Learning and Change in the Adult Years pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:John Wiley & Sons Inc

作者:Tennant, Mark/ Pogson, Philip

出品人:

页数:240

译者:

出版时间:2002-12

价格:274.00元

装帧:Pap

isbn号码:9780787964986

丛书系列:

图书标签:

成人学习
终身学习
个人成长
心理学
发展心理学
教育
行为改变
学习理论
年龄与学习
自我提升

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到小哈图书下载中心

qciss.net

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

Does the capacity to learn increase or decrease over time? How does the sense of self and identity change over the adult years? What are the educational implications of that change? And how can teachers acknowledge the experience their adult students bring to the classroom?In this book, Mark C. Tennant and Philip Pogson draw on the field of developmental psychology to provide new insights into the critical connections between experience and learning in all areas of adult education and training. Integrating findings from both adult developmental psychology and adult teaching and learning, the authors examine how experience generates developmental change. They look at how the relationship between self and others changes across the lifespan and, in turn, affects the teacher-learner relationship. And they describe the processes that promote separateness, indepAndence, interdepAndence, and autonomy in adult learners." Learning and Change in the Adult Years" thoroughly explores the role of development in adult learning, the investment of 'self' in learning, and the link between social development and personal development to give teachers and trainers both the concepts and tools for promoting autonomy and self-direction in learners. Mark Tennant is dean of faculty and professor of adult education in the Faculty of Education, University of Technology, Sydney. He has published numerous articles in international journals on the theme of lifespan development and learning. His book "Psychology and Adult Learning" won the 1990 Cyril Houle Award for outstanding literature in adult education. Philip Pogson is staff development manager at the University of Sydney, Australia. He has held a number of positions in education and training at both the university level and in vocational training for the long term disadvantaged unemployed.

深度探索个体心智的演化与转化：面向未来的认知重塑与适应性学习书籍简介本书深入剖析了人类在生命周期后半段所经历的复杂而多维度的心理、认知和社会适应过程。它超越了传统的“成熟”或“衰老”的线性叙事，将视角聚焦于个体在面对持续变化的世界时，如何进行内在的重塑、技能的迁移以及意义的再建构。本书旨在为理解和促进成年期（特指青年晚期至老年期）的心理健康、适应能力以及持续的个人成长提供一个坚实的理论框架和详实的实证基础。第一部分：成年期心智的动态模型本部分首先奠定了理解成年期心智演化的理论基础。我们摒弃了将成年期视为认知能力稳定或下降的静态观点，转而采用动态系统理论和发展可塑性视角。认知神经科学的前沿观察：重点探讨了“流体智力”（Fluid Intelligence）与“晶体智力”（Crystallized Intelligence）的复杂交互作用。研究表明，虽然信息处理速度可能在特定领域减缓，但基于经验积累的推理能力、情境判断力和知识整合能力显著增强。本书详述了这些变化背后的神经生物学基础，包括皮层下结构的代偿机制以及前额叶皮层在复杂决策中的重组作用。我们特别关注“认知储备”（Cognitive Reserve）和“认知弹性”（Cognitive Reserve）的概念，阐释了教育、职业复杂性以及社会参与度如何构建起抵御年龄相关衰退的缓冲层。自我概念的重构与身份的延续性：随着角色的转换（如职业身份的淡出、祖父母身份的建立），个体必须不断地协商和调整其自我叙事。本书引入了“身份一致性理论”（Identity Consistency Theory），分析个体如何在保持核心自我感的同时，接纳新的社会角色和生理变化。我们考察了“中年危机”并非一个普遍现象，而是在特定压力点下，身份叙事遭遇严重断裂时产生的心理困境，以及成功整合的路径。第二部分：适应性学习与知识的社会性迁移学习不再局限于正规教育环境，而是贯穿终生。本部分着重于成年人如何习得新技能、适应技术变革，并将过去积累的经验转化为指导未来的智慧。经验学习的元认知策略：针对成年学习者的特点，本书详细阐释了情境化学习（Situated Learning）和反思性实践（Reflective Practice）的重要性。成年人的学习往往是目标导向和问题驱动的，因此，掌握“学习如何学习”（Metacognitive Strategies）——如自我监控、学习策略的选择与调整——成为适应复杂环境的关键。我们展示了那些能够有效反思过去失败和成功经验的个体，在面对新挑战时表现出更高的学习效率和更低的习得焦虑。知识的社会性价值与代际传承：成年后期尤其关注知识和技能的“遗产化”（Legacy Building）。本书分析了“指导”（Mentoring）和“学徒制”（Apprenticeship）在当代背景下的演变，探讨了如何有效地将专业知识（Know-how）和实践智慧（Practical Wisdom）从经验丰富的个体传递给年轻一代。这不仅是知识的传递，更是一种意义的构建，帮助个体确认其生命的历史价值。技术适应与数字鸿沟的心理学：鉴于信息技术对社会结构的深刻影响，本书专门分析了成年人，特别是老年群体，在采用新技术时所面临的心理障碍——包括对失败的恐惧、技术自我效能感的不足，以及对信息过载的焦虑。我们提出了一套结合社会支持、渐进式暴露和情境化培训的技术适应模型，强调“技术融入”是保持社会连接和认知参与度的核心手段。第三部分：情绪调控、意义建构与心理韧性成年期是情绪成熟与意义探寻的关键阶段。本部分关注个体如何管理生命中的不确定性、应对损失，并最终实现更高层次的心理福祉。情绪调节的成熟：与青年期的情绪强度相比，成熟的成年人通常表现出更精细化的情绪管理能力。我们探讨了“情绪选择性理论”（Socioemotional Selectivity Theory）在解释行为选择中的应用，即随着时间视野的缩短，个体倾向于将精力投入到那些能带来情感满足和积极体验的互动中。然而，我们也关注慢性压力和持续的情感耗竭如何侵蚀这种成熟度，并讨论了正念训练和接纳承诺疗法（ACT）在增强情绪弹性中的作用。面对损失与哀伤的适应：随着生命进程的推进，损失（亲人、健康、能力）成为必然主题。本书探讨了适应性哀伤（Adaptive Grief）的过程，区别于病态的持续性哀伤，适应性哀伤侧重于在维持与逝去之人的联结的同时，逐步将生命重心重新定向到现有生活。我们分析了“双重过程应对模型”（Dual Process Model of Coping），即个体在“损失聚焦”和“恢复聚焦”两种应对模式间进行灵活转换的能力，是成功适应生命转折点的关键。追求超越性目标与生命意义的再发现：成功的成年后期发展往往表现为从追求个人成就向追求超越性目标（Generativity）的转变。这包括对社区的贡献、价值观的维护以及对后代的培养。本书通过对存在主义心理学和积极心理学的整合，论述了如何通过构建一个连贯、有价值的生命叙事，来应对有限性的终极焦虑，从而实现深层次的心理平静与圆满感。总结《深度探索个体心智的演化与转化：面向未来的认知重塑与适应性学习》提供了一个全面且富有洞察力的指南，它将成年期视为一个充满潜力、持续学习和自我超越的阶段，而非一个简单的衰退过程。本书数据详实，理论深刻，旨在激励读者和专业人士以更积极、更具适应性的视角来理解和支持人类心智在漫长生命旅程中的不懈演化。

作者简介

目录信息

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

从收藏价值的角度来看，这本书绝对是书架上的一颗宝石。它不是那种读完一次就束之高阁的流行读物，而是一本需要反复翻阅、在人生的不同阶段会产生新理解的工具书。我做过标记的页码跨越了三分之二的书页，许多地方的批注密密麻麻，写满了疑问、赞同和自我反思的记录。尤其在讨论“意义构建与存在焦虑”的部分，作者引用了数个哲学思辨的例子，这使得这本书超越了纯粹的心理学范畴，带有了更深厚的人文关怀。每当我在生活中遇到重大的抉择或感到迷茫时，我都会不自觉地回到这本书中寻找参照。它提供的不是现成的答案，而是一套稳健的认知支架，帮助我在波涛汹涌的生活中保持心智的稳定性和成长的方向感。这本书的价值在于它的恒久性——它探讨的是人类作为一个整体的、跨越时间线的核心议题，因此，它的阅读价值只会随着时间的推移而愈发凸显。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个偶然的机会下接触到这本书的，当时我正处于职业生涯的一个瓶颈期，迫切需要找到一些理论框架来梳理我过去十几年工作和生活中的种种困惑。这本书的内容给我带来的冲击是颠覆性的，它并非那种简单说教式的“成功学”，而是提供了一套严谨、多维度的观察成人心智成熟和适应变化的方法论。例如，书中对“经验的内化过程”的论述，精准地剖析了为什么同样是面对失败，有的人会停滞不前，而有的人却能借此实现质的飞跃。我尤其欣赏作者在引用研究案例时的广度和深度，从认知心理学到社会学，再到神经科学的最新发现，都被巧妙地编织在一起，形成一张相互印证的知识网。读完关于“终身学习的内在动机”那一章后，我立刻开始反思自己过去对“学习”的定义，发现自己一直将它局限在技能提升上，而忽略了身份认同和价值观重塑层面的意义。这本书的价值在于，它不是告诉你“该做什么”，而是让你清晰地看到“人是如何变成现在的自己的，以及还能如何发展”，这种由内而外的启发，远比任何具体的行动指南都来得深刻和持久。

评分☆☆☆☆☆

我是一位教育工作者，这本书带给我的实践指导意义是无法估量的。我过去总是在探讨“如何教好成年人”，而这本书却把我带到了一个更本质的问题：成年人“如何学习”和“为何改变”的底层逻辑是什么。它揭示了许多传统成人教育模式的盲区，比如过度依赖外部激励或标准化课程设计，往往忽视了成人学习者深层的心理需求和已有的知识结构所带来的惰性与阻力。书中关于“应对身份危机时的学习障碍”的分析尤其犀利，它解释了为什么很多中年职业转型者会遭遇瓶颈，那往往不是能力不足，而是对旧有自我形象的固守。通过这本书提供的理论框架，我得以设计出更具包容性和支持性的学习环境，这些环境鼓励个体安全地探索新的可能性，而不是害怕被评判。它让我从一个“知识传授者”转变为一个“学习生态的构建者”，这种视角的转变，对于任何从事成人发展和培训领域的人士来说，都是一次醍醐灌顶的经验。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计颇具匠心，封面采用了沉稳的深蓝色调，搭配烫金的书名，散发着一种经典而又不失现代感的学术气息。初次翻开时，我首先注意到的是其排版布局的严谨性。字体选择适中，行距留白恰到好处，即便是需要长时间阅读复杂的理论模型，眼睛也不会感到过分的疲劳。纸张的质感也十分出色，厚实而略带纹理，这使得翻页的手感极为舒适，让人有沉浸于文字世界的代入感。作者在章节的划分上也展现出高度的逻辑性，从宏观的成人发展理论基础，逐步深入到微观的学习机制和环境影响，过渡自然流畅，很少有那种突兀的知识跳跃感。特别值得一提的是，许多关键概念的配图和图表制作得极其精美且信息量饱满，它们并非简单的装饰，而是对抽象理论的有力视觉支撑，使得原本可能晦涩难懂的心理学或教育学概念，变得直观易懂。这种对细节的极致追求，无疑提升了整体的阅读体验，让人感觉到作者和出版方对知识传播的尊重与认真。可以说，光是拿起这本书，就已经完成了一次精神上的预热，为接下来的深度学习做好了物理和心理上的双重准备。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，初读这本书时，我感觉自己的知识储备似乎有些跟不上作者的节奏。书中的术语密度相当高，不时需要停下来查阅一下背景资料，这多少有点打断了阅读的连贯性。但是，这种挑战性恰恰是它魅力的一部分。它迫使我走出舒适区，去主动构建知识体系，而不是被动地接受灌输。我发现，那些一开始看似复杂的模型——比如关于“认知失调与行为重构”的动态平衡理论——一旦被我用自己的实际生活经验去套用和验证后，便豁然开朗。我曾邀请几位不同年龄段、不同行业的朋友一起讨论其中的几个核心观点，结果发现，即便对书本内容理解深度不一，每个人都能从书中找到与自己生命阶段相契合的痛点和洞察。这本书就像一面多棱镜，不同的人从不同角度照射，都能看到自己生命轨迹的映射。它不是一本速成手册，而更像是一份需要时间去“消化”和“反刍”的学术对话邀请函，它对读者的主动思考能力提出了很高的要求，但回报也是巨大的。

评分☆☆☆☆☆