The Complete Learning Disabilities Directory, 2008 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Grey House Pub

作者:Grey House Publishing (COR)

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:145

装帧:Pap

isbn号码:9781592372072

丛书系列:

图书标签:

• 学习障碍
• 目录
• 2008
• 资源
• 教育
• 儿童
• 家庭
• 特殊教育
• 帮助
• 指南

《完全学习障碍指南，2008》—— 助力理解与支持的学习资源 《完全学习障碍指南，2008》是一本旨在为家长、教育工作者、治疗师以及任何关心学习障碍儿童和青少年福祉的人们提供全面、实用信息和资源的权威性指南。本书并非一本小说，也不是学术研究报告，它是一本面向实践、可操作性强的指导手册，专注于揭示学习障碍的本质，并提供切实可行的支持策略。 本书核心内容概览： 深入解析学习障碍的类型与表现： 本书详细介绍了各种主要的学习障碍，包括但不限于阅读障碍（Dyslexia）、书写障碍（Dysgraphia）和数学障碍（Dyscalculia）。它不仅解释了这些障碍的科学定义和神经学基础，更重要的是，它生动地描绘了在不同年龄段和不同情境下，学习障碍可能呈现出的具体表征。从早期识别的细微迹象，到学龄儿童在课堂上的挑战，再到青少年在学术和社交中的挣扎，《指南》都进行了细致的剖析，帮助读者建立起对学习障碍更清晰、更全面的认识。 诊断与评估的全面指导： 准确的诊断是有效干预的第一步。本书详尽阐述了学习障碍的诊断流程，包括专业的评估方法、评估工具的选择以及评估结果的解读。它强调了跨学科合作的重要性，以及家长在诊断过程中应扮演的角色。读者将了解到如何与学校、医生和专家协作，为孩子争取到最准确的诊断，从而开启有针对性的支持之路。 个性化支持策略与干预方法： 《完全学习障碍指南，2008》的核心价值在于其丰富的、可操作性的支持策略。书中提供了大量针对不同学习障碍类型的教学方法、辅导技巧和学习策略。这些策略涵盖了从基础读写技能的培养，到数学概念的理解，再到组织和时间管理能力的提升。此外，本书也探讨了技术在学习支持中的应用，以及如何利用辅助技术来弥合学习上的差距。 家庭与学校的协作之道： 学习障碍的成功干预离不开家庭和学校的紧密合作。本书提供了宝贵的建议，指导家长如何与学校的老师、辅导员和管理者有效沟通，如何为孩子争取必要的学习支持和合理的调整。同时，它也为教育工作者提供了理解学生个体差异、创建包容性学习环境的指导，以及如何与家长建立信任的伙伴关系。 情感与社交支持的重要性： 学习障碍不仅对学术成绩产生影响，还会对孩子的自信心、自尊心和社交能力带来挑战。本书深刻认识到这一点，并提供了如何支持孩子应对挫折、建立积极自我认知、发展社交技能的策略。它强调了耐心、理解和鼓励在帮助孩子克服困难、实现潜能过程中的关键作用。 资源与服务目录： 作为一本“指南”，它还包含了2008年左右可获得的、与学习障碍相关的各类资源和服务的实用信息。这可能包括政府支持项目、非营利组织、专业治疗机构、家长支持团体以及相关的书籍和在线平台。这些信息旨在为有需要的家庭提供明确的方向和切实的帮助。 《完全学习障碍指南，2008》是一份承诺，一份对所有受学习障碍影响的个人及其家庭的支持。它不是提供“神奇疗法”，而是提供基于证据的知识、实用的工具和充满希望的策略，赋能读者成为孩子学习之旅中最有力的支持者和倡导者。本书的目标是让每一个孩子，无论面临何种学习挑战，都能获得他们应有的教育机会和充分发展的可能性。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

我花费了相当长的时间试图从中找到一些关于“情感支持”或“兄弟姐妹资源”的内容，毕竟学习障碍对整个家庭的影响是巨大的，远不止学术成就受挫那么简单。然而，这些社会心理层面的支持系统在本书中几乎是缺席的，或者说，被极度边缘化了。它将焦点几乎全部集中在“诊断、评估、干预、法律权利”这四个核心的教育/医疗支柱上。当提到家长互助小组时，描述也极其简略，只是列出了全国性的组织名称，没有提供任何关于如何找到一个高质量、积极且运作良好的地方性小组的指南。我期待看到的是，如何处理青少年期的自尊心问题，或者如何帮助没有学习障碍的兄弟姐妹理解和支持他们的手足。这本书的视角显得过于“临床化”和“目标导向化”，缺少了对学习障碍群体作为一个完整社会成员所面临的全面挑战的关怀。这让我感觉，这本书在努力成为一个全面的“信息仓库”，却忽略了人性的复杂需求。它像一个精密的工具箱，但里面装的都是扳手和螺丝刀，缺少了润滑油和保护套。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程中，我深切感受到了一种来自信息洪流的冲击，但这种冲击并非来自混乱，而是来自于组织得过于“完备”而导致的知识密度过大。它似乎将所有能想到的与学习障碍相关的资源类型都试图囊括进来，从评估中心到专业治疗师，再到家长支持团体和倡导组织。然而，这种广度的代价是深度的分散。例如，关于“辅助技术（Assistive Technology）”的部分，它罗列了上百种工具和软件，并给出了大致的功能描述，但鲜有针对特定障碍或年龄段的“最佳实践”推荐。我期望看到的是，如果我的孩子有严重的书写困难，这本书能告诉我哪些特定的手写笔或哪些软件界面更适合他，而不是一个泛泛的“此技术可用于提高书写流畅度”的描述。更让我感到困惑的是，许多列出的资源机构的联系信息和网址，在2008年这个时间点上，其时效性本身就值得商榷，更不用说现在已经过去了十多年。这本书更像是一份详尽的“快照”，记录了那个时间点上专业生态系统的全景图，但对于一个急需当下解决方案的人来说，它更像是一部历史文献，需要大量的二次验证和信息更迭工作。它对信息分类的努力值得称赞，但这种静态的分类方式在信息飞速迭代的今天，显得力不从心。

评分☆☆☆☆☆

这本《美国残疾人名录，2008版》的初次翻阅体验，简直就像是踏入了一座信息迷宫，只不过这座迷宫的出口通向的不是宝藏，而是无数的问号和需要深入挖掘的领域。我原以为它会是一本可以直接查询到具体服务机构或专业人士联系方式的“黄页”式工具书，但实际上，它的体量和内容深度远超我的最初设想。首先映入眼帘的是对各种学习障碍——从最常见的阅读障碍（Dyslexia）到执行功能障碍（Executive Functioning Deficits）——的详尽定义和分类框架。这些定义非常学术化，充满了DSM-IV或ICD-10的术语，对于一个仅仅想为孩子寻找社区支持的家长来说，初读门槛略高，需要时间去消化那些复杂的医学和教育心理学术语。我花了大量时间在辨认那些缩写词上，比如ADHD的细分类型、特定学习障碍（SLD）的子范畴等等。它更像是一本教育专家的案头参考书，而非面向大众的实用指南。书中对于法律和政策的提及也十分侧重于联邦层面的规定，比如IDEA（保障残疾人教育法）的早期版本解读，这对于我这种主要关注地方性资源整合的人来说，略显“高屋建瓴”，缺少了点落地性。总体而言，这本书给我的第一印象是：严谨、详尽，但绝对称不上“轻量级”或“即时可用”。它需要的是一个认真的学习过程，而非快速查阅。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排，也让我这个普通用户感到了一种知识上的“疏离感”。它的叙述风格极其客观和去人格化，仿佛它不是写给有实际困扰的家庭看的，而是写给进行学术研究的学者。举个例子，在描述诊断流程的部分，它用大量的篇幅详细解释了不同评估工具（如WISC、Woodcock-Johnson等）的信效度指标，以及统计学上的常模分数意义，这对于一个仅仅需要了解“我需要带孩子去做哪种测试”的家长来说，显得过于深奥和不切实际。我真正想知道的是，这些测试结果如何转化为课堂上的具体IEP（个性化教育计划）目标，以及如何与学校的资源进行有效对接。书中对“家校合作”的探讨也显得非常形式化，停留在倡导层面，缺乏实际的谈判技巧或沟通脚本的案例分析。它提供的是“是什么”和“为什么”，但很少触及“怎么做”的灰色地带。这种学术上的严谨性，无疑确保了内容的权威性，但也无意中筑起了一道门槛，将那些正在为日常琐事焦头烂额的读者拒之门外，让他们感到自己需要先拿到一个“专业证书”才能理解这本书的真正价值。

评分☆☆☆☆☆

最后，关于资源列表的组织方式，也体现了那个时代信息管理的特点。尽管它试图按照地理位置（州、城市）进行划分，但这种划分在实际操作中常常让人感到抓狂。由于许多专业服务提供者（尤其是那些高度专业化的私人诊所或治疗师）的服务范围往往跨越多个城市甚至州界，仅仅依靠一个固定的城市地址来定位他们，会漏掉很多潜在的最佳选择。更重要的是，书中对于服务提供者的“质量保证”标准几乎没有提及。它列出了名字和地址，但没有提供任何关于这些机构是否被特定专业协会认证、是否拥有最新的临床实践经验，或者其他用户对其服务质量的反馈机制。对于一个新手家长来说，面对一长串名字，选择哪一个完全成了一个盲猜的过程。这本书更像是一个目录编制者在特定时间点上收集到的资源的集合，缺乏动态的、用户驱动的评价系统来帮助读者筛选和排序。因此，它提供了一个广阔的地图，但没有提供“最佳路线”的指引，使得“导航”的重担，最终还是回到了读者自己身上，需要投入大量额外的精力去核实每一个条目的价值和现状。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆