The Unintended Consequences of High-Stakes Testing pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Rowman & Littlefield Pub Inc

作者:Jones, M. Gail/ Jones, Brett D./ Hargrove, Tracy Y.

出品人:

页数:192

译者:

出版时间:2003-4

价格:$ 28.19

装帧:Pap

isbn号码:9780742526273

丛书系列:

图书标签:

教育评估
标准化考试
测试影响
教育政策
教育改革
学术成就
教育公平
测试焦虑
教学质量
高等教育

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到小哈图书下载中心

qciss.net

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

To better understand how high-stakes accountability has influenced teaching and learning, this book takes an in-depth look at the myriad consequences that high-stakes tests hold for students, teachers, administrators, and the public. By focusing on these tests and spending large amounts of time on test preparation and driving teachers to teach low-level, rote memorization, schools are essentially wiping out non-tested subjects such as science, social studies, physical education, and the arts. Although testing is promoted as a strategy for improving education for all, research shows that testing has differential effects on students with special needs, minority students, students living in poverty, and those for whom English is a second language. The Unintended Consequences of High Stakes Testing unpacks the assumptions and philosophical foundations on which testing policies are based. The authors' arguments are grounded in extensive interviews and research. Through an examination of research, these authors show that high-stakes testing promotes students' dependence on extrinsic motivation at the cost of intrinsic motivation and the associated love of learning-which has tangible impacts on their education and lives. Features: -Examines how high stakes testing from the perspectives of teachers, students, and adminstrators. -Considers how testing impacts the curriculum including tested subjects such as reading, writing, and mathematics as well as non-tested subjects such as science, social studies, physical education, and the arts. -Documents how teachers and administrators engage in test preparation and discusses ethical and unethical test preparation practices. -Reviews the evolution of testing through history and how it mpacts the curriculum. -Examines the differential effects of testing on students with special needs, minority students, students living in poverty, and those for whom English is a second language.

《误导的目光：低风险测试下的教育迷雾》在教育的广阔天地里，测试如同导航的星辰，指引着学生与教师前行的方向。然而，当测试的目的从评估转向指令，当每一次分数都承载着超出其本意的巨大期望，我们便可能陷入一片“误导的目光”之中。本书并非探讨高风险测试的副作用，而是深入剖析低风险测试策略在教育实践中可能产生的意想不到的负面影响，揭示那些被忽视的教育迷雾。低风险测试，顾名思义，是指那些不直接与升学、评价或重大奖励挂钩的测试形式。它们往往被设计为一种支持性工具，旨在为学生提供形成性反馈，帮助教师调整教学，或者仅仅作为一种了解学生学习状态的便捷手段。理论上，这是一种温和且人性化的评估方式，它鼓励学生在没有巨大压力的环境下展示真实的能力，也让教师能够更灵活地进行教学干预。然而，现实却常常呈现出更为复杂的光景。本书的第一部分，“模糊的界限：低风险测试的悄然膨胀”，将探讨低风险测试如何逐渐侵蚀其初衷，成为一种隐形的压力源。当教师为了“激发学生动力”而不断增加测试频率，或者将低风险测试的成绩不自觉地纳入日常成绩考核，即使分数本身没有高风险的后果，但重复的、被量化的“失败”体验，同样会打击学生的自信心。学生可能会因为害怕在任何一次“低风险”测试中表现不佳，而对学习产生普遍的焦虑，即使他们知道这次测试不会决定他们的未来，但“不好好表现”的习惯和标签却可能因此形成。这种反复的“小挫折”累积起来，其负面效应不容小觑。接着，第二部分，“误导的重点：当形成性评估失去方向”，将聚焦于低风险测试在教学策略上的潜在误导。当教师过度依赖低风险测试来“诊断”问题，却忽略了更深层次的学习过程和学生的情感状态，那么这些测试就可能成为一种“表象化”的诊断。例如，一个学生在一次简单的词汇测试中得分不高，教师可能简单地认为其需要更多背诵，却忽视了该学生可能存在的阅读理解障碍，或者学习方法上的根本性问题。低风险测试如果未能与更全面的观察、更深入的交流相结合，就容易将注意力从“理解”和“成长”转移到“分数”和“完成度”上，导致教学的重点发生偏移，真正需要关注的个体差异和深层学习需求被掩盖。第三部分，“无形的墙：低风险测试加剧的学习分化”，将深入探讨低风险测试在不经意间可能加剧学生之间的学习分化。一些学生天生对考试这种形式敏感，即使是低风险测试，也可能因为其固有的测试焦虑而无法正常发挥。而另一些学生可能擅长应试技巧，能够快速适应各种测试模式，即使他们对知识的理解并不深入。如果教师过分依赖这些低风险测试的结果来划分学生，或者根据这些测试结果来调整教学分组，就可能在无形中加剧了不同群体学生之间的学习差距。那些因为测试形式本身而受到限制的学生，其真正的潜力可能被低估；而那些擅长应试的学生，即使存在理解上的短板，也可能因为其在低风险测试中的“良好表现”而获得过多的关注，从而错失了更具建设性的学习机会。第四部分，“被遗忘的维度：情感与动机的侵蚀”，将触及低风险测试对学生内在动机和情感健康的影响。教育的终极目标不仅仅是知识的传递，更是学生健全人格的培养。然而，当低风险测试被频繁使用，并被赋予了某种“评估”的色彩，学生可能会逐渐将学习的驱动力从内在的兴趣和好奇心，转移到对外在的“好表现”的追求上。即使测试本身是低风险的，但“得到认可”或“避免批评”的动机仍然可能成为学习的主要动力。这种对外部奖励的过度依赖，久而久之会侵蚀学生对知识本身的热爱，使学习变得功利化，甚至产生一种“完成任务”的倦怠感。本书并非要否定所有低风险测试的价值。恰恰相反，它旨在提醒教育工作者，在追求更人性化、更低压力的评估方式时，更需要警惕那些潜藏在“低风险”标签下的“误导性目光”。我们应当审视每一次测试背后的真正目的，理解其在教学过程中的具体作用，并时刻警惕其可能带来的负面影响。只有这样，我们才能真正把握教育的脉搏，引导学生走向更真实、更健康、更有意义的学习之路，避免在低风险测试的迷雾中迷失方向。《误导的目光：低风险测试下的教育迷雾》希望能够为教育者、家长和政策制定者提供一个反思的视角，促使我们重新审视测试在教育中的作用，并找到一条既能有效评估，又能真正促进学生全面发展的平衡之路。

作者简介

目录信息

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验非常“学术化”，对于习惯了快节奏信息获取的读者来说，这无疑是一个不小的挑战。它更像是一部严谨的社会学专著，而不是一本面向大众普及的读物。作者在开篇就设定了一个很高的理论基准，频繁使用复杂概念，比如“认知负荷理论的异化应用”、“结构性偏误的自我强化循环”，这些词汇的密集轰炸，使得前几章的阅读过程充满了“啃硬骨头”的感觉。我甚至不得不停下来，查阅了几个教育心理学上的专业术语，才能确保自己完全理解了作者的论证前提。书中对“高风险”的定义和层层递进的分析非常到位，它不仅仅关注考试成绩本身，而是深入到测试背后的资源分配逻辑，揭示了测试如何成为一种筛选和固化精英阶层的隐形工具。但有一点让我感到有些遗憾，就是它对技术在教育评估中的未来角色讨论得略显单薄。在当下人工智能飞速发展的背景下，关于如何利用算法来设计更公平、更低风险的评估系统，这本书似乎没有提供足够的想象空间。它似乎更专注于“拆解过去和现在”，而不是“展望未来”，这让它在面对瞬息万变的教育科技前沿时，显得有些时代的滞后感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字力量是毋庸置疑的，作者的笔触如同冰冷的手术刀，精准地剖开了当代教育体系中那些光鲜亮丽外表下隐藏的病灶。我特别欣赏其中对“问责制”的批判视角，那种近乎偏执的、对数据驱动决策的盲目崇拜，是如何扭曲了教学的本质。有一章专门讲了某州推行的标准化考试，如何导致历史和艺术课程被系统性地边缘化，我简直感同身受，我们学校去年也是因为类似的原因，不得不削减了戏剧社的预算。作者没有停留在简单的道德谴责层面，而是深入挖掘了制度设计层面的逻辑缺陷，这点做得非常高明。他引用了大量的组织行为学理论，解释了为什么当一个目标被过度量化时，执行者必然会“寻租”或“走捷径”，以达成表面的成功。不过，这本书的叙事结构略显松散，各个章节之间的逻辑跳跃性比较大，有时候我需要花点心思去重新梳理作者的思路脉络。而且，坦白说，书中反复出现的那些冗长的引文和脚注，虽然增强了学术权威性，但着实拖慢了我的阅读速度，我得承认，我跳过了其中三分之一的文献引用，直接去看结论，这大概是追求效率的现代人通病吧。但即便如此，它仍然成功地在我心中播下了一颗质疑的种子，让我开始重新审视那些看起来“理所当然”的教育改革口号。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，一股浓郁的、学院派的、不妥协的批判精神扑面而来。作者的文字功底深厚，句式变化多端，充满了英式教育批判文学特有的那种冷静而深刻的讽刺。这本书最引人入胜的地方，在于它通过大量的个案研究，描绘出标准化测试对学生创造力和幸福感造成的隐形损害。我尤其被那个关于“过度准备”的章节所打动，它清晰地说明了当教学目标被简化为“通过考试”时，学习的内在动机是如何被扼杀殆尽的。作者描绘的图景是灰暗的，但他并未沉溺于悲观，而是试图引导读者思考，一个真正以学习者为中心的评估体系应该具备哪些基本特质。不过，恕我直言，全书的基调过于沉重，缺乏必要的“光亮时刻”来平衡这种压抑感。对于那些已经对现有体系深感不满的读者来说，这本书无疑是火上浇油，因为它将所有问题都归咎于单一的制度核心。我个人更希望看到一些关于“小规模、局部成功”的积极范例，哪怕只是作为理论的佐证，也能给读者带来一丝喘息和希望。这本书更像是一次彻底的“排毒”，让你把所有沉积的毒素都吐出来，过程虽然痛苦，但也许是必要的疗程。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计倒是挺吸引人的，那种深沉的蓝色调配上略显粗糙的字体，仿佛在暗示着某种严肃而沉重的主题。我本来是冲着那些关于教育改革的最新研究去的，希望能找到一些切实可行、能立马在课堂上试验的新鲜点子，你知道的，现在的教育环境变化太快，老师们压力山大，急需一些能马上派上用场的“武器”。结果呢，读起来感觉更像是在进行一场漫长的哲学思辨，而不是一本实操指南。作者似乎对那些已经被反复讨论过无数次的教育公平性问题抱有极大的热情，花费了大量的篇幅去剖析“高风险测试”是如何在无形中加剧了社会阶层的固化，这一点我承认，论据引用得非常扎实，数据也相当详尽。然而，读到一半时，我开始感到一丝不耐烦。每一次的论证都像是绕了一个大圈子才回到原点，我更期待看到一些更具建设性的、面向未来的解决方案，比如如何通过技术手段优化评估流程，或者如何建立一个更具包容性的教师专业发展体系。这本书的行文节奏非常缓慢，与其说是在“写”一本书，不如说是在进行一场详尽的学术汇报，对于非专业背景的读者来说，可能门槛有点高，得反复回读才能捕捉到作者隐藏在那些复杂句式背后的核心观点。总体来说，它更像是一份为资深教育政策制定者准备的深度报告，而不是一本能引发大众共鸣的畅销书。

评分☆☆☆☆☆

读完这本厚厚的著作，我的第一反应是：这哪里是一本书，分明是一部对当代教育官僚主义的“檄文”！作者的激情几乎要从纸页里喷薄而出，他对于那些僵化的评估体系所展现出的那种近乎愤怒的批判，极具感染力。我最喜欢的是他描述的那些一线教师的心路历程，那些被测试分数裹挟，不得不放弃真正激发学生好奇心的无奈与挣扎，写得极其生动，仿佛我看到了身边同事们的影子。书中的案例研究部分，选材非常具有代表性，横跨了从贫困社区到精英私立学校的各种情境，力图说明这种测试文化具有普适性的破坏力。然而，我认为作者在构建解决方案时显得有些保守和理想化了。他提出了很多“应该”如何做，比如恢复教师的专业自主权，推行更多基于表现的评估，但对于在现实的政治和财政约束下，如何才能真正迈出从“纸上谈兵”到“制度落地”的那一步，探讨得不够深入。这就好比一个顶级的内科医生，诊断得无比精准，开出的药方却需要患者具备超凡的自愈能力才能生效。因此，这本书在批判的尖锐度和建设性的可行性之间，似乎偏向了前者，留给读者更多的思考和困惑，而不是立即可用的工具箱。

评分☆☆☆☆☆