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出版者:Routledge

作者:Wellington, Jerry

出品人:

页数:276

译者:

出版时间:

价格:41.95

装帧:Pap

isbn号码:9780415214032

丛书系列:

图书标签:

• 科学教育
• 中学科学
• 教学法
• 学习策略
• 科学课程
• STEM教育
• 教师发展
• 科学素养
• 探究式学习
• 评估

点燃科学思维的火花：一份面向未来科学教师的探索指南 教育的本质在于启迪，而科学教育更是点燃学生探索世界、理解规律、培养批判性思维的关键。本书并非一本枯燥的科学教科书，而是一份深入探讨如何有效“教”与“学”的指南，专为致力于在中学阶段点燃科学思维火花的教师而精心撰写。我们相信，优秀的科学教育不仅仅是知识的传授，更是激发好奇心、培养探究精神、引导学生构建自身科学理解的过程。 本书将带领您踏上一段发人深省的旅程，深入探究中学科学教学的理论基础与实践策略。我们将从教育心理学的视角出发，解析青少年认知发展的特点，理解他们如何构建科学概念，以及哪些教学方法能够最有效地促进他们的学习。我们将深入探讨建构主义、社会建构主义等学习理论在科学课堂中的应用，揭示如何通过层层递进的探究活动，引导学生主动参与到科学知识的建构过程中。 本书的重点将放在“如何教”上。我们将为您呈现一系列经过验证的、富有创造性的教学方法，这些方法旨在打破传统课堂的沉闷，让科学变得生动有趣。从引人入胜的演示实验，到富有挑战性的问题驱动学习，再到协作学习和项目式学习，您将找到大量能够激发学生积极性的教学工具。我们将详细阐述如何设计具有启发性的问题，如何引导学生进行科学探究，如何有效地利用实验室资源，以及如何将科学知识与现实世界紧密联系起来。 同时，本书也同样重视“如何学”。我们将探讨如何培养学生的科学素养，包括科学思维、科学探究能力、科学推理能力以及科学交流能力。您将了解如何通过设计开放性的问题，鼓励学生提出假设、进行预测，并最终通过实验来验证或修正自己的观点。我们将强调动手实践的重要性，阐述如何引导学生安全、有效地进行实验操作，并从中获得宝贵的经验和知识。此外，本书还将关注如何培养学生的科学语言能力，教导他们如何清晰、准确地表达科学概念和实验结果。 为了让抽象的理论变得具体，本书将穿插大量鲜活的案例研究，这些案例来源于真实的中学科学课堂。我们将展示不同学科领域的教学实践，例如物理学中力与运动的探究，化学中物质变化的观察与解释，生物学中生命现象的观察与分析，以及地球科学中地球系统的理解。这些案例将为您提供具体的教学思路和实施细节，帮助您将理论知识转化为课堂上的生动实践。 此外，本书还将触及一些重要的教学反思和专业发展话题。我们相信，优秀的教师是持续学习和反思的。您将找到关于如何评估学生的科学学习成果、如何提供有效的反馈、如何处理课堂中的挑战性问题，以及如何与家长和社区合作等方面的建议。本书鼓励教师成为终身学习者，不断探索新的教学理念和方法，以适应不断变化的教育环境和学生的需求。 本书旨在成为您在中学科学教育道路上的可靠伙伴，为您提供理论指导、实践工具和灵感启发。无论您是初出茅庐的新手教师，还是经验丰富的资深教育者，我们都希望这本书能帮助您更深入地理解科学教学的艺术与科学，最终点燃学生心中对科学的无限热情，培养出具备科学素养、能够解决未来挑战的优秀人才。让我们一起，用智慧和热情，塑造下一代的科学之光。

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这本书，坦率地说，完全没有触及到我真正期待的那种深度。我购买它，是希望能找到一些关于现代科学教育实践的创新视角，尤其是在应对当前学生群体多样化学习需求方面的具体策略。然而，内容却显得异常陈旧和理论化，仿佛是上个世纪教育学教科书的翻版。书中花了大量的篇幅去阐述那些已经被无数教育研讨会反复提及的基础概念，比如“建构主义学习理论”或者“探究式教学的益处”，但这些论述停留在表面，缺乏具体的操作指南。例如，当讨论到如何设计一个真正有效的、跨学科的STEM项目时，作者提供的仅仅是一些空泛的步骤清单，没有提供任何真实案例的深入分析，也没有探讨在资源有限的公立学校环境中，这些理想化的模型如何落地。我尤其失望的是，对于如何利用新兴技术，如虚拟现实（VR）或增强现实（AR）来提升抽象概念的理解，书中几乎没有提及，或者仅仅是一带而过，没有展现出对前沿教育科技应用的深刻理解和指导。整体而言，它更像是一份合格的教育学入门概述，而非一本面向一线、追求实践突破的教师用书。这本书给我的感觉是，它在“教人如何教”这件事上，并没有真正“教”出什么新东西，停留在宏观的、不痛不痒的层面，实在令人费解。

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这本书最大的问题在于，它完全没有体现出“中学”这个特定群体的独特性。作者似乎将“学习者”视为一个统一的、无差别的实体，这种“一刀切”的处理方式在当今多元化的教育环境中是站不住脚的。对于如何有效区分教学，即如何同时满足学习天赋较高的学生和那些在某些科学领域有显著学习障碍的学生的需求，书中几乎没有提供可操作的区分化教学（Differentiated Instruction）策略。我尤其希望看到一些关于如何支持那些对科学抱有焦虑感或存在学习障碍（如阅读困难症或数学恐惧症）的学生的具体方法，因为这在实际的科学课堂中是常态而非例外。书中对“差异化”的提及，仅仅停留在“提供不同的阅读材料”这种肤浅的层面。它没有深入探讨如何调整实验步骤、如何使用多感官教学法来弥合理解鸿沟。总而言之，它提供的是一份适用于“理想学生”的通用教案，对于我们真正需要帮助的、在挣扎中的学生，这本书显得无能为力，让人感到深深的无力与失望。

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我必须承认，这本书在结构上是清晰的，每一章都有明确的论点，但这清晰度却建立在一个非常狭隘的视角之上。它似乎是为一套特定的、高度标准化的教学体系量身定做的，完全不接纳教育实践中的复杂性和不可预测性。书中反复强调“一致性”和“可衡量性”，这在标准化考试的压力下似乎很合理，但却扼杀了教师在课堂上进行即时、创造性调整的能力。我个人最看重的是教师的专业自主性，即根据课堂的实际反应来灵活应变的能力。然而，这本书提供的方法论更像是一个精密的机械操作手册，一旦学生表现出超出预期的反应，整个“系统”似乎就会失灵。例如，在处理课堂讨论环节时，它给出的指导是关于如何引导提问和控制发言时间的僵硬流程，但完全没有谈及如何培养一个真正开放、包容的学术对话氛围，如何处理那些具有挑战性或敏感性的科学议题。这种过于强调流程胜过强调人本互动的倾向，使得这本书在实际应用中显得冷漠且不近人情。

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这本书的排版和语言风格，简直是为那些热爱沉闷学术写作的人量身定做的。如果你渴望阅读充满活力的、能够点燃教学热情的文字，那么请避开这里。每一页都像是被一种单调乏味的语调所笼罩，作者的表达方式极其啰嗦且缺乏重点，仿佛每一句话都必须被冗余的从句和陈旧的学术术语塞满才能被接受。我记得有一次试图理解一个关于“认知负荷理论在科学课堂中的应用”的章节，读完后我感觉自己并没有对理论本身有更深的掌握，反而因为需要反复回溯才能理清作者的逻辑链条而增加了我自身的认知负荷。更令人抓狂的是，书中引用的研究大多陈旧不堪，似乎作者没有追踪过去十年内教育心理学领域取得的任何重要进展。对于一个声称面向“中学科学教学”的读物来说，这种对当代学生注意力和认知习惯的忽视是致命的。我期待的是能够提供一些能够立即在周一的课堂上使用的、经过实证检验的“小技巧”或“教学策略”，而不是这些晦涩难懂的理论辩证。读完这本书，我并没有感到自己在专业技能上得到了提升，更多的是一种智力上的疲劳感，像是完成了一次不必要的、漫长的学术散步。

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如果要用一个词来概括我的阅读体验，那一定是“错失的机会”。这本书的封面和标题许诺了一个关于现代科学教学的全面指南，但我所翻阅到的内容，却像是一本专注于如何正确填写教案表格的指南。它几乎完全忽略了科学教育中最引人入胜的部分——科学本身的内容魅力。作者似乎对学科知识的深度知之甚少，而是将重点完全放在了教学法的通用框架上，这使得内容在应用于物理、化学或生物等具体学科时显得苍白无力。例如，在讨论如何教授量子力学概念时，书中仅仅泛泛而谈“要用类比”，却丝毫没有提供任何一个新颖、有效、并且能够激发中学生好奇心的类比范例。这对于一个需要将复杂概念转化为可理解媒介的教师来说，是极其不负责任的。再者，书中对于如何处理学生在科学认知发展中可能出现的根本性误解（Misconceptions）的论述极其简略，没有提供基于不同学科领域的深度剖析和纠正策略。它提供的是一个放之四海而皆准的、缺乏灵魂的教学蓝图，而不是一个能够让学生真正爱上科学的实用工具箱。

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