具体描述
"We desperately need more people with good mathematical qualifications to fill many posts in numerate occupations, yet the numbers choosing to continue studying mathematics have fallen over the last 10 years. This book is important as it investigates how mathematics is aligned with masculinity and hence is not attractive to a significant part of the population. It is also challenging, scholarly, and a thoroughly good read. It reports the results of carefully designed research on gender and choice, and includes some fascinating individual case-studies. It should make us all reflecton what we are doing and how we can repair the damage." Margaret Brown, Professor of Mathematical Education, King's College London "The book speaks to me as one of those texts that will become seminal in mathematics education. It is original, refreshing, and despite a complicated plot, points to some ways forward. It is engagingly written, if at times perhaps a little bit no-nonsense in tone. It will be of interest to teachers and teacher educators, as well as providing a theoretical stance that should inform future research." British Educational Research Journal The study of mathematics, together with other 'gendered' subjects such as science and engineering, usually attracts more male than female pupils, particularly at more advanced levels. In this book Heather Mendick explores this phenomenon, addressing the important question of why more boys than girls choose to study mathematics. She combines new research with an original theoretical approach to argue that 'doing mathematics is doing masculinity'. The book illuminates what studying mathematics means for both students and teachers and offers a broad range of insights into students' views and practices. In addition to the words of young people learning mathematics, the masculinity of mathematics is explored through historical material and cinematic representations. Heather Mendick discusses the ways in which the alignment of mathematics with masculinity creates tensions for girls and women doing the subject. These tensions are sensitively explored through interviews with young men and women, to show how doing mathematics fits or conflicts with their gender identities. Finally, the book explores the implications for teachers, including ways to promote gender equity in mathematics education. This is key reading for students on courses in gender and education, mathematics education, gender and curriculum, and social justice.
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读后感
用户评价
坦白说，这本书的深度和广度让我有些喘不过气来，但每一次停下来消化吸收，都觉得收获巨大。它没有提供任何简单的“修复方案”——你知道，那种告诉你“只要多做一些鼓励女性的活动就能解决问题”的肤浅建议。相反，它强迫读者直面问题的根源：即数学本身是如何被文化塑造成一个具有强烈性别化色彩的知识体系的。作者对历史文献的挖掘令人印象深刻，她追溯了早期科学革命时期对理性与情感的性别划分，并展示了这些历史遗留问题如何渗透到今天的代数和微积分课堂中。我必须承认，书中对于少数族裔男性的“边缘男子气概”的探讨，是我以前从未在主流数学教育研究中见过的角度，这极大地拓宽了我对性别和种族交织影响的理解。这本书的论证逻辑是严密且层层递进的，它要求读者具备一定的理论基础，但其核心关怀——如何让数学教育变得更公平——却是普世的。这绝对是一部里程碑式的作品，值得反复研读。
这本书与其说是一本关于数学的书，不如说是一本关于权力、身份与归属感的锐利剖析。我最欣赏的是它打破了“数学是客观中立的”这一神圣不可侵犯的迷思。作者通过对体育运动、游戏文化与数学学习环境的类比，生动地揭示了数学课堂中充斥着的竞争性、精英主义和对“内在才能”的盲目崇拜是如何形成一种排他性的“男子气概共同体”的。我特别喜欢作者在处理性别流动性时所展现的细致入微的态度，比如探讨那些在传统“男子气概”框架内表现出色的女性（或非二元性别者）所面临的身份压力和“冒名顶替综合症”。这种对个体经验复杂性的承认，使得整本书的论述既有宏观的结构批判，又不失对微观个体挣扎的深刻同情。阅读过程是充满挑战性的，因为它要求我们剥离自己对数学的习惯性认知，但最终的回报是构建了一个更为开放、更少压迫性的教育愿景。
此书展现了一种罕见的研究深度，它没有满足于将问题简化为简单的“偏见”或“刻板印象”，而是深入挖掘了“男子气概”作为一种文化资本在数学学习领域中是如何运作和流通的。作者对不同社会经济阶层背景下性别角色差异的对比分析，尤其让我耳目一新。例如，她指出在资源丰富的学校环境中，对“天才男孩”的期待可能表现为对复杂理论的早期接触，而在资源匮乏的社区，这种期待可能异化为对机械计算技能的过度强调，但两者最终都强化了某种特定的、排外的男子气概形象。书中对数学学习中“身体性”的讨论也十分新颖，探讨了如何通过肢体活动和空间认知来重新定义“男性化”的学习方式，从而为那些不适应传统坐姿、书写导向教学的学生开辟道路。这本书的语言精炼，但其思想的重量足以改变一个教育工作者对评估和反馈机制的看法。它是一份强有力的宣言，要求我们将数学教育的讨论从纯粹的认知科学领域，拉回到更广阔的社会文化政治的场域中进行严肃审视。
这是一本非常引人入胜的学术专著，它深入探讨了数学学习环境中性别角色的复杂性和流动性，这一点远超出了我对传统数学教育书籍的预期。作者并没有停留在简单地描述男孩和女孩在数学表现上的差异，而是构建了一个细致入微的分析框架，考察了“男子气概”如何在不同文化背景和教育阶段中被建构、协商甚至抵抗。我特别欣赏其中对“数学英雄”叙事的解构，它揭示了主流叙事如何排斥了那些不符合传统科学精英形象的个体，尤其是女性和少数族裔。书中引用的案例非常扎实，无论是对特定课堂互动的微观分析，还是对国家课程标准的宏观审视，都体现了作者深厚的田野功底和批判性思维。阅读过程中，我不断被引导去反思自己过去的经验，以及社会对“擅长数学的人”的刻板印象是如何在不知不觉中塑造了我们的学习路径和职业抱负。这本书不仅仅是写给教育学家的，对于任何关心公平、身份认同与教育实践之间关系的人来说，都是一份必读的指南。它挑战了我们对“数学能力”这一概念的默认理解，并提供了一个更具包容性的视野，去想象一个真正能够让所有学生都感到归属的数学世界。
读完这本书后，我感到思维被彻底颠覆了，这感觉就像是第一次戴上了一种新的透镜去看待整个数学世界。它不是那种枯燥的、罗列数据的统计报告，而更像是一场精彩的社会学调查，只是研究对象恰好是数学场域中的权力关系。作者非常娴熟地运用了后结构主义的理论工具，将“数学天赋”这个看似客观的品质，还原为一套不断被实践和话语所巩固的社会建构。我尤其关注了其中关于“技术型男子气概”与“理论型男子气概”的区分，这清晰地解释了为什么某些强调应用和计算的数学领域似乎更容易被某些群体所占据，而另一些更强调抽象证明的领域则被视为更高阶的象征。书中的叙事节奏把握得非常好，它不像一些学术著作那样生硬，反而通过穿插的教师访谈和学生的真实心声，使得理论探讨充满了人情味和紧迫感。我强烈推荐给所有教授高等数学基础课程的教师，因为它能帮助我们理解，我们无意中使用的语言和期望，是如何为某些学生关闭了通往“真理”的大门。
