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出版者:Sage Pubns

作者:Harlen, Wynne

出品人:

页数:176

译者:

出版时间:

价格:1550.40元

装帧:HRD

isbn号码:9781412935180

丛书系列:

图书标签:

• 学习评估
• 教育评估
• 教学评估
• 形成性评估
• 总结性评估
• 评估理论
• 评估方法
• 教育测量
• 课堂评估
• 学生评估

好的，这里为您提供一份关于一本名为《教育测量学导论》的图书简介，该书内容完全独立于《Assessment of Learning》： --- 《教育测量学导论》 作者： [此处可填写真实作者姓名，例如：张明，李红] 出版社： [此处可填写真实出版社名称，例如：高等教育出版社] 装帧： 平装/精装 页数： 约580页 定价： 98.00元 ISBN： [此处可填写真实ISBN号] --- 内容提要 《教育测量学导论》旨在为教育、心理学及相关领域的学生、教师和研究人员提供一套全面而严谨的理论框架和实践指南，用以理解和掌握教育情境下的科学测量方法。本书紧密结合当代教育改革与发展的需要，聚焦于如何设计、实施、分析和评价教育测量工具，确保测量结果的有效性、可靠性与公平性。 本书结构清晰，逻辑递进，从教育测量的基本概念入手，逐步深入到测量的理论基础、具体技术和应用实践。全书共分为七个核心章节，层层递进，确保读者能够系统地建立起坚实的测量学知识体系。 第一部分：基础与理论基石 第一章：教育测量的概念与历史沿革 本章首先界定了教育测量的核心范畴，阐明了它在现代教育决策、课程评估和学生发展诊断中的不可替代性。通过追溯西方及本土教育测量思想的发展历程，从早期的人才选拔到现代的基于证据的决策制定，帮助读者建立宏观的历史视角。重点讨论了测量在教育公平、教育质量监控中的伦理考量和法律规范，强调了测量实践中必须遵循的职业道德标准。 第二章：测量的基本要素与尺度 本章详细剖析了测量的本质，即“将现象量化”的过程。深入讲解了测量的四大基本尺度——定类、定序、定距和定比尺度，并结合教育情境中的实例（如图书阅读能力、学习动机等级）阐释了不同尺度在数据处理和结果解释上的根本差异。本章还引入了“潜变量”与“可观察指标”的概念，为后续的建构效度讨论奠定了理论基础。 第三章：测量的信度：一致性与稳定性分析 信度是测量质量的生命线。本章全面覆盖了信度的各个方面。首先，详细阐述了信度的定义、影响因素（如测量误差的来源）和信度系数的解释。随后，系统介绍了主要的信度估计方法：重测信度（稳定性）、复本信度（等效性）、内部一致性信度（包括分半法、K-R20/21公式以及Cronbach’s $alpha$系数的深入解析），并探讨了在不同测量情境下选择合适信度方法的原则。本章还特别关注了测量误差理论（如经典测验理论CTT）在信度估计中的应用。 第二部分：效度、内容与项目分析 第四章：测量的效度：测量目标的达成程度 效度是测量的核心议题。本章将效度划分为三大主要类型进行深入讲解：内容效度（通过系统的内容取样和专家判断法确立）、构念效度（探索因子分析和验证因子分析在验证理论结构中的应用）、以及标准关联效度（包括预测效度与同期效度）。本章强调，效度是一个累积性的证据集合，而非单一指标，并详细分析了效度威胁的常见来源及应对策略。 第五章：测验项目分析与编制技术 本章聚焦于测验题目的质量控制。从项目的撰写规范入手，详细介绍了项目分析的两个核心维度：难度（Item Difficulty）与区分度（Item Discrimination）。难度指数的计算与解释、区分度指标（如点二列相关、双列相关）的实际应用被细致阐述。此外，本章还指导读者掌握测验项目的修正与筛选流程，确保最终测验集合的测题质量达到最优标准。 第三部分：测量理论、计分与应用 第六章：经典测验理论（CTT）与项目反应理论（IRT）概述 作为现代测量的两大支柱，本章对它们进行了对比分析。经典测验理论（CTT）被系统回顾，侧重于其对测量误差的分解和信度估计的贡献。随后，引入项目反应理论（IRT），重点阐述了IRT相对于CTT的优势，包括项目参数的独立性、信息函数（Item Information Function）的概念，以及在自适应测验（CAT）中的基础应用逻辑。 第七章：分数解释、常模建立与测验的公平性 测验结果的最终价值体现在解释和应用上。本章指导读者如何将原始分数转化为有意义的解释。详细讲解了常模参照（Norm-Referencing）和标准参照（Criterion-Referencing）两种主要的解释框架，包括标准分（Z分数、T分数）的转换与使用。最后，本章回归教育测量的应用伦理，探讨了不同群体间的测验差异（Differential Item Functioning, DIF）分析方法，确保测验结果的公平性与有效利用，为教育管理者和研究人员提供决策支持。 --- 本书特色 1. 理论与实践并重： 本书不仅阐释了复杂的统计学原理，更辅以大量教育领域的真实案例和练习题，帮助读者将抽象理论转化为实际操作能力。 2. 工具与软件结合： 提供了使用SPSS、R语言或专门的测量软件进行数据分析的指导步骤（非软件操作手册，而是分析思路的指导）。 3. 批判性思维培养： 鼓励读者对现有测量工具的局限性进行批判性思考，而非盲目接受测量结果。 4. 贴近本土化需求： 案例和数据样本大量取材于国内基础教育和高等教育的实际情境，更具亲近性和指导性。 《教育测量学导论》是教育学、心理学专业学生、课程与教学论研究者、以及从事教学评估和质量监控的专业人士案头必备的参考书。通过系统学习本书内容，读者将能够自信地参与到任何教育测量工具的开发与评估工作中。 ---

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作为一个初入教育行业的新手，《Assessment of Learning》这本书对我来说，简直是一本“救命稻草”。在此之前，我对“评估”这个词的理解非常片面，总觉得它就是考试，就是分数。但这本书却为我打开了一个全新的视角。作者的语言风格非常亲切，就像一位经验丰富的导师，耐心地引导我一步步地认识教育评估的真正含义。他并没有上来就抛出复杂的理论，而是从最基本的问题入手，比如“我们为什么要评估？”、“评估的目的是什么？”、“什么样的评估是有意义的？”。这些问题看似简单，却触及了教育评估的核心。我特别喜欢书中关于“学生自我评估”和“同伴互评”的部分，作者详细地介绍了如何在课堂中引导学生进行有效的自我反思和互相学习，这不仅能够提高学生的学习主动性，更能让他们在评价他人的过程中，加深对知识的理解。这种“学生中心”的理念，让我觉得非常有启发性，也让我看到了未来教学的更多可能性。这本书让我明白了，教育评估并非是教师单方面的“审判”，而是一个师生共同参与、共同成长的过程。

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阅读《Assessment of Learning》的过程，对我而言，更像是一场与教育智慧的深度对话。作者的思考角度极为独特，他没有拘泥于传统的评估模式，而是大胆地将教育的哲学思考融入其中，让我得以从更宏观的层面去理解评估的意义。我尤为赞赏他对“评估即学习”这一理念的深入探讨，他认为，有效的评估本身就应该是学习过程的一部分，而非是学习的终点。书中引用了许多不同文化背景下的教育案例，这些案例的丰富性和多样性，极大地拓展了我的视野，让我看到了评估在不同教育体系中的独特实践。我深受启发的是，作者提出，评估不仅仅是评价学生的表现，更是对教师教学反思的有力推动。他强调，通过对学生评估结果的细致分析，教师可以更好地理解自身的教学优势和不足，从而不断优化教学方法。这本书的结构清晰，逻辑严谨，但同时又充满了人情味，让我感受到作者对于教育事业的深厚情感。它让我明白，教育评估的最终目的，是为了促进每一个学生的个性化发展，而非是简单的分数比较。

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一直以来，我对教育评估这个领域都抱有一种复杂的情感，既觉得它至关重要，又觉得它常常显得枯燥乏味，充斥着各种冰冷的数字和指标。然而，《Assessment of Learning》的出现，彻底颠覆了我对这一领域的刻板印象。这本书的叙事风格极其流畅自然，仿佛是在与一位博学的朋友进行一场深入的交流。它巧妙地将理论知识融入到富有启发性的讨论中，让我能够在轻松愉快的阅读过程中，逐渐领悟到教育评估的精髓。我印象最深刻的是书中对“终结性评价”与“形成性评价”之间辩证关系的阐述，作者并没有将两者对立起来，而是强调了它们各自的价值和不可替代性。他详细地解释了如何在不同的教学阶段，选择最适合的评价方式，以达到最佳的教学效果。这种 nuanced 的视角，让我重新审视了以往对评价的理解。更值得一提的是，书中还涉及到了如何设计有效的评价工具，比如如何撰写高质量的测验题目，如何进行客观的评分，以及如何解读评价结果，并将其转化为提升学生学习效果的 actionable insights。这些内容对于我这个经常需要设计考试和分析学生成绩的人来说，无疑是极具价值的。

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这本《Assessment of Learning》的书籍，从我个人近期的阅读体验来看，实在是一本让人眼前一亮的作品。它并未像我之前读过的一些教育类书籍那样，一上来就大谈特谈各种复杂的理论模型，或者罗列一堆需要死记硬背的术语。相反，它采取了一种更为直观和贴近实际操作的方式，就像一位经验丰富的老师在娓娓道来，分享他多年实践的心得。我尤其喜欢其中对“形成性评价”的深入剖析，书中并没有简单地解释这个概念，而是通过一系列生动的小案例，展示了如何在日常教学中巧妙地运用形成性评价，如何通过观察、提问、以及学生的作品反馈，来及时了解学生的学习状况，并据此调整教学策略。这一点对于我这个在教育一线摸爬滚打多年的老师来说，简直是及时雨。我常常在思考，如何才能真正做到“因材施教”，这本书给出了非常具体的操作指南，让我不再感到迷茫。而且，作者在叙述过程中，并没有回避一些现实中的困难，比如班级人数过多、学生学习基础参差不齐等情况，而是提出了切实可行的解决方案，让我觉得这本书是真正从教师的角度出发，理解我们的挑战，并给予我们支持的。

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坦白说，我一直认为评估学习是一件相当苦差事，尤其是在面对数量庞大的学生群体时，如何做到公平、有效且不耗费过多的精力，常常让我感到头疼。然而，《Assessment of Learning》这本书却以一种出人意料的轻松和幽默感，改变了我对此的看法。作者的文笔极其生动，字里行间流露出对教育事业的热情和对学生的关怀。他并没有用那种生硬的学术语言来论述，而是通过一个个引人入胜的故事，展现了教育评估在实际教学中的各种应用场景。我特别欣赏书中对“过程性评估”的强调，作者详细地阐述了如何通过持续的观察和反馈，来记录学生的学习轨迹，而非仅仅关注最终的考试成绩。这一点让我受益匪浅，因为我一直觉得，很多时候学生的潜力和进步，往往隐藏在那些不那么显眼的“小火花”里。这本书让我学会了如何捕捉这些“小火花”，并将其转化为激励学生前进的动力。而且，作者还分享了许多关于如何与家长沟通评估结果的技巧，这对于我这个常常被家长问及孩子学习情况的老师来说，也是极其宝贵的财富。

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