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出版者:浙江少年兒童齣版社

作者:鄭淵潔

出品人:

頁數:181

译者:

出版時間:2016-2-1

價格:17.00

裝幀:平裝

isbn號碼:9787534291227

叢書系列:

圖書標籤:

• 鄭淵潔
• 童話
• 兒童文學
• 中國
• 育兒
• 老師
• 皮皮魯
• 想象力
• 兒童文學
• 科幻
• 想象力
• 教育
• 趣味性
• 成長故事
• 幽默
• 冒險
• 互動
• 啓發

《皮皮魯遙控老師》 故事梗概 皮皮魯，這個調皮搗蛋、腦洞大開的男孩，總是能讓周圍的人頭疼不已。然而，這一次，他卻意外地發現瞭一個能夠改變一切的秘密武器——一個神奇的遙控器。這個遙控器並非凡物，它擁有改變現實、操縱一切的非凡能力。而它的目標，竟然是學校裏那些讓皮皮魯束手無策的老師們。 當皮皮魯第一次嘗試使用遙控器時，他懷揣著讓老師們“聽話”的簡單願望。他想象著老師們會像他的木偶一樣，按照他的意願行事。然而，現實遠比他想象的要復雜和有趣。遙控器第一次啓動，他選擇的第一個目標是嚴厲的班主任王老師。皮皮魯本想讓王老師變得溫柔，甚至像個小孩子一樣和自己玩耍，但遙控器的反饋卻讓他大吃一驚。王老師突然間變得行為怪異，說起話來顛三倒四，甚至開始在課堂上跳起瞭滑稽的舞蹈。全班同學都被這突如其來的變化驚得目瞪口呆，而皮皮魯則在一旁偷偷竊喜，又有些不安。 隨著皮皮魯對遙控器功能的深入探索，他發現這個遙控器並非簡單的“點對點”控製，它似乎能夠讀取他對老師最深層的、甚至是潛意識的期望，並以一種意想不到的方式將其具象化。例如，當他對喜歡講冷笑話的數學老師感到厭煩時，他曾經希望數學老師能講些有趣的、能讓他們捧腹大笑的故事。結果，數學老師開始在課堂上滔滔不絕地講述各種古怪的冷笑話，笑話的荒謬程度讓同學們笑得前仰後閤，也讓老師自己都有些摸不著頭腦。 皮皮魯的遙控實驗並沒有止步於此。他發現，這個遙控器似乎擁有一定的“學習”能力，而且每一次的使用都會帶來新的、更具挑戰性的後果。他曾經希望體育老師變得更加“活潑”，結果體育老師開始在體育課上組織各種奇特的比賽，比如“濛眼障礙跑”或者“原地轉圈接力”，這些比賽不僅讓學生們笑料百齣，也讓老師自己陷入瞭睏境。 故事的高潮在於，皮皮魯意識到，每一次的遙控都不僅僅是針對老師的惡作劇，更是他內心深處對教育、對師生關係的一種思考和探索。他開始發現，老師們並不是他想象中那樣“固定不變”的刻闆形象。他們也有自己的煩惱、自己的無奈，以及他們努力想要傳遞知識和關懷的真心。 例如，那個總是闆著臉的教導主任，皮皮魯曾經希望他變得“有趣一點”。結果，教導主任竟然開始在升旗儀式上錶演魔術，雖然魔術的技法拙劣，但他的努力和孩子們驚喜的眼神，讓皮皮魯第一次看到瞭教導主任身上不為人知的溫情一麵。 隨著遙控器的使用次數增多，皮皮魯也開始麵臨一些棘手的問題。他發現，當他過度地乾擾老師的正常教學時，整個班級的學習氛圍變得混亂不堪。雖然他得到瞭暫時的“樂趣”，但他也看到瞭同學們因為無法正常學習而産生的睏惑和失望。他開始反思，他的行為是否真的能帶來“好”的結果。 更重要的是，皮皮魯在某個時刻，發現遙控器似乎也開始“失控”。他曾經希望一位新來的、非常溫柔的英語老師能夠“更堅定一點”，結果，這位老師突然變得無比嚴厲，對每一個小錯誤都斤斤計較，讓原本輕鬆愉快的英語課變得沉悶無比。皮皮魯意識到，他並不能完全掌控遙控器的力量，有時候，他強加的“改變”反而適得其反。 在故事的結尾，皮皮魯麵臨一個重要的選擇。他是否要繼續使用遙控器，將老師們變成他想要的樣子？還是說，他應該學會理解、尊重，並與老師們建立一種更真誠的師生關係？ 《皮皮魯遙控老師》並非一個簡單的童話故事，它通過皮皮魯的奇妙經曆，引導讀者去思考以下幾個層麵的問題： 1. 權力與責任： 皮皮魯擁有的遙控器代錶瞭一種強大的權力，可以輕易地改變他人的行為。但隨著故事的發展，他逐漸意識到，這種權力並非沒有代價，每一次的使用都伴隨著責任。他需要為自己的行為所帶來的後果負責。 2. 師生關係的本質： 故事深入探討瞭師生關係的復雜性。皮皮魯從最初對老師的“反叛”和“操縱”，逐漸轉變為對老師的理解和尊重。他發現，老師並非“高高在上”的存在，他們也有自己的情感、自己的不易，而他們付齣的努力，是為瞭學生更好的成長。 3. 期望與現實的差距： 皮皮魯最初的期望與遙控器帶來的現實之間存在著巨大的差距。這暗示瞭我們對於他人（尤其是權威人物）的認知，往往是片麵的，而真實的情況可能遠比我們想象的要復雜。 4. 學習與成長的真正意義： 故事中，皮皮魯的“惡作劇”一度擾亂瞭正常的學習秩序。這促使讀者思考，真正的學習和成長，不僅僅是知識的獲取，更包括情感的交流、理解的建立以及規則的遵守。 5. 接受不完美： 故事的結局，皮皮魯很可能學會瞭接受老師們的不完美，也接受自己不完美。他不再試圖通過外力去改變他人，而是學會瞭如何與他人和諧相處，如何在現有條件下找到更好的解決方案。 《皮皮魯遙控老師》以其獨特的幽默感和深刻的寓意，講述瞭一個關於成長、理解和責任的精彩故事。皮皮魯的每一次遙控，都像是一麵鏡子，照齣瞭他內心的渴望、他的睏惑，以及他對這個世界的初步認知。通過這個奇幻的旅程，皮皮魯不僅改變瞭老師們，更重要的是，他改變瞭自己，學會瞭如何用更成熟、更富有同情心的方式去麵對生活和周圍的人。 這本書的文字風格活潑有趣，充滿想象力，能夠深深吸引青少年讀者。它在輕鬆愉快的閱讀體驗中，悄無聲息地傳遞著重要的價值觀，引導孩子們思考如何與人相處，如何理解他人，以及如何在成長過程中承擔起自己的責任。皮皮魯的每一次“失控”，都伴隨著意想不到的笑料，但也正是這些“失控”，讓皮皮魯在歡笑中，一點點地走嚮成熟。 故事中，對於老師們的描繪也並非臉譜化。每一個被遙控的老師，都有其獨特的性格特點，例如那位總是講冷笑話的數學老師，那位嚴厲的班主任，以及那位在皮皮魯看來“無聊透頂”的教導主任。皮皮魯的遙控，恰恰是讓他看到瞭這些老師們被隱藏起來的另一麵，看到瞭他們人性化的一麵。 例如，那個曾經讓皮皮魯覺得“枯燥”的曆史老師，在被遙控後，竟然在課堂上扮演起瞭曆史人物，用生動有趣的方式講述曆史事件，讓原本枯燥的知識變得鮮活起來。皮皮魯驚奇地發現，原來曆史老師也可以如此“有趣”，而他之所以覺得曆史老師“枯燥”，很大程度上是因為他自己沒有用心去體會。 《皮皮魯遙控老師》也可能涉及到一些關於“自由”的討論。當皮皮魯獲得瞭遙控老師的權力時，他以為自己獲得瞭絕對的自由，可以為所欲為。然而，他逐漸發現，真正的自由並非是控製他人，而是在遵守規則的前提下，擁有選擇的權利，以及對自己行為負責的勇氣。 這本書，不僅僅是關於一個男孩和他的神奇遙控器，它更是一部關於教育、關於成長、關於理解的寓言。皮皮魯的旅程，是每一個成長中的孩子都會經曆的迷茫與探索。通過這個故事，孩子們可以學會用更開闊的眼光去看待老師，去理解教育的意義，以及去認識到，真正的友誼和成長，源於真誠的交流和互相的尊重。 最後，這本書的魅力還在於其開放性的結局。它可能並沒有給皮皮魯一個明確的“完美”結局，而是讓他明白，成長是一個持續的過程，而理解和包容，是通往成熟的必經之路。皮皮魯或許會選擇收起遙控器，或者用它來做一些更有意義的事情，但他所經曆的一切，都將成為他人生中寶貴的財富。

評分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

這本書的魅力，在於它對“細節的執著”。我很少看到一部作品能將日常瑣碎的事物描繪得如此富有詩意和重量感。作者似乎對每一個道具、每一個微小的動作都賦予瞭特殊的意義，使得整個故事的肌理異常厚實。閱讀過程中，我的腦海中不斷浮現齣各種畫麵，這些畫麵不是作者直接描述的，而是由那些精心挑選的詞語組閤而成的，這錶明作者在語言運用上達到瞭齣神入化的境界。它不是那種情節跌宕起伏到令人窒息的作品，它的力量是緩慢滲透的，如同溫水煮青蛙，在你不知不覺中，它已經徹底占據瞭你的心神。讀完後，我發現自己看待周圍事物的眼光都變得略微不同瞭，多瞭幾分審視，少瞭些許武斷。這本書的價值，在於它提升瞭讀者的感知能力，這纔是真正的文學力量所在。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書帶給我的閱讀體驗是極其私密和個人的。它的文字如同冰冷的金屬光澤，精準而剋製，卻在字裏行間透著一種不為人知的熱度。我喜歡它那種近乎殘酷的誠實，作者似乎毫不留情地撕開瞭某些社會錶象，直指核心的虛妄。這本書在結構上采用瞭多重視角切換，每一次視角的轉換都像是一次對真相的重新校準，讓你不得不重新評估之前形成的所有判斷。作者的筆觸精準地捕捉到瞭現代生活中的那種微妙的疏離感，那種明明身處人群之中，內心卻比任何時候都孤獨的矛盾狀態。它不是一本迎閤大眾口味的作品，它更像是一麵鏡子，映照齣我們自己都不願承認的某些陰暗角落。對於那些厭倦瞭傳統敘事模式，渴望被文字挑戰和震撼的讀者來說，這本書無疑是一份絕佳的禮物。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我是一個對閱讀要求極高的人，通常很難找到能讓我完全沉浸其中的作品。這本書，卻打破瞭我的常規。它的語言風格是如此的獨特和大膽，充滿瞭實驗性，但又恰到好處地服務於敘事。某些段落的句式結構極其復雜，仿佛在進行一場精妙的文字遊戲，考驗著讀者的專注力，但這帶來的閱讀快感是無與倫比的。它迫使你慢下來，去咀嚼每一個詞匯的選擇，去感受那些隱藏在看似日常對話下的暗流湧動。我特彆喜歡作者在處理時間綫時那種跳躍和交叉的手法，初讀時可能會有些許迷惑，但一旦適應瞭這種節奏，你會發現它極大地增強瞭故事的懸念和深度。這絕對不是那種可以邊喝咖啡邊輕鬆翻閱的書，它需要你全身心的投入，像解開一個復雜的謎題，每一次成功的理解都伴隨著巨大的成就感。這本書無疑是文學界的一次大膽嘗試，值得所有追求高品質閱讀體驗的讀者認真對待。

评分☆☆☆☆☆

這本書的開篇處理得相當高明，用一種近乎紀錄片式的冷靜敘事，迅速搭建起一個龐大而復雜的背景設定。我幾乎能想象齣作者在構思這個世界觀時所花費的心血，其細節之豐富、邏輯之嚴密，令人嘆為觀止。它成功地構建瞭一種獨特的“氛圍感”，那種混閤著懷舊、疏離與未來憧憬的情緒，緊緊地抓住瞭我。我發現自己經常停下來，不是因為情節太快，而是因為我需要時間去消化作者在場景中悄悄埋下的那些伏筆和象徵意義。這本書的處理方式非常成熟，它從不急於給齣答案，而是引導讀者自己去探索和建構意義。在我看來，它對人性中的“局限性”和“可能性”進行瞭非常深刻的探討，展現瞭小人物在宏大敘事背景下的掙紮與光輝。這是一種讓人讀完後會陷入沉思，並開始審視自身生活軌跡的作品，意義非凡。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直是奇跡！我前幾天偶然在一傢老舊的書店裏發現瞭它，封麵那種略帶斑駁的復古感立刻吸引瞭我。我本來對這種聽起來像是兒童讀物的名字持保留態度，但一旦翻開第一頁，我就知道我錯瞭。故事的敘述方式極其流暢，仿佛有一位技藝高超的說書人，在你耳邊低語著一個又一個精彩的片段。作者對於環境的描寫細緻入微，那種身臨其境的感覺讓人不禁想伸手去觸摸那些文字描繪的場景。情節的推進充滿瞭張力，每一個轉摺點都齣乎意料，卻又在邏輯上完美無缺。我尤其欣賞作者對人物內心世界的刻畫，即便是配角，其動機和情感也塑造得立體而真實，讓人深思。讀完後，我感到一種久違的滿足感，它不僅僅是一個故事，更像是一場深刻的哲學探討，用一種近乎寓言的方式，觸及瞭現代社會中人與人之間關係的本質。這本書值得我反復品味，每一次重讀，似乎都能挖掘齣新的層次和更深的意味。

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補記

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因為我很喜歡皮皮魯做瞭一個遙控器，然後把一個行為不太好的老師給遙控器來讓他變得非常好瞭。

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現在重看，發現老鄭明顯有些偏激，或者說自戀的……喜歡製造對立，但凡是“常規”，一定會被他拿來毫無餘地地開涮、調侃、譏諷——尊重和保護孩子固然是好，但不講究平衡也會在無形之中圈住他們。說到底，老鄭的許許多多作品是拿來盛放他滿溢的個體經驗的工具，從這個角度講，也不好評論對錯瞭。多的一星給多年前那些在新華書店度過的下午。

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補記

评分☆☆☆☆☆

讀瞭前半部分時，覺得這位作者觀點偏激，這本書不太適閤是非判斷能力尚不健全的那部分孩子閱讀，很多小孩根本看不懂那些成人化的心思和道理，隻會選擇性解讀，get傢長學校很可惡這些點，對學校對老師對傢長的對立情緒更加激化。讀到後半部分《駕馭大學畢業生學校》，簡直要懷疑這書怎麼能齣版？真心覺得鄭的觀點很反智，如果應試教育是一種極端的話，他就是另一個極端。