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出版者:McGraw-Hill

作者:Kassem, Derek (EDT)/ Mufti, Emmanuel (EDT)/ Robinson, John (EDT)

出品人:

页数:272

译者:

出版时间:2006-8

价格:$ 50.85

装帧:Pap

isbn号码:9780335219728

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 教育研究
• 高等教育
• 师范教育
• 课程与教学
• 教育心理学
• 教育社会学
• 教育政策
• 教育史
• 学习科学

《教育研究》一书，并非一本直接教授教育学知识的书籍，更不是一本提供标准答案或具体教学方法的指南。它的核心在于引导读者以一种全新的、深刻的视角去审视和理解“教育”这一宏大的概念本身。这本书提供的是一种研究教育现象的方法论、一种分析教育问题的思维框架，以及一种探索教育发展方向的理论基石。 首先，在方法论层面，《教育研究》将带领读者深入探讨各种教育研究的途径与范式。它不会直接告诉你如何设计一份问卷，但会阐释问卷调查在教育研究中的意义、适用性以及可能存在的局限性。读者将了解到，无论是定量的统计分析，还是定性的访谈与观察，每种方法都有其独特的价值和侧重点。本书会细致地剖析不同研究方法的逻辑依据、操作步骤以及如何根据研究问题选择最恰当的研究工具。例如，在讨论民族志研究时，它不会直接给出田野调查的技巧，而是会深入分析田野调查如何帮助研究者理解特定文化背景下的教育实践，以及在记录和解释过程中需要注意的伦理问题和潜在的偏见。它还会强调研究设计的重要性，包括如何界定研究问题、提出假设、选取样本以及控制变量等，从而确保研究的科学性和可信度。 其次，在思维框架方面，《教育研究》旨在培养读者对教育问题的批判性思考能力。它不会罗列现有的教育理论，而是会探讨理论是如何产生、发展以及如何被检验和修正的。书中会分析教育现象背后复杂的社会、文化、经济和政治因素，引导读者认识到教育并非孤立存在，而是与更广泛的社会结构紧密相连。例如，在探讨教育公平问题时，本书不会简单地给出解决方案，而是会引导读者去分析造成教育不公平的根源，可能涉及到历史遗留问题、经济资源分配、社会阶层固化等多个层面。它鼓励读者跳出既有的认知模式，从多个维度、多个视角去审视教育中的挑战，并学会识别和质疑那些看似理所当然的教育观念。读者将学会如何构建有力的论证，如何评估证据的可靠性，以及如何在复杂的教育环境中做出合理的判断。 再者，在探索教育发展方向上，《教育研究》提供的是一种前瞻性的视角。它不会预言未来的教育模式，但会提供分析和预测教育趋势的工具和理论。书中会讨论教育改革的驱动力、影响因素以及改革过程中可能遇到的阻力和机遇。它会引导读者去思考教育的本质是什么，教育的目的是什么，以及在快速变化的时代，教育应该如何适应和引领社会发展。例如，当讨论技术对教育的影响时，本书不会简单地赞美或批判某一项技术，而是会引导读者去分析技术如何改变学习方式、教学模式，以及如何影响师生关系和教育公平。它鼓励读者成为教育的积极探索者，而不是被动接受者，通过深入研究，为教育的未来发展贡献自己的智慧和力量。 总而言之，《教育研究》是一本关于“如何研究教育”的书。它提供的是一种深刻的洞察力、严谨的分析方法和开放的探索精神，旨在帮助读者成为一个更具批判性、更富创造力的教育思考者和实践者。它不提供现成的答案，但它提供的是寻找答案的钥匙和地图，引领读者在教育的广阔天地里，开启属于自己的探索之旅。

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说实话，我原本对这类“研究性”的读物是抱持着一种警惕的态度的，总觉得它们要么晦涩难懂，要么过于理想化，脱离了现实的泥泞。然而，《教育研究》这本书完全颠覆了我的预期。它最吸引我的地方在于其批判性的视角。作者毫不留情地揭示了标准化考试体系对创造力扼杀的机制，并且用大量的数据和跨文化的对比研究来支撑自己的论点，而不是仅仅停留在情绪化的宣泄。比如，书中对比了芬兰和韩国的基础教育模式，分析了各自在培养创新人才方面的优势与弊端，这种多维度的比较分析，让我这个非教育专业出身的家长，也看得津津有味，并且对我们当前教育体制的优劣有了更清晰的认识。这本书的行文风格非常流畅，学术的严谨性与大众的可读性达到了一个极佳的平衡点。它没有用太多华丽的辞藻去粉饰太平，而是用冷静、客观的笔触，描绘出教育领域中那些复杂且充满张力的真实图景。我尤其喜欢它对“教育公平”这一宏大议题的细致拆解，从资源分配到教师专业发展，都给出了深刻的见解。

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这本书的装帧和排版其实很普通，但内容的力量是无穷的。我是一个刚毕业的教育学研究生，正处于对未来职业方向感到迷茫的阶段。我手里有太多关于教育哲学的书，读完后总感觉像是漂浮在空中，抓不住实感。《教育研究》的价值就在于，它成功地将宏大的教育哲学思辨，锚定在了具体的“人”——学习者和教育者——的体验上。书中有一章专门讨论了“情感在学习中的作用”，这简直是为我敲响了警钟。我们过去太强调认知能力，却忽视了好奇心、挫败感、归属感这些“软性”因素对学习效率的决定性影响。作者通过案例分析，展示了那些真正成功的教育干预，往往是那些首先关注了学生情感需求的干预。这让我开始重新思考我的实习教学计划，我决定增加更多鼓励自我表达和情感连接的环节。这本书的论证方式非常具有说服力，它不是简单地告诉你“应该怎么做”，而是通过层层递进的逻辑，让你自己得出“为什么必须这么做”的结论。

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天呐，这本书简直是为我量身定做的！最近我一直在琢磨教育的本质，尤其是在这个技术飞速发展的时代，传统的教学模式是不是已经走到了尽头。读完这本《教育研究》，我的脑袋里一下子被点亮了。作者在开篇就抛出了一个非常犀利的问题：我们究竟是在培养“听话的螺丝钉”，还是在激发“独立的思考者”？这种思考的深度，很少在市面上那些浅尝辄止的教育读物中看到。书中对皮亚杰和维果茨基理论的重新解读，不是那种干巴巴的学术复述，而是结合了当下K12教育的实际案例，让我这个一线教师深受触动。特别是关于“建构主义学习环境”的构建，作者没有停留在理论层面，而是提供了一套可操作的框架，比如如何设计一个让学生“主动犯错”并从中学习的课堂。我试着在我的历史课上应用了其中一个小组协作的模式，效果立竿见影，学生们的参与度比以前高出了一倍。这本书不仅仅是理论的堆砌，它更像是一份邀请函，邀请我们所有教育工作者，重新审视我们手中的粉笔（或者说，键盘），我们究竟想在下一代人心中种下什么样的种子。我强烈推荐给所有对教育抱有理想和困惑的同仁们。

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这本书的阅读体验非常像是在跟随一位睿智的长者进行一场深入的午后对话。它没有咄咄逼人的断言，只有温和而坚定的引导。我尤其欣赏作者在处理争议性议题时所展现出的那种罕见的谦逊和包容。比如，在讨论应试教育与素质教育的拉锯战时，作者没有简单地将一方批倒在地，而是分析了应试教育背后所承载的社会压力和资源稀缺性问题，这使得他的批判更具建设性，也更贴近现实政治经济环境。它让我明白，教育改革从来都不是一场零和博弈。读完后，我最大的收获是获得了一种“长程视角”来看待教育问题。我们今天播下的种子，可能要二十年才能看到结果，这本书提供的分析框架，恰恰帮助我建立起这种需要耐心的、着眼于长远的观察能力。它让我不再为短期的分数波动而过度焦虑，而是将注意力重新集中在培养学生健全的人格和终身学习的内驱力上。这本书，值得我反复翻阅，每次都会有新的感悟。

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我给这本书打五星，是因为它成功地将教育学从一个似乎与日常生活无关的学科，拉回到了我们每天都在经历的真实世界。我之前参加过一些关于未来教育的研讨会，听到的多是关于VR、AI这些高科技的空泛讨论。但《教育研究》的视角要来得更基础也更深刻。它探讨的是“意义”的传递问题，而不是工具的使用问题。比如，在论及数字素养时，作者并没有简单地鼓吹技术万能论，而是深入分析了信息过载时代下，如何培养学生的“意义筛选能力”和“批判性消费能力”。这比教孩子如何使用App要重要一百倍。这本书的结构安排也很巧妙，它不是线性的，而是围绕几个核心的教育悖论展开，每读完一个悖论的探讨，都像完成了一次思维体操。我甚至觉得，这本书不仅是教育工作者的必读书目，对于任何一个关心下一代成长、希望理解社会运行机制的普通家长或社会观察者来说，都具有极高的参考价值。它强迫你跳出舒适区，去质疑那些我们习以为常的教育惯例。

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