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出版者:Information Age Pub Inc

作者:McInerney, Dennis M.

出品人:

页数:364

译者:

出版时间:

价格:643.00 元

装帧:HRD

isbn号码:9781593117801

丛书系列:

图书标签:

• 教育标准
• 教育质量
• 教学评估
• 课程设计
• 教育政策
• 学术研究
• 教育改革
• 教师发展
• K-12教育
• 高等教育

《教育新视界：重塑教学与评估的未来》 在这变革的时代，教育正经历着前所未有的转型。全球范围内，我们都在积极探索更有效、更公平、更能适应未来需求的教学方法和评估体系。本书《教育新视界：重塑教学与评估的未来》并非对现有标准化体系的简单复述或维护，而是从更广阔的视角出发，深入剖析当前教育界面临的挑战，并大胆构想和呈现一系列能够引领教育走向新高度的理念与实践。 我们承认，标准化在历史上曾扮演过重要角色，为教育的普及和基本质量的保障提供了一定的框架。然而，随着社会发展和知识爆炸，一成不变的标准化模式已显疲态，难以充分激发学生的创造力、批判性思维以及解决复杂问题的能力。本书将聚焦于“超越标准化”的议题，不是否定其存在意义，而是探讨如何在其基础上，融入更具人性化、个性化和前瞻性的教育要素。 第一部分：重新认识学习的本质与目标 本部分将带领读者深入探讨“学习”本身的概念。我们不再将学习仅仅视为知识的灌输和记忆，而是将其理解为一个主动构建意义、发展能力、培养品格的动态过程。我们将从认知科学、发展心理学等前沿领域汲取灵感，阐释学习如何与学生的情感、动机、社会互动紧密相连。 学习目标的多维化： 我们将批判性地审视传统教育中过度依赖知识性目标的问题，强调培养学生的“软技能”和“21世纪能力”的重要性，例如沟通协作、创新创业、信息素养、跨文化理解等。这些能力不仅是应对未来社会挑战的关键，也是个人成长和终身学习的基石。 驱动内在学习动机： 深入研究如何通过营造支持性、探索性的学习环境，激发学生内在的学习兴趣和好奇心。我们将讨论自主性、胜任感和归属感在激发学习动机中的关键作用，并提供一系列可以实践的策略，帮助教师创建能够点燃学生学习热情的课堂。 培养批判性思维与创造力： 本部分将详细阐述培养学生独立思考、辨别信息、分析问题以及提出创新解决方案的能力。我们将探讨各种启发式教学方法、探究式学习项目以及项目制学习（PBL）等，展示如何将这些理念融入日常教学，让学生成为知识的创造者而非被动的接受者。 第二部分：重塑评估的逻辑与方法 评估是教育过程中不可或缺的一环，它不仅是衡量学习成果的手段，更是促进学习和引导教学的重要工具。然而，现有的评估体系往往过于侧重结果的量化，忽略了学习过程的丰富性和学生个体差异。本书将对评估的传统观念进行颠覆，提出更为全面、公正且富有启发性的评估新模式。 过程性评估与形成性反馈： 我们将强调对学生学习过程的持续关注和记录，将评估从“终结性”转变为“形成性”。详细介绍如何运用观察、反思、讨论、作品集等多种方式，捕捉学生在学习过程中展现出的进步、努力和思考，并提供及时、有针对性的反馈，引导学生改进和深化学习。 多元化评估工具与方法： 除了传统的笔试和测验，我们将探索一系列更加多元化的评估工具，如项目评估、表现性评估、同伴互评、自我评估以及基于技术的评估等。这些工具能够更全面地反映学生在不同能力维度上的表现，同时也能鼓励学生发展自我认知和反思能力。 以发展为导向的评价： 本部分将转变以“分数”为核心的评价思维，转向以“学生发展”为核心的评价理念。我们将讨论如何通过成长型思维的评价方式，关注学生的进步曲线，识别其潜能，并为每个学生量身定制学习路径和支持计划。 真实性评估与情境化应用： 我们将倡导将评估与真实世界的任务和情境相结合，让学生有机会在模拟或真实的场景中运用所学知识和技能。这样的评估方式不仅能更准确地反映学生的实际应用能力，也能增强学习的意义感和关联性。 第三部分：构建支持性教育生态系统 教育的成功不仅仅取决于课堂内的教学与评估，更需要一个强大、协同的教育生态系统的支持。本部分将把视野扩展到学校、家庭、社区乃至更广泛的社会层面，探讨如何构建一个能够共同促进学生全面发展的支持性环境。 教师专业发展的新方向： 我们将审视教师在教育转型中的关键角色，并提出面向未来的教师专业发展新理念。这包括培养教师成为学习的设计者、促进者和研究者，鼓励其勇于尝试创新教学方法，并掌握多元化评估的技能，以及成为学生成长路上的引导者。 家校合作的深化与创新： 强调家长在学生教育中的重要伙伴地位，并提供具体建议，帮助学校与家庭建立更加紧密、有效的沟通与合作机制。这包括如何让家长理解新的教育理念和评估方式，并引导他们在家庭中营造积极的学习氛围。 技术在教育变革中的赋能作用： 探讨如何负责任地利用技术工具，支持个性化学习、数据分析、资源共享以及创新评估。我们将关注如何确保技术的使用真正服务于学习的深化和教育公平，而非制造新的数字鸿沟。 社会责任与终身学习的培育： 鼓励教育体系承担起培育学生成为有社会责任感、公民意识和终身学习能力个体的使命。我们将探讨如何将社会议题、社区服务等融入教育过程，引导学生关注社会发展，并培养他们持续学习、适应变化的能力。 《教育新视界：重塑教学与评估的未来》是一本为所有关心教育未来的人士而写。无论您是教育政策制定者、学校管理者、一线教师、学生家长，还是对教育充满热情的社会公民，本书都将为您提供深刻的见解、实用的工具和鼓舞人心的愿景，共同开启教育发展的新篇章。我们相信，通过对学习本质的深刻理解和对评估方式的革新，我们能够为下一代构建一个更加公平、更加丰富、更加面向未来的学习环境。

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这本书，说实话，我拿到手的时候心里是有点忐忑的。封面上那一排排规整的字体，透着一股子学究气，让我担心是不是又是一本枯燥的理论堆砌。我最近刚好在琢磨我们那个老旧的课程体系到底出了什么问题，想找点既有深度又能落地实践的东西。翻开第一章，嚯，差点没被那些密密麻麻的脚注和引文劝退。它开篇就深入探讨了“教育的本质究竟是塑造个体还是服务社会结构”这个哲学命题，引用了大量早期批判现实主义学者的观点，读起来像是上了堂高难度的哲学研讨课。作者的论证逻辑极其严密，像是在用一把精密的尺子丈量教育的边界。他用了足足三页纸来论述“标准化”在不同历史时期对教育公平性的双刃剑效应，而不是简单地喊口号。尤其是对20世纪中叶美国“进步主义教育”运动的批判那一段，分析得入木三分，指出其在追求个体自由时，是如何无意中加剧了社会阶层的固化。这本书的语言风格是那种非常古典的学术腔，每一个句子都像经过锤炼，信息密度极大，我不得不反复回读才能完全消化其中的深意。这绝对不是一本能让你轻松读完的快餐读物，它要求读者具备一定的理论基础和耐心，但对于真正想啃硬骨头的教育工作者或研究者来说，它提供的思维框架是无价之宝。

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这本书在处理“技术与人文”的张力时，展现出一种近乎偏执的关注点，这让我感到既熟悉又陌生。我原以为现在谈教育改革，必然会有一大块篇幅去讨论人工智能、大数据在教育中的应用前景和潜在风险。然而，这本书对新技术的着墨极少，或者说，它关注的“技术”完全不是我们现在语境下的“高科技”。作者将“技术”定义为“知识的载体和传播的媒介”，并着重批判了“工业化流水线模式”对人类心智的固化作用。他用相当大的篇幅回顾了古登堡印刷术对欧洲中世纪教育体系的颠覆性影响，并将其与当前的信息爆炸时代进行类比。这种将历史上的媒介革命与当代数字革命进行对比的手法，提供了一个非常独特的视角，让人不得不反思我们对“数字化学习”的盲目乐观。但问题在于，这种深刻的历史洞察似乎并没有导向任何关于未来教育工具的建设性意见。读完后，我感觉自己对“知识传播的历史”有了更深的理解，但我对如何利用最新的技术提升明天的课堂效率，依然一无所知。这种对历史的过度沉溺，使得这本书在面向未来时显得有些力不从心。

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初读这本厚重的著作，我最大的感受是它在“实践性”上的巨大缺失，简直就像是站在云端俯瞰大地，描绘了宏伟的蓝图，却忘了告诉你如何修建第一块砖。我期待的是那种能够直接带到课堂上使用的教学策略指南，或者至少是对当前热门教学法（比如PBL、翻转课堂）的深度剖析和工具箱。然而，这本书的重点似乎完全不在于此。它的大部分篇幅都在探讨“评估体系的形而上学基础”——这听起来就很高大上，但说白了，就是作者在纠结于“我们到底该如何定义‘学会了’？”。他花了极大的篇幅去解构现有的标准化测试，指出了它们在测量认知技能和情感态度上的系统性偏差。文字的编排方式也很有特点，大量的图表和模型，但这些模型往往抽象到让人抓不住重点，比如那个“动态能力矩阵模型”，我看了好几遍，还是没法确定它在实际的初中历史课堂上该如何应用。坦白说，我读到一半的时候就有些心浮气躁，觉得它离我的日常工作太远了。它更像是一份给政策制定者看的“思辨报告”，而非给一线教师的“操作手册”。如果期待从中找到提升学生期末考试成绩的秘诀，那这本书注定会让你失望，它的野心显然不止于此。

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这本书的叙事风格简直可以用“令人眩晕”来形容，它似乎有意避免任何清晰的、线性的论点推进。更像是作者在不同历史时期的教育思想碎片中进行了一场高强度的意识流漫游。你读到一半，可能正在讨论19世纪德国的洪堡教育理念，突然作者一个跳跃，又开始分析全球化背景下跨文化教育的伦理困境，中间没有任何平滑的过渡。这种结构让读者在阅读过程中始终保持一种警觉状态，生怕错过了哪个关键的逻辑链条。我个人对这种跳跃式的写作方式是持保留态度的，因为它极大地考验了读者的主动构建能力。我不得不经常在不同章节间来回翻阅，试图将那些看似孤立的观点串联起来。比如关于“教师专业自主性”的那一章，作者没有正面论述如何保障它，反而通过对比不同国家（从芬兰到新加坡）的教师培训体系，以一种非常间接的方式暗示了答案。这种“不直接告诉你答案，而是让你自己拼凑出答案”的处理手法，虽然在某些人看来是深刻的，但对于寻求明确指导的读者来说，无疑是一种折磨。这本书更像是一个智力迷宫，而非铺设好的高速公路。

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从整体的阅读体验来看，这本书的语气是极其严肃和批判性的，几乎没有给予任何现行教育体系中的积极元素以肯定。作者的立场非常鲜明，他似乎将当代教育系统视为一个由官僚主义和市场逻辑共同构建的、旨在扼杀真正思考的庞大机器。他使用的词汇充满了强烈的价值判断，比如“异化”、“规训”、“工具理性至上”等，这些词语反复出现，营造出一种阴郁、沉重的氛围。这种一味批判的姿态，虽然在揭示问题上颇有力量，但也容易让读者产生一种无力和抵触情绪。例如，当作者在论述教师职业倦怠时，他将其完全归咎于“结构性的权力压迫”，却鲜少提及教师在职业发展中可能获得的成就感或内在驱动力。我读这本书时，常常需要提醒自己，这只是一家之言，尽管是极具影响力的那一家。这本书成功地提供了一套强有力的批判武器，但它似乎没有意识到，批判的目的最终还是为了建设。对于寻求平衡视角或对现有体系抱有一丝希望的读者来说，这本书的负面论调可能会显得过于极端和片面，读完之后留下的更多是愤懑，而非行动的动力。

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