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出版者:Houghton Mifflin College Div

作者:Bolick, Cheryl Mason

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:15.95

装帧:Pap

isbn号码:9780618313242

丛书系列:

图书标签:

• 教育科技
• 教学工具
• 技术整合
• 教师发展
• 课堂创新
• 数字化学习
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• 教育资源
• 科技应用
• 教学策略

《数字时代的教育革新：教师实践指南》 作者： 艾伦·布鲁克斯 (Alan Brooks) 出版社： 格致教育出版社 出版日期： 2024年秋季 页数： 450页 --- 图书简介 在知识爆炸和技术飞速迭代的今天，教育领域正经历一场深刻的范式转变。传统的“填鸭式”教学模式已难以适应培养未来公民所需的核心素养——批判性思维、创新能力、协作精神和数字素养。本书《数字时代的教育革新：教师实践指南》并非一部工具书，它是一份深入的路线图，旨在帮助K-12（幼儿园至高中）乃至高等教育阶段的教师们，理解并有效驾驭这场变革，将技术真正融入教学的肌理，而非仅仅停留在表面的演示层面。 本书的核心论点是：技术是中性的，其价值取决于教育者的设计与意图。 真正的教育革新并非购买最新的硬件或软件，而是重塑教学法，激发学生的内在驱动力，并使学习过程更加个性化、高效和具有相关性。 第一部分：重塑教学理念——从知识传递到能力构建 本部分深入探讨了驱动当前教育改革的底层哲学。我们首先审视了后工业时代对教育提出的新要求，特别是21世纪技能框架（如P21框架）在实际课堂中的落地挑战。 第一章：教育的“为什么”：重新定义学习目标 本章挑战了传统基于标准化测试的评估体系，强调了“深度学习”（Deep Learning）的概念。我们探讨了如何设计能够培养学生主动探究、解决复杂非结构化问题的项目式学习（PBL）。重点分析了认知负荷理论（Cognitive Load Theory）在设计复杂任务时的应用，确保技术的使用能够减轻不必要的认知负担，将精力集中于高阶思维的培养。 第二章：差异化教学的再思考：超越分层 真正的差异化教学要求教师能够实时、准确地诊断学生的知识缺口和学习风格。本章详细阐述了如何构建一个动态的学习生态系统，该系统能够根据学生的实时反馈（无论是通过观察还是数据分析）来调整教学路径。我们探讨了“支架式教学”（Scaffolding）在不同学习阶段的细微差别，以及如何利用非正式评估（Formative Assessment）驱动教学的即时调整，而非仅仅等待期末的总结性评估。 第三章：学生作为创作者，而非消费者 本书坚决倡导“建构主义”的学习视角。本章提供了大量案例，展示教师如何引导学生从被动接受信息转变为主动创造内容。这不仅仅是制作PPT，而是利用数字工具进行媒体素养的训练、数据可视化、播客制作、以及基础的计算思维实践，从而巩固对学科知识的理解。 第二部分：实践的艺术——教学法与教育设计的融合 本部分将理论落到实处，聚焦于如何在不同学科领域内，系统性地整合有效的教学策略。 第四章：项目式学习（PBL）的深化：真实世界问题的模拟 本书没有简单介绍PBL的步骤，而是深入剖析了如何设计“具有真实性、意义性”的项目。我们提供了跨学科协作（STEAM整合）的框架，并讨论了如何引入“外部专家”和“社区伙伴”，使学生的学习成果真正面向真实世界。本章还着重分析了项目评估中，如何平衡过程性评估（如迭代反馈、反思日志）与最终成果的质量。 第五章：协作学习的新疆域：虚拟与混合环境下的团队动力学 随着远程和混合学习模式的常态化，协作的挑战也随之增加。本章关注于如何有效地管理虚拟团队，确保公平的贡献分配和高质量的互动。我们探讨了“社会性存在感”（Social Presence）在数字协作中的重要性，并提供了促进积极相互依赖（Positive Interdependence）的策略，避免“搭便车”现象。 第六章：反思性实践：让教师成为持续的学习者 教育的进步源于教师的自我审视。本章指导教师如何建立系统的反思周期。这包括如何有效地收集和分析课堂数据（不仅仅是成绩单），如何进行“教学行动研究”（Action Research），以及如何利用专业学习社群（PLC）进行同伴互助和经验共享。反思的重点在于“为什么我的干预有效（或无效）”，而不是简单地记录“我做了什么”。 第三部分：环境的塑造——营造支持性与包容性的课堂文化 技术和教学法必须植根于健康的课堂文化之中。本部分探讨了建立安全、尊重和激励人心的学习环境所必需的非技术性要素。 第七章：培养数字公民身份：道德与责任 数字素养不仅仅是技能，更是伦理。本章深入探讨了信息素养（辨别虚假信息、来源验证）、数据隐私保护，以及网络礼仪（Netiquette）的教学。我们强调，数字公民教育必须融入日常的学科教学中，让学生在处理真实信息时，自然而然地实践道德判断。 第八章：心理安全与风险承担：构建成长的温床 学习是不断尝试和犯错的过程。本章讨论了如何营造一个“允许犯错”的心理安全空间。我们探讨了如何将错误视为学习机会（“Failing Forward”），以及如何使用语言和非语言信号来鼓励学生走出舒适区，承担学术风险。这部分内容与技术工具的使用密切相关——例如，在早期草稿阶段使用低保真工具，减轻学生对“完美”的焦虑。 第九章：家校合作的未来：透明度与共同目标 教育不再是学校的“独角戏”。本章提供了建立有效家校沟通桥梁的策略，重点在于如何清晰地向家长传达新的教学目标和评估标准，特别是当学习不再局限于传统作业时。强调了“共同目标设定”在支持学生长期发展中的关键作用。 --- 面向读者 本书是为所有致力于提升教学质量的教育专业人士而写，包括： 一线K-12教师，寻求将教育理念与前沿实践相结合的实践者。 教育管理者和课程设计者，需要制定支撑未来教育战略的蓝图。 教育学院的学生和新教师，希望建立稳固的、以学生为中心的教学基础。 《数字时代的教育革新：教师实践指南》 拒绝肤浅的“科技热潮”，专注于教育的本质：激发潜能、培养思维。它提供的是一种思考框架和持续改进的哲学，帮助教师在快速变化的时代中，保持教学的深度和人文关怀。

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从排版和设计上看，这本书也流露出了对教育工作者的尊重。它的纸张质量非常好，即使反复翻阅也不易损坏，这对于我们这种经常需要带着书在教室、办公室、甚至回家路上阅读的群体来说非常重要。更值得称赞的是，它摒弃了那种密密麻麻、令人望而生畏的文字墙。大量的图表、流程图、以及用不同颜色突出显示的“关键提示”和“专家建议”，让阅读体验变得异常轻松愉快。它懂得如何用视觉元素来辅助信息的吸收，这本身就是一种高超的沟通技巧——一种作者在实践中应用的教学法。当我需要快速回顾某个工具的配置步骤时，我可以直接找到带有醒目标注的图示，而不是在冗长的文字段落中大海捞针。这种对用户体验的极致关注，使得这本书不仅仅是一本参考手册，更像是一件精美的、随时待命的专业伙伴。它让学习新东西的过程，从一项负担变成了一种享受。

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这本书的编排逻辑，简直是教科书级别的示范！我通常对那些工具类的指南敬而远之，因为它们往往结构松散，内容跳跃，读起来就像在信息流里打转，抓不住重点。但《Educators Guide To Technology Tools》彻底颠覆了我的这种固有印象。它采取了一种非常清晰的模块化设计，仿佛是给每一种工具都建立了一个独立而完整的“档案室”。你不需要从头读到尾，完全可以根据自己当前的需求，直接翻到对应章节。比如，如果你正在为期末项目评估犯愁，可以直接找到关于“形成性评估与数据分析”的那一章，里面详尽地对比了不同平台的优劣和实施路径，连数据隐私的注意事项都考虑进去了。这种尊重读者时间、直击痛点的编排方式，显示出作者对一线教师工作节奏的深刻理解。它不是在“教”你如何使用软件，而是在“引导”你如何选择最适合你特定教学场景的利器。而且，书中的案例分析极其丰富，每一个工具的介绍后面，都附带着来自不同学科、不同年级段的真实应用场景，这极大地降低了我们将其转化为自己课堂实践的门槛。

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读完这本书，我最大的感受是知识的“去神秘化”。以往，每当有新的技术平台出现，总会伴随着一波关于“学习曲线陡峭”的焦虑声。但这本书的作者似乎天生就有一种魔力，能把那些复杂的设置界面和晦涩的功能描述，转化为清晰、可操作的步骤。它对待读者，就像对待一个聪慧但尚未入门的新同事，耐心、细致，绝不跳过任何关键的“陷阱”。我特别喜欢它对“失败案例”的讨论，而不是一味地歌颂技术的美好。它坦诚地指出了某些工具在特定环境下可能带来的分心问题，或者在技术支持不足时如何快速切换回传统模式的“应急预案”。这种务实到近乎苛刻的审视态度，反而让我对它推荐的工具更加信任。它不是在推销产品，而是在提供一种经过时间检验的“工具箱管理哲学”。我甚至把书中的一些检查清单打印出来，贴在了我的工作台前，成为了我每次准备新课件时的必备参考，这已经超越了一本普通指南的范畴，更像是一位可靠的教学顾问。

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这本书简直是为我们这些在教育前线摸爬滚打的老师们量身定做的指南！我拿到手的时候，心里那种“终于有人懂我们”的踏实感就涌上来了。它不像那些高高在上的理论著作，堆砌着我们听不懂的专业术语，而是实实在在地聚焦在“工具”本身，以及如何用这些工具来撬动课堂的变革。我特别欣赏作者那种朴实的叙事方式，娓娓道来，就像一位经验丰富的前辈坐在你旁边，手把手教你如何在琳琅满目的技术海洋中找到真正能提升教学效率和学生参与度的“灯塔”。书中对各类新兴应用的介绍，不仅仅是罗列功能，更深入探讨了它们背后的教育学原理——这才是关键！比如，当它谈到如何利用某款互动白板软件来设计“探究式学习”环节时，那种具体到操作步骤的描绘，让我立刻就能在脑海中勾勒出我的下一堂课的样子。我甚至觉得，这本书本身就是一种绝佳的教学案例，它自身就是最好的证明：清晰、结构化、且充满实践价值。毫不夸张地说，自从开始翻阅这本书，我备课的效率提升了至少30%，更重要的是，我感觉自己对“技术融入教学”这件事，从过去的“不得不做”变成了现在的“充满期待”。

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这本书的价值在于它构建了一个“生态系统”的视角，而非孤立地看待某一个软件。很多技术指南只关注A工具如何做A功能，但真正的教学需求往往是跨工具协作的。这本书的精彩之处在于，它打破了工具之间的壁垒，展示了如何将它们串联起来形成一个流畅的数字学习环境。例如，它详细阐述了如何将一个在线投票工具收集到的即时反馈数据，无缝导入到一个学习管理系统（LMS）中进行后续的进度追踪和个性化作业分配。这种系统性的思维，对于我们这些需要管理大量数字资产和学生进度的教师来说，简直是及时雨。它教会我们的不是单纯的操作技巧，而是一种“流程优化”的思路。它让我们意识到，技术应该服务于教学目标，而不是反过来被技术牵着鼻子走。阅读过程中，我常常会停下来，重新审视自己过去那种零散地使用工具的做法，并开始有意识地设计更具整合性的教学流程。这种由点到面的提升，是任何单一应用教程都无法比拟的深度。

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