Teaching Kids With Mental Health and Learning Disorders in the Regular Classroom pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Free Spirit Pub

作者:Cooley, Myles L., Ph.d.

出品人:

页数:211

译者:

出版时间:

价格:278.00

装帧:Pap

isbn号码:9781575422428

丛书系列:

图书标签:

• 特殊教育
• 学习障碍
• 心理健康
• 课堂管理
• 教学策略
• 行为问题
• 融合教育
• 儿童发展
• 教育心理学
• 个别化教育计划（IEP）

课程设计中的包容性实践：助力所有学生学习与成长 本书深入探讨了如何在普通教室环境中，为那些可能面临心理健康挑战或学习障碍的学生提供更具包容性和支持性的教学体验。它并非一本关于特定心理健康疾病或学习障碍症的诊断手册，也不是一本提供治疗方案的专业指南。相反，它是一本面向一线教师、教育工作者以及所有关心儿童教育的读者的实用指南，旨在激发创新性的教学思维，帮助他们理解并应对课堂中可能出现的各种学生需求。 我们都知道，每个孩子都是独一无二的，他们的学习方式、节奏以及可能遇到的挑战也各不相同。随着社会对教育公平和个体差异的日益重视，如何在最常见的教育环境中，为那些需要额外支持的学生创造一个积极、高效的学习空间，成为了一个至关重要的问题。本书正是围绕这一核心目标展开，提供一套切实可行的方法论和策略，帮助教育者构建一个真正“人人有份”的课堂。 核心内容概述： 本书的重点在于教学策略与课堂管理。它强调的是教师如何通过调整课程设计、教学方法、课堂互动以及评估方式，来更好地适应和支持多样化的学习需求。具体来说，它将涵盖以下几个方面： 理解多元化的学习需求： 本书将引导读者认识到，学习障碍和心理健康方面的挑战并非孤立存在，它们往往以各种形式影响着学生的学习和社交表现。重点将放在培养教师对学生行为背后原因的敏感度，以及如何识别和理解这些表现可能带来的影响，而不是进行医学上的诊断。我们将探讨如何通过观察、倾听以及与家长和支持人员的沟通，来建立对学生整体情况的全面认识。 灵活的课程设计与差异化教学： 核心之一便是如何设计具有弹性的课程，使其能够满足不同学生的认知水平、兴趣点和学习风格。本书将详细介绍如何进行差异化教学，这包括但不限于： 内容差异化： 提供不同难度的阅读材料、学习任务以及信息获取方式。 过程差异化： 允许学生以不同的方式接触和理解学习内容，例如通过视觉、听觉、动手操作等多种感官途径。 产出差异化： 允许学生以不同的方式展示他们所学到的知识和技能，例如通过口头报告、绘画、写作、模型制作等。 学习环境差异化： 调整课堂布局、分组方式以及学习材料的呈现方式，以创造更利于学习的物理和心理环境。 积极的课堂管理与支持性氛围： 营造一个安全、尊重和支持性的课堂氛围是成功的关键。本书将提供一系列积极的课堂管理技巧，例如： 建立明确的期望和规则： 帮助学生理解课堂的行为规范，并提供清晰一致的反馈。 培养学生的自我调节能力： 通过教授学生应对情绪、管理注意力和解决问题的策略，赋能他们更好地管理自己的行为。 有效的沟通与合作： 强调教师与学生、学生与学生之间以及教师与家长、学校支持人员之间的开放、尊重和有效的沟通，建立伙伴关系。 利用技术辅助教学： 介绍如何合理利用教育技术工具，如学习软件、辅助设备、在线资源等，来支持学生的学习和参与。 多元化的评估方式： 传统的单一评估方式可能无法全面反映所有学生的能力。本书将倡导使用多元化的评估方法，以更准确地衡量学生的学习进展和成就。这包括： 形成性评估： 在教学过程中持续收集学生学习信息，以便及时调整教学策略。 过程性评估： 关注学生在学习过程中的表现，而非仅仅关注最终结果。 表现性评估： 要求学生应用知识和技能来解决实际问题或完成特定任务。 作品集评估： 收集学生不同时期的学习成果，展示其成长轨迹。 关注教师的自我成长与支持： 教育是一个充满挑战但也极具回报的旅程。本书也将引导教师关注自身的专业发展，分享如何寻求支持、管理压力以及保持积极心态。我们相信，一个充满活力和支持性的教师团队，是为所有学生提供优质教育的基石。 本书的独特之处： 本书的独特之处在于其高度的实践性和可操作性。它不回避实际课堂中可能遇到的具体情境，而是提供具体、可复制的教学案例和策略。语言风格将力求亲切、易懂，避免专业术语的过度使用，使每一位教育工作者都能从中获得启发和帮助。我们不会提供一刀切的解决方案，而是鼓励教师根据自己的班级特点和学生需求，灵活运用和创新。 本书的目标是赋能教师，让他们相信自己有能力为所有学生创造一个充满机遇和希望的学习环境。它将是一份宝贵的资源，帮助教育者们共同构建一个更具包容性、更有效的未来教育课堂。

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如果用一个词来形容这本书的风格，那一定是**“系统化与前瞻性”**。它不仅仅关注眼前的教学环节，更着眼于如何为这些特殊需要的学生构建一个长期、可持续的支持网络。书中对“过渡期规划”（Transition Planning）的篇幅尤其让我印象深刻，从小学到初中，再到高中乃至进入社会，每一步的教育目标如何无缝衔接，它都给出了清晰的路线图。这种宏观视野让我在设计日常活动时，也能下意识地将长远目标纳入考量。作者对于技术整合的论述也十分到位，她介绍的辅助技术（Assistive Technology）并非那些昂贵复杂的设备，而是更多基于常见软件和应用的小窍门，例如如何利用屏幕阅读器简化阅读任务，或者如何使用时间管理App来辅助有执行功能障碍的学生。这本书的论述逻辑非常严密，它从“理解障碍”到“设计环境”，再到“教授技能”，最后到“评估效果”，形成了一个完整的闭环管理系统。阅读过程中，我感觉自己像是在学习一套全新的项目管理方法论，只不过这次的项目对象是复杂的人类心智。

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这本关于在普通课堂中教导有心理健康和学习障碍儿童的书，简直是为我这种一线教师量身定制的宝典。我立刻被它那**直击痛点、实操性极强**的风格所吸引。书里没有那些空泛的教育学理论，全是那种你在走廊里都能听到的、关于“如何处理课堂上的突发行为问题”的实际案例分析。作者显然是真正深入过一线，她对孩子在不同发展阶段可能出现的焦虑、注意力分散、或是社交退缩，都有着极其细腻的洞察力。我特别欣赏它提供的那套“分级干预模型”，从最基础的教室环境布置调整，到中级的同伴支持系统建立，再到最后的专业资源对接，每一步都有清晰的行动指南，简直像一个可以随时拿出来翻阅的“课堂急救箱”。尤其是关于如何与那些因为诊断标签而感到沮丧的家长进行有效沟通的那几章，提供了大量极具建设性的对话脚本，让我立刻学会了如何把“问题诊断”转化为“共同目标制定”。这本书的价值，在于它将复杂多变的儿童心理和学习差异，拆解成了可以一步步执行的教学策略，极大地提升了我在日常教学中的自信心和应对能力。读完后，我感觉自己对“全纳教育”的理解不再是停留在口号层面，而是真正具备了在自己班级里落地的工具。

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这本书的语言风格**幽默而富有韧性**，它成功地避免了将特殊教育写成一个沉重而悲情的议题。相反，它充满了对孩子潜能的坚信和对教育工作者韧性的赞美。其中一个章节讨论了“幽默在行为干预中的作用”，我立刻在自己的课堂上尝试了书中提到的几个“化解僵局”的小笑话和情景重演练习，效果出奇地好，瞬间缓解了原本紧张的师生关系。它强调了“基于优势的教学法”（Strengths-Based Approach），不再仅仅盯着孩子“做不到”的地方，而是如何巧妙地利用他们现有的兴趣点和强项作为突破口，去弥补那些学习上的短板。比如，对于一个极度内向但对恐龙知识了如指掌的孩子，书中建议如何将他的恐龙知识转化为书面报告或口头展示的驱动力。这种积极的赋权方式，彻底改变了我过去那种“填补缺陷”的教学心态。这本书的排版也很人性化，大量使用了图表、流程图和高亮提示框，确保即使是在高压的工作环境下，也能迅速定位到所需信息，是一本真正做到“为忙碌的教师服务”的专业书籍。

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这本书给我的感觉是**极其接地气，甚至带有一丝“反主流”的实用主义色彩**。它没有过多地渲染理想化的“完美融合”场景，而是坦诚地讨论了在资源有限、时间紧张的普通教室里，如何做出最实际、最能为大多数孩子带来益处的权衡与调整。我最喜欢它关于“差异化教学的最小有效剂量”的讨论。很多时候，我们被要求为每一个孩子做个性化方案，结果把自己累垮了。这本书却提供了一个框架，告诉我们哪些调整对80%的孩子有效，哪些是针对特定少数派的“高成本”投入。它倡导的“隐性支持系统”，例如通过调整教室的视觉线索（如任务板的设置）来替代口头反复提醒，这种设计思维极大地减轻了教师的认知负荷。书中穿插了一些教师的“心声”记录，那些关于深夜备课的挣扎和清晨面对孩子的勇气，让这本书读起来像是一次跨越时空的、与资深导师的私密对话。它教会我如何优雅地“偷懒”，即用最少的精力，实现最大的教学效益，这对于长期处于倦怠边缘的教师来说，简直是精神上的按摩。

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我花了整整一个周末，沉浸在这本深刻探讨特殊需求儿童教育的书籍中，它的叙事口吻**带着一种人文关怀的温度和学术研究的严谨性**，形成了一种非常独特的阅读体验。这本书的伟大之处，不仅仅在于它罗列了各种障碍（比如阅读障碍、计算障碍、ADHD等）的表现形式，更在于它深入挖掘了这些“障碍”背后的认知机制和情感需求。作者并没有将这些孩子视为需要被“修正”的对象，而是将他们视为拥有不同学习路径和情绪反应模式的个体。例如，书中对“执行功能障碍”的解释，结合了最新的神经科学发现，这使得我们这些非专业背景的教育者也能理解，为什么有些孩子就是无法有效地组织自己的书包或管理时间。更让我震撼的是它对“积极行为支持”（PBS）的详细阐述，它强调的不是惩罚，而是通过环境重塑和技能教授来预防问题的发生，这是一种从根本上改变课堂动态的哲学。这本书的结构组织得非常巧妙，前半部分侧重理论基础和诊断工具，后半部分则完全转向了情境化的教学设计，提供的教案范例详尽到连分组讨论的时间控制和提问的措辞都有明确建议，这对于追求高质量教学的老师来说，是无价之宝。

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