Cognitive-behavioural Psychology in the Schools pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Guilford Pubn

作者:Hughes, Jan N. (EDT)/ Hall, Robert J. (EDT)/ Hughes, Jan N.

出品人:

页数:581

译者:

出版时间:1989-3

价格:$ 90.40

装帧:HRD

isbn号码:9780898627367

丛书系列:

图书标签:

• 认知行为心理学
• 学校心理学
• 儿童心理学
• 青少年心理学
• 心理干预
• 教育心理学
• 行为问题
• 情绪障碍
• 心理健康
• CBT

变革的蓝图：教育心理学的前沿视野 本书深入探讨了当代教育领域中，基于认知与行为科学理论的变革性实践与前沿探索。它并非对既有教科书的简单重复，而是聚焦于将严谨的心理学模型转化为可操作、可衡量的教学策略和干预措施的实证路径。我们旨在为教育工作者、学校心理学家以及课程开发者提供一套全面的分析框架，用以理解和优化学生的学习过程、情绪调控以及社会适应能力。 第一部分：理论基石与认知重塑 本部分从基础理论出发，构建起理解教育心理学复杂性的坚实基础。我们详细剖析了经典的操作性条件反射和经典条件反射如何在课堂环境中得以重现和应用，重点阐述了如何通过精确的行为管理技术，建立积极的学习环境。 一、从行为主义到建构主义的融合路径： 我们摒弃了将行为和认知割裂的传统视角，转而探讨两者如何在信息处理和环境互动中相互渗透。深入分析了工作记忆模型（Baddeley & Hitch）对注意力和任务执行的影响，并阐述了如何设计符合人类认知负荷限制的教学材料。内容包括： 工作记忆瓶颈的识别与缓解： 如何通过分块（Chunking）、图像-文本整合等策略，有效降低认知负荷，特别是在教授抽象概念时。 自动化与流（Flow）状态的培养： 探讨了熟练技能习得过程中，认知资源如何从显性控制转向自动化过程，以及教师如何通过精心设计的挑战与反馈，引导学生进入高效的学习“心流”状态。 二、元认知：学习者的自我导航系统： 元认知能力被视为高效学习者的核心特征。本书详细介绍了元认知的三个关键维度——元认知知识、元认知调节和元认知体验——在不同学科中的体现。我们提供了详尽的工具和技术，用于帮助教师系统性地培养学生的自我监控和自我评估能力： “思考出声”（Think-Aloud）教学法： 针对阅读理解、问题解决等复杂任务，指导教师如何示范解决问题的思维过程，使隐性的认知策略显性化。 计划、监控与评估（PMA）循环的嵌入： 如何将学习周期的各个阶段与元认知策略挂钩，例如，使用学习日志和自我提问清单来增强学习过程的可视化。 第二部分：情绪调节与学习动机的动力学 本部分转向影响学习表现的内在驱动力——动机和情绪。我们聚焦于如何从内部激发学生的学习热情，并提供实用的工具来应对学习过程中的焦虑、挫败感和自我效能感缺失。 三、动机理论的实用转化：自我决定论与目标设定： 我们重点分析了自我决定理论（SDT）在教育中的应用，强调满足自主性、胜任感和归属感这三种基本心理需求的重要性。 内在动机的燃料箱： 如何设计任务和反馈，使其自然地支持学生的自主选择感，而非依赖外部奖励的操控。 错误的概念化： 将“失败”重新定义为“信息反馈”，并引导学生采纳成长型思维模式（Growth Mindset）。本书提供了一套对比鲜明的激励语言库，用于区别对待固定型思维（Fixed Mindset）和成长型思维的表达方式。 四、应对学业压力与焦虑的认知重建技术： 针对现代学生日益增长的学业压力，本书提供了一套结构化的情绪调节干预流程，这些方法植根于认知重构的原则，而非仅仅是放松训练。 自动思维的捕捉与挑战（Automatic Thought Records）： 详细演示了教师如何引导学生识别那些阻碍学习的负面、非理性自动思维（如“我永远也学不会这个”），并用更具适应性的证据进行反驳。 基于情境的应对策略： 针对考试焦虑、课堂参与恐惧等特定情境，设计了分步骤的暴露与应对练习，帮助学生系统性地脱敏和适应。 第三部分：环境塑造与行为干预的系统性方法 本部分关注课堂管理和行为支持，但视角超越了简单的纪律维护，而是将其视为一种积极的、促进学习的环境设计。 五、积极行为支持（PBS）的深度应用： 我们详细阐述了如何从Tiers 1, 2, 到 Tier 3 实施多层级积极行为支持系统，强调预防性干预的重要性。 功能性行为评估（FBA）在课堂中的简化应用： 即使没有专业心理学家在场，普通教师也能通过系统观察，确定特定挑战性行为背后的功能（逃避、获取关注、感官需求等）。 替代行为的系统性教学： 一旦功能被确定，重点在于教授一个满足相同功能、但更具适应性的新行为，并以高频、明确的强化来巩固新行为。 六、协作与沟通的桥梁：构建学校-家庭-专业人士网络： 教育干预的成功高度依赖于一致性。本书提供了实用的沟通脚本和会议结构，用于确保家庭和学校在行为期望、目标设定和强化系统上达成一致。 数据驱动的决策制定： 如何使用简单的图表和基线数据来跟踪干预的有效性，并根据数据反馈及时调整策略，避免无效努力的持续。 第四部分：未来展望与伦理考量 最后，本书探讨了技术进步和跨文化因素对教育心理学实践带来的新挑战和机遇，并强调了实践中的伦理边界。 七、技术赋能的个性化学习（Adaptive Learning）： 分析了人工智能和自适应学习平台如何通过实时数据反馈，实现对认知需求的高度匹配。讨论了教育者在整合这些技术时，如何维护对学生学习过程的深度理解和人本关怀。 八、文化响应式教学的伦理责任： 强调了心理学理论在不同文化背景下应用时可能出现的偏差。要求教育工作者具备高度的文化敏感性，确保所采用的评估工具和干预措施，不会因文化差异而被误读或产生偏见。本书提供了反思性练习，帮助教师审视自身潜在的内隐偏见如何影响其对学生行为和潜能的判断。 本书旨在提供一套动态的、基于实证的思维工具箱，使教育者能够更深入地理解学生“为什么”以某种方式学习、感受和行为，从而设计出更有效、更富同理心的教学干预。

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