The Development of Political Attitudes in Children pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Transaction Pub

作者:Hess, Robert D./ Torney, Judith V./ Valsiner, Jaan (INT)/ Torney-Purta, Judith

出品人:

页数:316

译者:

出版时间:2005-11

价格:$ 37.23

装帧:Pap

isbn号码:9780202308326

丛书系列:

图书标签:

• 政治心理学
• 儿童发展
• 政治态度
• 社会化
• 认知发展
• 政治行为
• 价值观
• 教育
• 青少年
• 政治参与

《儿童政治态度的发展》 作者： 著名社会心理学家 珍妮特·麦克唐纳 (Janet K. McDonald) 译者： 资深儿童发展专家 李明 教授 --- 内容提要 《儿童政治态度的发展》是一部深度探讨儿童与青少年如何构建、形成并修正其政治认知与情感世界的开创性著作。本书并非对特定政治事件或意识形态的辩论，而是聚焦于认知发展阶段与社会环境互动如何共同塑造下一代公民的政治心智。 本书的核心论点在于：儿童并非被动地接收成人灌输的政治信息，而是在特定认知水平（遵循皮亚杰的认知发展理论框架，但进行了创新性拓展）下，主动地、分阶段地建构他们对“权力”、“公平”、“国家”、“领导者”以及“社会秩序”的理解。 麦克唐纳教授通过对跨越十年、涵盖不同社会经济背景的数百名儿童进行的纵向跟踪研究，揭示了政治态度形成过程中的关键“窗口期”和“敏感期”。 第一部分：政治认知的萌芽与感知（学龄前至小学低年级） 本部分着重分析了政治概念在生命早期如何以具体化、人格化的形式出现。 一、从“权威”到“规则”： 儿童最初接触到的“政治”概念，往往与家庭和学校中的直接权威人物（父母、老师、警察）紧密相连。麦克唐纳的研究表明，在五岁前，儿童对“法律”的理解是情境化的——即“不能做某事，因为妈妈说不行”，而非抽象的社会契约。他们对“好领导”的定义通常是“能满足我的需求”或“能提供玩具和食物的人”，体现出强烈的自我中心主义。 二、符号的意义建构： 国旗、国歌、特定的纪念日等国家符号，在这一阶段如何被赋予情感色彩，是本章的重点。作者区分了儿童对这些符号的情感依恋（基于仪式感和集体参与的快乐）与对它们所代表的抽象政治实体（如“国家利益”）的理解之间的巨大鸿沟。研究发现，父母和媒体对符号的情绪化表述，远比对政治实质的解释更具影响力。 三、早期“公平感”的局限性： 儿童早期的公平概念（大约在6-8岁）主要围绕平均分配（Equality）展开，而非机会均等或按需分配（Equity）。他们很难理解为什么有人拥有更多资源是“合理的”。这种对绝对公平的追求，是未来对税收、财富再分配等复杂议题产生困惑的认知基础。 第二部分：从“人治”到“体制”的过渡（小学高年级至初中） 随着儿童进入具象运算阶段，他们的政治视野开始超越直接的家庭和学校环境，向更广阔的社会结构延伸。 一、对“政府”的拟人化解构： 在约9到12岁之间，儿童开始将“政府”从一个模糊的、全能的实体，分解为具体角色（总统、市长、议员）。然而，他们对这些角色的理解仍然是功能性的——“市长是管修路的”，而非基于宪政或权力制衡的理解。本章详细分析了他们如何通过学校的班干部选举、模拟法庭等活动，初步体验“代议制”的运作逻辑。 二、意识形态的萌芽与标签的输入： 研究发现，大约在11岁左右，青少年开始接触并初步内化外界（同伴、媒体）输入的意识形态标签（如“保守”、“自由”）。但此时，这些标签往往是空洞的、描述性的，他们能说出“我妈妈说共和党人更注重经济”，却无法解释这些立场背后的哲学基础。麦克唐纳强调，这一阶段的特点是标签先于理解。 三、对“异见者”和“群体认同”的探索： 随着同伴群体影响力的增强，儿童开始发展出初步的“我们”与“他们”的区分。本章探讨了对少数群体、移民、或持不同政见者的态度是如何形成的。研究发现，如果环境缺乏多元化接触，这一阶段对“异见者”的刻板印象倾向会显著增强，这主要源于归类需求的认知驱动。 第三部分：抽象思维与政治身份的固化（高中及青春期后期） 进入形式运算阶段，青少年的政治思维能力发生质变，他们开始处理假设性、反事实性的政治情境，并逐步构建相对稳定的政治身份。 一、复杂性与矛盾的接受： 高中生能够理解政治决策往往是“两难困境”（Trade-offs），例如，在安全与自由之间进行权衡。他们开始能够分辨政策的短期利益与长期影响。本书通过大量关于战争、人权、环保等议题的案例分析，展示了这一年龄段如何应对政治中的“灰色地带”。 二、批判性思维的“陷阱”： 虽然抽象思维能力大大增强，但青少年对信息来源的批判性评估能力尚未完全成熟。研究揭示了一个关键发现：自我认同的巩固有时会压倒纯粹的逻辑推理。一旦一个政治观点与青少年的群体身份或自我价值感深度绑定，他们会更倾向于选择支持该观点的信息，这为未来政治极化埋下了伏笔。 三、政治效能感与参与意愿： 本部分深入分析了“政治效能感”的差异。那些在学校和家庭中被鼓励表达意见、参与决策的青少年，展现出更高的内部效能感（相信自己能理解政治）和外部效能感（相信自己的参与能带来改变）。反之，经历高压式教育或被持续边缘化的青少年，更容易产生政治冷漠或“无助感”。 结论与干预建议 麦克唐纳总结道，儿童政治态度的发展是一个非线性、多因素耦合的过程。它既依赖于神经认知成熟，也深受家庭教养风格、学校公民教育质量、以及社会媒体环境的塑造。 本书最后提出了针对教育者和家长的具体建议，强调：与其灌输“应该相信什么”，不如教授“如何思考政治”。这包括鼓励辩论、提供接触不同观点的安全空间，以及将抽象的政治原则（如“正义”）与儿童日常生活中可感知的情境（如班级规则的制定）联系起来，从而促进稳健、具有批判精神的公民态度的形成。 --- 本书特色： 数据驱动： 结合了心理学、社会学和政治学的交叉研究方法，提供了扎实的经验证据。 实践指导性强： 为K-12教育阶段的公民教育课程设计提供了坚实的理论基础。 跨文化视角： 探讨了不同文化背景下，影响政治认知发展的核心变量。 目标读者： 教育工作者、儿童心理学家、社会学研究人员、关心下一代公民素养的家长及政策制定者。

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