史悲剧的重演，都将成为重要的叙事线索。 战后，各国教育体系经历了广泛的改革。素质教育的提出，强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，摆脱了对知识灌输的过度依赖。多元智能理论、建构主义学习理论等新的教育理念层出不穷，为教育的实践提供了丰富的理论支撑。 本书还将深入探讨教育公平问题。不同社会阶层、不同种族、不同性别之间的教育机会差异，以及教育资源分配不均等问题，是本书不可回避的讨论内容。我们将分析各种教育政策和实践，如何试图解决这些不平等，并探讨实现真正教育公平的路径。 第四部分：未来的召唤——教育的新视野与可能性 站在21世纪的门槛，我们面临着一个前所未有的复杂而充满机遇的时代。科技的飞速发展，特别是信息技术、人工智能、大数据等，正在深刻地改变着学习的方式、教学的内容以及教育的生态。 本书的最后一篇，将着眼于未来的教育。我们将探讨“学习型社会”的构建，以及终身学习的理念如何成为未来教育的核心。人工智能在教育中的应用，例如个性化学习系统、智能辅导员等，将如何改变传统的教学模式，提升教育效率，并可能带来新的伦理挑战。 同时，本书也将关注全球化背景下的教育合作与交流。跨文化理解、全球公民意识的培养，以及如何在全球性挑战面前，发挥教育的作用，将是重要的议题。 数字鸿沟、信息过载、虚假信息泛滥等新问题，对教育提出了新的要求。如何培养学生的媒介素养、批判性思维，以及在信息爆炸的时代，如何有效地获取、甄别和运用知识，将是未来教育的关键。 最后，本书将回归教育的本质。在科技日新月异的时代，教育的核心价值——如何培养具有独立思考能力、健全人格、社会责任感和创新精神的个体——将更加凸显。我们将探讨如何平衡科技与人文，在技术赋能的同时，不失教育的温度与关怀。 《人类的教育：追溯历史，洞悉未来》是一部饱含深情的学术探索，也是一部充满前瞻性的思想导引。它鼓励读者从历史的长河中汲取智慧，在当下的实践中反思革新，并以开放的视野拥抱教育的无限可能。本书相信，教育是人类文明进步最根本的动力，理解教育，就是理解人类自身，并共同创造更加美好的未来。

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当我深入阅读到中段时，我感受到了作者在梳理历史脉络时所展现出的那种宏大叙事下的微观洞察力。他并非简单地描绘历史的宏大事件，而是巧妙地将笔触聚焦于那些在历史洪流中起到关键作用的个体教育实践者和他们的日常工作。这种由点及面的叙事方式，极大地增强了文本的鲜活度和可信度。我仿佛能“看”到那些早期的教育工作者是如何在资源匮乏、理论尚在探索的艰难环境中，运用他们的智慧和热情去影响一代人的命运。书中对一些具体教学案例的引用和分析，尤其让我印象深刻，它们不是孤立的故事，而是被作者嵌入到更广阔的时代背景和社会需求之中，从而揭示出教育如何成为推动社会结构性变革的底层力量。这种对“实践的理论化”和“理论的实践检验”的双重关注，使得整本书的论述充满了活力和生命力，避免了陷入纯粹的理论空谈。

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这本书的封面设计真是让人眼前一亮，那种深沉的红色调，配上那种略带古典韵味的字体，一下子就抓住了我的眼球。我一直对那个特定历史时期的思想脉络很感兴趣，总觉得那里蕴藏着理解现代社会诸多变革的钥匙。翻开扉页，那种油墨的清香扑鼻而来，让人瞬间沉浸到一种严肃而又充满力量的氛围中。我特别欣赏作者在引言中展现出的那种近乎于文献考据的严谨态度，他没有急于抛出宏大的理论，而是先从最基础的时代背景和社会矛盾入手，就像一位技艺精湛的建筑师，在动工前仔细测量每一块基石的尺寸和角度。这种铺陈，让我对接下来要展开的内容充满了期待，仿佛走入了一条通往知识深处的幽深小径，每一步都踏得踏实而有力。我期待着能从这本书中，看到对那个特定历史阶段教育实践与理论之间张力的细腻剖析，那种理论的抽象性是如何在具体的教学场景中被转化、被挑战，最终又如何反哺理论体系的完整过程。我希望看到的不仅仅是政策的罗列，更是其背后深层次的哲学思辨与社会关怀。

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这本书的排版和装帧设计，体现出一种罕见的匠人精神。现在的出版物，很多都追求快速、廉价的批量生产，但这本书显然不是。纸张的选择非常考究，那种略带米黄色的质感，不仅护眼，更增添了一种历史的厚重感。更值得称道的是字体和行距的安排，恰到好处的留白，使得长篇的文本阅读起来也不会感到压抑和拥挤。我留意到，在引用关键文献或重要论断时，作者通常会采用不同的字体样式或者缩进处理，这种细微的视觉提示，极大地帮助了我们区分作者的原生观点与引用的权威声音。这种对阅读体验的精细化打磨，其实也间接反映了作者对其所探讨主题的尊重——既然内容如此深刻，那么外在的呈现方式也必须与之匹配。对于我这样热爱实体书的读者来说，这本书简直是一件可以珍藏的艺术品，它不仅仅是知识的载体，更是一种能带来愉悦感和仪式感的对象。

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这本书的阅读体验，简直就像是与一位饱经风霜的智者进行了一次深入的精神对话。文字的组织逻辑极为精妙，它不像某些学术著作那样堆砌着晦涩难懂的术语，而是用一种近乎散文诗般的流畅性，将复杂的思想娓娓道来。我尤其欣赏作者在论述某个核心观点时，所展现出的那种层层递进的辩证思维。他总是能够站在一个更高的维度，将看似对立的两个方面巧妙地融合起来，揭示出事物发展的内在统一性。举个例子，书中对“人的全面发展”这一概念的阐述，就远远超越了我以往接触到的任何定义。它不再是一个空洞的口号，而是被具体化为一系列可感知的、与个体生命经验紧密相连的实践路径。阅读过程中，我常常需要停下来，合上书本，对着窗外沉思良久，去消化那些深刻的见解。这种“慢阅读”的过程，正是我认为一本好书应给予读者的最大馈赠——它强迫你从日常的琐碎中抽离出来，进行真正的思考，而不是被动地接受信息流。

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这本书的结构安排，非常有利于读者构建一个清晰、完整的认知框架。作者在每一章节的收尾部分，都会用一个精炼的小结来回顾本章的核心论点，并自然地将读者引导向下一章节将要探讨的新议题，这种“承上启下”的处理手法，确保了即使在阅读跨度较大的内容时，读者的思路也不会被打断或遗失关键连接点。更重要的是，作者没有将知识点视为终点，而是在全书的最后一部分，提出了许多发人深省的开放性问题，这些问题直指当代教育领域依然存在的困境与挑战。这种处理方式，体现出作者的胸襟与远见——他不是想提供一个封闭的、绝对化的答案，而是希望通过这本书，激发读者继续探索和批判性思考的热情。读完之后，我感觉自己不是被“喂饱”了知识，而是被“点燃”了求知欲，这种激发内驱力的效果，才是一本经典著作的真正价值所在。

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