The Adult Learner, Sixth Edition pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Butterworth-Heinemann

作者:Malcolm S. Knowles Ph.D.

出品人:

页数:390

译者:

出版时间:2005-02-08

价格:USD 44.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780750678377

丛书系列:

图书标签:

• 成人学习
• 终身学习
• 教育心理学
• 学习理论
• 教学方法
• 高等教育
• 职业发展
• 学习策略
• 自我导向学习
• 成人教育

《成人学习者》（第六版）并非一本直接教授成人学习者某个特定技能或知识的书籍。相反，它是一本深入探讨成人学习过程本身的书。这本书旨在为教育者、培训师、课程开发者以及任何与成人教育相关的人士提供一个坚实的理论框架和实用的指导，帮助他们理解成人是如何学习的，以及如何设计和实施更有效的成人教育项目。 这本书的核心在于强调成人学习者与儿童学习者的根本性差异。与儿童相比，成人拥有更丰富的生活经验、更强的自主性、更明确的学习动机，并且通常带着特定的目标来学习。他们不仅仅是被动地接受信息，而是积极地建构知识，并将新学到的内容与他们已有的认知结构进行连接。因此，成功的成人教育必须认识并尊重这些独特的成人学习特征。 《成人学习者》（第六版）详细阐述了成人学习的几个关键理论和模型。其中，安德拉戈吉（Andragogy）理论是贯穿全书的重要线索。由马尔科姆·诺尔斯（Malcolm Knowles）提出的安德拉戈吉理论，与传统的“师范教育”（Pedagogy）形成了鲜明对比，后者主要关注儿童的学习。安德拉戈吉理论的核心假设是，成人学习者具备以下六个关键特征： 1. 自我概念的转变（Shift in Self-Concept）：随着年龄的增长，个体逐渐从“依赖型”的学习者转变为“自我导向型”的学习者。他们希望自己能够掌控自己的学习过程，并对学习的内容和方式拥有决定权。 2. 经验的巨大资源（Accumulated Experience）：成人的生活经验是他们宝贵的学习资源。他们不仅通过个人经历学习，还将这些经验作为理解新信息的参照系。教育者应该积极地引导和利用这些经验，而不是忽视它们。 3. 学习的准备度（Readiness to Learn）：成人在某个生命阶段会因为社会角色、工作需求或个人发展的需要而产生学习的意愿。这些学习需求往往是与他们当前生活和职业相关的。 4. 问题导向的定位（Orientation to Learning）：成人的学习更倾向于“问题导向”而非“学科导向”。他们希望学习的内容能够直接解决他们面临的问题，提高他们的生活或工作效率。 5. 内在动机（Internal Motivation）：虽然外部激励（如晋升、薪资）对成人学习者也有一定作用，但内在动机（如求知欲、自我实现、解决问题的成就感）是驱动他们持续学习的更强大动力。 6. 学习的必要性（Need to Know）：成人需要理解学习的必要性，知道为什么要学习某个内容，以及这些内容对他们意味着什么。缺乏对学习必要性的认知，会严重削弱他们的学习动力。 除了安德拉戈吉理论，《成人学习者》（第六版）还探讨了其他重要的成人学习理论，例如： 建构主义（Constructivism）：强调学习者主动构建知识的过程，而不是被动接收。成人学习者通过与环境互动、反思经验来创造和重塑自己的认知结构。 经验学习理论（Experiential Learning Theory）：由大卫·科尔布（David Kolb）提出，强调学习是一个循环过程，包括具体经验、反思性观察、抽象概念化和主动实验。成人教育的设计应该充分考虑这一循环过程，鼓励学习者从实践中学习。 批判性反思（Critical Reflection）：鼓励成人学习者质疑和评估他们的假设、信念和价值观，从而实现更深层次的理解和转化。这对于成人解决复杂问题和适应不断变化的世界至关重要。 动机理论（Motivation Theories）：深入分析驱动成人学习的各种动机因素，包括需求层次理论（Maslow）、自我决定理论（Self-Determination Theory）等，为设计激励性的学习体验提供理论支持。 在理解了成人学习的理论基础之后，这本书花费了大量篇幅指导教育者如何将这些理论应用于实践。这包括： 成人课程设计（Adult Curriculum Design）：如何根据成人学习者的需求、经验和动机来设计课程内容、学习目标和教学策略。这涉及到任务分析、学习需求评估、学习活动规划等。 教学方法与技巧（Instructional Methods and Techniques）：介绍了适用于成人学习者的多种教学方法，如案例研究、角色扮演、小组讨论、项目式学习、在线学习、行动研究等。重点在于如何选择和运用最能促进成人主动参与和深度学习的方法。 促进学习环境（Fostering a Learning Environment）：如何创建一个支持性、安全且尊重的学习环境，鼓励成人大胆提问、分享观点、承担风险，并从错误中学习。这包括建立良好的师生关系、促进同伴互助、处理课堂冲突等。 评估成人学习（Assessing Adult Learning）：探讨了如何公正有效地评估成人学习者的成果。与儿童评估不同，成人评估更侧重于学习的应用性、实际能力的提升以及学习者自身的成长，而非简单的知识记忆。这包括形成性评估、总结性评估、作品集评估、表现性评估等。 技术在成人学习中的应用（Technology in Adult Learning）：分析了现代技术如何改变成人教育的面貌，例如在线学习平台、混合式学习模式、虚拟现实、增强现实等，以及如何有效地利用这些技术来增强学习体验和扩大教育的可及性。 跨文化成人教育（Cross-Cultural Adult Education）：认识到成人学习者来自不同的文化背景，他们的学习方式、沟通习惯和对权威的态度可能有所不同。这本书也提供了在跨文化环境中进行有效成人教育的指导。 《成人学习者》（第六版）的作者们认识到，成人教育是一个动态的领域，不断受到社会、经济和技术变革的影响。因此，本书也关注成人学习的前沿趋势，例如： 终身学习（Lifelong Learning）：在快速变化的现代社会，学习不再局限于特定的年龄阶段，而是贯穿一个人的一生。本书强调了培养成人自主学习能力和终身学习意识的重要性。 非正式学习与信息式学习（Informal and Non-formal Learning）：除了正式的课堂学习，成人还在工作场所、社区活动、家庭生活中进行大量的非正式和信息式学习。本书探讨了如何识别、评估和支持这些学习形式。 成人学习者的多样性（Diversity of Adult Learners）：成人学习者群体极其多样，包括不同年龄、性别、种族、社会经济背景、教育水平、认知风格和学习障碍的个体。本书提供了识别和满足这些多样化需求的策略。 反思性实践（Reflective Practice）：鼓励成人学习者成为“反思性实践者”，即能够主动审视自己的行动、决策和学习过程，并从中吸取教训，不断改进。 总而言之，《成人学习者》（第六版）是一本全面、深入且实用的指南，它不直接教授任何特定知识，而是帮助读者深刻理解成人学习的本质，掌握有效的成人教育理论与实践方法，从而能够设计、实施和评估出高质量的成人学习项目，最终赋能个体成长和社会进步。这本书对于任何希望在成人教育领域做出贡献的人来说，都是一本不可或缺的参考书。它提供了一个框架，让人们能够以更有意识、更有策略、更以学习者为中心的方式来开展教育工作。

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