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出版者:Rowman & Littlefield Publishers

作者:Cole, Elizabeth A. 编

出品人:

页数:376

译者:

出版时间:2007-10-4

价格:USD 47.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780742551435

丛书系列:

图书标签:

• 历史教育
• 暴力史
• 创伤记忆
• 教育学
• 社会研究
• 历史教学
• 冲突研究
• 记忆研究
• 人道主义教育
• 过渡正义

《教学暴力往昔》是一部深刻探讨历史教育核心议题的著作，它超越了简单的历史事件叙述，聚焦于一个更为复杂且至关重要的问题：我们应该如何向后代传授那些充满暴力、冲突和苦难的过去？本书并非陈述某段特定的历史，而是深入研究了教育者在面对历史上的创伤性事件时所面临的挑战、责任以及各种教学策略。 作者从教育学、心理学、历史学和社会学的多个维度出发，审视了不同文化背景下，历史教学在处理暴力事件时的表现。书中探讨了诸如二战的暴行、殖民主义的压迫、种族灭绝的残酷以及国内冲突的遗留创伤等历史遗迹，并重点分析了这些事件如何在世代相传中被理解、被遗忘、被扭曲，以及最重要的——如何被教授。 本书的核心论点在于，历史教学不仅仅是知识的传递，更是一种价值的塑造和伦理的反思。作者强调，面对充满暴力的历史，教育者不能回避，也不能简单地呈现血腥的细节而忽略其背后的动因和影响。相反，一个真正有意义的历史教学，应该能够引导学生理解暴力的根源，认识其造成的深远伤害，并从中汲取教训，培养批判性思维和同情心。 书中详细阐述了多种教学方法，包括但不限于： 叙事策略的运用： 如何通过生动、真实但又不失尊重的叙事方式，呈现历史事件，让学生能够感同身受，同时又能保持理性的分析。这包括对幸存者证词的恰当运用，以及如何处理不同视角的叙述。 跨学科的整合： 历史教学如何与文学、艺术、哲学、社会学等学科相结合，从更广阔的视角来理解和解释暴力事件。例如，通过电影、小说、戏剧等艺术形式，学生可以更直观地感受历史的氛围和人物的命运。 反思性实践的培养： 鼓励学生对历史事件进行独立思考和质疑，不盲从权威，而是学会从多个角度分析问题，形成自己的判断。这包括引导学生讨论历史事件的“为什么”和“怎么办”，以及如何避免类似的悲剧再次发生。 情感教育的重要性： 在教授充满痛苦和悲伤的历史时，如何处理学生的情感反应，引导他们形成健康的共情能力，而不是沉溺于复仇的情绪或麻木不仁。本书强调了在历史课堂中建立安全、支持性环境的重要性。 伦理困境的探讨： 面对历史上的不公和罪恶，教育者如何在课堂上引导学生思考道德责任、正义与宽恕等复杂议题。书中探讨了如何避免“道德说教”，而是通过引导学生自主探究，形成对这些抽象概念的深刻理解。 纪念与记忆的建构： 历史教学与社会如何构建和维护对历史的集体记忆密切相关。本书分析了纪念碑、博物馆、公祭日等纪念形式在历史传承中的作用，以及它们可能存在的局限性和潜在的意识形态影响。 《教学暴力往昔》还深入探讨了在不同社会和政治环境下，历史教学可能面临的挑战，例如政治干预、民族主义倾向、历史虚无主义等。它呼吁教育者保持学术的独立性和批判精神，坚持以真相为基础，以人道主义为导向，培养具备历史意识和人文关怀的新一代。 本书的读者群广泛，不仅包括历史教师、教育研究者、课程开发者，也包括任何对历史教育的意义和方法感兴趣的公众。它提供了一个深入的思考框架，帮助我们理解为何以及如何更好地面对和传授我们过去的不完美，从而为构建一个更公正、更和平的未来奠定基础。它是一次对教育使命的庄重召唤，也是一次对人类反思能力的有力肯定。

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老实说，这本书的阅读体验是**极具颠覆性的**。我原本以为这是一本相对沉闷的学术著作，没想到它在行文风格上如此充满活力和思辨的张力。它没有回避历史的残酷性，反而直面这种残酷，并将其视为教学中必须解决的核心问题。我发现自己频繁地停下来，反复阅读某些段落，思考作者提出的那些尖锐的质问：我们究竟是想让学生“记住”暴力，还是想让他们“理解”暴力的成因和后果？书中对“创伤叙事”在课堂中的应用进行了深入的剖析，它辩证地看待情感卷入的教育价值与潜在的过度消费风险。这种审慎的态度，在充斥着简单化历史解读的当下，显得尤为珍贵。更令人耳目一新的是，作者将认知心理学的一些原理巧妙地融入到历史教学设计中，解释了为什么某些历史认知障碍会持续存在，并提出了针对性的干预措施。这本书的结构安排也非常巧妙，每一章都像是一个独立但又相互关联的哲学辩论，不断将读者的思维推向新的维度，迫使我们重新审视那些我们自以为已经掌握的历史事实。

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老实讲，这本书的**实践指导意义达到了一个非常高的水准**，但它绝非那种肤浅的“操作指南”。它将理论的深邃性与课堂操作的细致性完美地结合在了一起。比如，书中提供了一个关于“记忆场所”教学设计的框架，详细说明了如何组织一次成功的田野调查或虚拟考察，以及如何在考察前后进行文献梳理和反思写作，每一步的权重和技巧都描述得异常清晰。我尝试根据书中的建议，对一个关于战争遗址的课程单元进行了微调，结果学生们的参与度和讨论的深度都有了明显的提升，他们不再仅仅是被动地接受讲解，而是开始主动地解读和质疑现场遗留的符号系统。这本书的语言风格是那种**冷静而富有穿透力的**，它不会用煽情的文字来操纵读者的情绪，而是通过严谨的逻辑链条，自然而然地引导你走向对历史复杂性的深刻理解。它教会我的最重要的一课是：真正的尊重，是敢于直视历史的阴暗面，并在教学中展现出足够的勇气和智慧去引导学生面对它。

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这本书的内容深度和广度都超出了我的预期，它更像是一本关于**历史记忆与社会伦理的综合论述**，而不仅仅是单纯的教学方法手册。作者敏锐地捕捉到了当代社会中历史修正主义和身份政治对历史教育的巨大冲击。书中用了相当大的篇幅来讨论如何在一个多元文化和观点冲突的课堂环境中，建立起一个既尊重差异又坚持核心历史事实的教学共同体。我特别喜欢它对于“时间性”的探讨，即如何将遥远过去的暴力事件与当代学生的切身经验建立起有意义的联系，而不是让历史沦为一堆过时的故事。阅读过程中，我不断地思考，我们的教育目标究竟是培养服从的公民，还是培养有独立判断力的历史主体？这本书无疑是偏向后者的，它倡导的教学实践，是培养一种长期的、审慎的、能够与历史“共存”的智慧。对于那些希望将历史教育提升到哲学和伦理层面探讨的教育工作者来说，这本书提供了几乎是不可替代的参照系。

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这是一部**充满挑战性和启发性的阅读体验**。作者对教学法历史的梳理非常扎实，从杜威的实用主义到后现代解构主义，所有关于历史教育的思潮都被巧妙地串联起来，用以论证当前处理“暴力历史”的教学困境的根源。这本书的结构组织得像一部精密的交响乐，主题不断回响、变奏，最终汇聚成对未来历史教育的宏大展望。我个人认为，这本书的真正价值在于它对“同理心”的教学作用进行了高度的学术化审视。它没有简单地鼓吹“感同身受”，而是详细探讨了如何培养一种有边界、有批判性的“历史同情”，避免学生陷入情感泛滥而丧失理性分析能力。我几乎能想象到，这本书的译本出版后，会在全球的历史教育界引发一场严肃的对话。它迫使我们这些教育者，必须认真审视自己内心深处对于历史的恐惧、偏见和未竟之愿，然后才能真正地站到讲台前，负责任地引导下一代人去面对他们继承的那个“暴力过去”。这本书是属于那些不满足于现状、追求教育真理的实践者和学者们的必读之作。

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这本书，**《Teaching the Violent Past》**，简直是一部历史教育领域的里程碑式的作品。我从头到尾都沉浸其中，仿佛与作者一同穿梭于那些尘封的、充满血与火的历史场景。它探讨的不仅仅是“教什么”历史，更是“如何教”那些令人不安、甚至难以启齿的暴力事件。作者的笔触极为细腻，对于如何引导学生去面对和理解历史的复杂性，提供了大量富有洞察力的策略。例如，书中关于如何处理南京大屠杀、犹太人大屠杀这类议题时，那种平衡了尊重受害者和保持历史客观性的分寸感，让人深感佩服。它提醒我们，历史教育绝非简单的信息灌输，而是一个充满伦理困境和认知挑战的过程。书里详尽地分析了各种教学模型，从叙事驱动到跨学科探究，每一种都配有详实的案例分析，清晰地展示了其优势与局限。我尤其欣赏作者强调的“批判性反思”的重要性，鼓励教师和学生都不要轻易接受单一的、被建构的历史版本，而是要学会质疑、比较和重建理解。读完这本书，我感觉自己对“历史的责任”有了更深层次的认识，它为所有身处教育一线的人，提供了一份既有理论深度又有实践指导价值的宝贵指南。

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