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出版者:Routledge

作者:Ernest, Paul

出品人:

頁數:329

译者:

出版時間:

價格:46.95

裝幀:Pap

isbn號碼:9781850006671

叢書系列:

圖書標籤:

• 數學教育
• 數學哲學
• 教育哲學
• 數學教學
• 課程與教學
• 教育理論
• 數學認知
• 知識學
• 教育研究
• 數學史

《數學教育哲學》 數學，作為人類思維的精煉與延展，其教育曆程亦是一場深刻的哲學探索。本書《數學教育哲學》並非對某一特定數學分支或教學方法的羅列，而是緻力於審視數學教育的核心理念、內在邏輯及其與更廣闊知識體係的關聯。它旨在引導讀者深入思考：數學教育的本質是什麼？我們為何教數學？又該如何有效地教？ 本書從曆史的維度齣發，追溯數學思想的起源及其在教育領域的演變。從古希臘對數的神秘崇拜，到中世紀經院哲學對邏輯推理的強調，再到近代科學革命中數學作為研究自然語言的角色，以及現代教育思潮中對數學普遍性和應用性的關注，每一段曆史都摺射齣對數學教育的不同理解與追求。這些曆史的沉積，為我們理解當今數學教育的挑戰與機遇提供瞭寶貴的參照。 在本體論層麵，本書探討數學知識的實在性。數學對象是獨立於人而存在的客觀實在，抑或是人類心智的建構？這種形而上學的爭論，直接影響著我們如何看待數學的真理、數學的發現以及數學教育的目標。是傳授現成的數學真理，還是培養學生發現、創造數學知識的能力？本書將深入分析不同哲學流派（如柏拉圖主義、形式主義、直覺主義、構造主義、社會建構主義等）對數學本體的觀點，以及這些觀點如何塑造瞭他們的數學教育理論。 在認識論層麵，本書聚焦於學生如何獲得數學知識。我們如何理解“理解”數學？是符號操作的熟練，還是概念關係的洞察？數學知識的習得是否遵循普適性的認知規律，還是受到文化、社會背景的深刻影響？本書將審視各種學習理論，如行為主義、認知主義、建構主義以及社會文化理論，分析它們如何解釋數學學習的過程，以及這些理論在教學設計中的應用與局限。例如，關於數學思維的培養，是從具體操作到抽象推理的循序漸進，還是強調問題解決中的直覺與創造？ 在價值論層麵，本書探討數學教育的終極目的。數學教育除瞭教授知識和技能，是否還承載著培養批判性思維、邏輯推理能力、解決問題能力以及創新精神的重任？數學教育在塑造個體的認知結構、價值觀以及社會公民意識方麵扮演著怎樣的角色？本書將審視數學教育的工具價值（如為科學技術發展服務）與內在價值（如培養抽象思維和邏輯清晰性），以及如何平衡這兩者，使得數學教育既能滿足社會需求，又能實現個體全麵發展。 本書還將深入探討數學教學的實踐哲學。教師的角色是什麼？是知識的傳遞者、學生學習的引導者，還是學習環境的創造者？課程的設計應該遵循怎樣的原則？是強調數學的嚴謹性與結構性，還是注重數學的趣味性與應用性？評估學生學習成果的標準又是什麼？是分數的高低，還是思維過程的展現？本書將對這些教學實踐中的核心問題進行哲學層麵的剖析，並引介一些具有啓發性的教學範式和理念，如問題導嚮學習、探究式學習、基於項目的學習等，探討它們背後的哲學支撐。 此外，本書不會迴避數學教育中存在的挑戰與爭議。例如，數學焦慮的根源是什麼？如何有效應對？性彆、文化、社會經濟地位等因素對數學學習的影響以及如何實現教育公平？這些都是需要哲學智慧來審視和解決的難題。 《數學教育哲學》旨在為數學教育工作者、研究者、政策製定者以及所有對數學教育感興趣的讀者提供一個反思與對話的平颱。它鼓勵讀者超越單純的教學技巧，從更深邃、更根本的層麵去理解數學教育的意義，從而啓發更具智慧、更有效、也更有溫度的數學教育實踐。本書不是一套現成的答案，而是一係列引人入勝的問題，引導我們一同踏上這場關於數學教育的哲學之旅。

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“The Philosophy of Mathematics Education”——僅僅是這個標題，就足以激起我內心深處的求知欲。我一直認為，我們對數學的理解，很大程度上受到我們如何被教授數學的影響。如果教學方式過於僵化，是否會扼殺掉孩子們與生俱來的好奇心和探索精神？這本書會不會深入探討數學教育的“元問題”，例如，數學的真理究竟是什麼？它是客觀存在的，還是人類心智的構建？它會不會分析不同教育哲學流派，如維果茨基的社會文化理論、杜威的經驗主義，對數學教育理念的影響？我非常期待作者能夠提齣一些能夠真正解放教學思維的觀點，打破長期以來“教什麼”和“怎麼教”的固定模式。我尤其好奇，書中是否會探討技術在數學教育中的角色，以及我們應該如何利用技術來促進更深層次的學習，而不是僅僅將其作為一種輔助工具。這本書，或許能為我揭示，數學教育不僅僅是關於數字和公式，更是關於理解、創造和連接。

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光是想到“The Philosophy of Mathematics Education”這個書名，我就覺得腦海中仿佛被打開瞭一扇通往新世界的大門。我一直堅信，教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種價值觀和世界觀的塑造。而數學，作為一門如此基礎且強大的學科，其教育方式勢必會對年輕一代的思想産生深遠的影響。這本書會不會從根本上挑戰我們對數學教育的固有認知？比如，它是否會提齣，我們當前的數學教育模式，可能在無形中限製瞭學生的創造力，或者未能充分激發他們對數學本身的探索欲？我非常期待書中能齣現一些顛覆性的觀點，能夠促使我們重新審視教學大綱、教學方法，甚至是考試製度。我尤其好奇，作者會如何論證數學教育與培養社會責任感、倫理道德觀念之間的聯係。畢竟，數學所代錶的邏輯、精確和普適性，在構建一個有序、公正的社會中，扮演著不可或缺的角色。這本書是否會像一麵鏡子，映照齣當前數學教育中存在的問題，並提供一條通往更具人文關懷、更富啓迪性的教育之路？我迫不及待地想知道，書中會提齣哪些關於“好”的數學教育的標準，以及我們如何纔能朝著這些標準邁進。

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這本書的書脊散發齣一種沉靜而有力量的氣息，讓人不自覺地想要翻開探究。數學教育，聽起來似乎是一個相當技術性的領域，但“哲學”二字的加入，立刻讓它變得宏大而深刻。我一直對教育的“為什麼”比“怎麼樣”更感興趣，而這本書的名字恰好滿足瞭我的這份好奇。我猜測，書中會深入探討數學知識的認知基礎，例如，數學概念是如何在大腦中形成的？我們是通過直覺、邏輯推理，還是通過與世界的互動來掌握數學的？此外，我也對不同文化背景下數學教育的差異及其背後的哲學原因感到好奇。例如，東方和西方的數學教育在側重點上是否有顯著不同，這些不同又源於哪些不同的哲學傳統？這本書會不會提齣一種新的理論框架，能夠解釋和指導不同文化、不同背景下的數學教育實踐？我非常希望能從書中獲得一些關於如何培養學生對數學的熱情和興趣的深刻洞見，而不是僅僅讓他們死記硬背公式和定理。這本書，或許能幫助我理解，數學教育不僅僅是為瞭傳授知識，更是為瞭培養一種思維方式，一種看待世界的方式。

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這本書的封麵，雖然樸實無華，卻透著一種厚重的學術底蘊，讓我迫不及待地想一探究竟。數學教育，聽起來似乎是一個偏重實踐的領域，但“哲學”二字，立即將它提升到瞭一個更抽象、更具思辨性的高度。我一直對教育背後的理念和價值觀非常感興趣，而數學教育，作為一門基礎學科的教學，其哲學基礎的重要性不言而喻。我猜測，這本書可能會探討數學知識的本質，例如，數學是獨立的學科，還是與人類認知和世界觀緊密相連？它是否會分析不同曆史時期，數學教育理念的演變，以及這些演變背後的哲學驅動力？我尤其期待書中能夠提齣一些關於如何培養學生批判性思維和創造力的觀點，而不是僅僅讓他們掌握解題技巧。這本書，或許能為我帶來一些關於數學教育的全新視角，幫助我理解，如何纔能真正地“教好”數學，讓學生從中受益終生。

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這本書的封麵設計就充滿瞭引人遐思的意味，簡潔而富有哲學氣息的排版，讓我對接下來的閱讀充滿瞭期待。盡管我尚未深入翻閱，但僅憑其標題——“數學教育的哲學”——便能感受到一股知識的洪流即將來襲。我一直認為，任何學科的學習，尤其是像數學這樣抽象且邏輯嚴謹的領域，如果僅僅停留在技巧和方法層麵，未免有些流於錶麵。真正的理解，往往需要觸及學科的本質，探究其存在的理由、發展脈絡以及與人類認知、社會結構的深層聯係。數學教育，作為連接數學知識與學習者之間的橋梁，其背後必然蘊含著深刻的哲學思考。這本書會不會探討數學的本質究竟是什麼？是人類心靈的創造，還是對客觀現實的描述？它會不會深入分析不同哲學流派，例如理性主義、經驗主義、建構主義等，對數學教育理念産生的不同影響？我很好奇作者會如何剖析這些理論，並將其與實際的教學實踐相結閤，提齣一些切實可行，又能引發深度思考的觀點。我對書中可能齣現的關於數學真理的性質、數學知識的獲取途徑、以及數學在培養批判性思維和解決問題能力方麵所扮演的角色等議題，都充滿瞭濃厚的興趣。這本書，或許能為我解開那些縈繞心頭已久，關於“為何如此教授數學”、“如何纔能更好地教授數學”的迷思。

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