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出版者:Sage Pubns

作者:Portner, Hal/ Tirozzi, Gerald N. (FRW)

出品人:

页数:104

译者:

出版时间:

价格:19.95

装帧:Pap

isbn号码:9780761946328

丛书系列:

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• 教师指导
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• 职业发展
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• 师资培训
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• 课堂管理
• 教育心理学
• 教学资源

探寻教育的深层脉络：一览《教育哲学导论：理论与实践的交汇》 导言：重塑我们对“教”与“学”的理解 在快速变迁的当代社会，教育的面貌正经历着深刻的重构。我们不再满足于知识的简单传递，而是寻求更深层次的理解：教育的本质是什么？我们培养下一代是为了什么目标？《教育哲学导论：理论与实践的交汇》并非一本关于具体教学技巧的指南，而是一部深入剖析教育领域宏大命题的著作。它旨在引导读者——无论是教育工作者、政策制定者，还是关注未来发展的社会成员——跳出日常教学的琐碎，从哲学的视角审视教育的根基、目的与价值。 本书的核心工作，是将数千年来哲学家们对真理、知识、价值和人性的探讨，系统性地映射到教育实践的各个层面。它提供了一个坚实的理论框架，用以分析和评估当前教育体系的合理性与局限性。 --- 第一部分：教育哲学的基石——从古典到现代的演变 本部分致力于梳理教育哲学思想的发展脉络，为读者构建一个清晰的知识地图。我们首先回溯古希腊时期柏拉图的“洞穴寓言”如何界定了理想教育的形态，以及亚里士多德对实践智慧（Phronesis）的强调如何塑造了早期伦理教育的框架。 随后，我们将焦点转向现代哲学的兴起。卢梭的自然主义教育观，强调“顺应天性”，与裴斯泰洛齐的直观教学法形成了有力的对话。康德关于人的目的性原则，为现代教育中的“个体尊严”概念奠定了不可动摇的伦理基础。 进入二十世纪，实用主义的浪潮带来了根本性的转变。杜威的“做中学”不仅仅是一种方法论，它更是一种关于知识生成和民主社会参与的深刻哲学宣言。本书详细解析了杜威的“教育即生长”理论，探讨了它在当代课程设计中的应用与误读。紧接着，法兰克福学派的批判理论如何质疑教育的工具理性，呼唤一种更具解放性的教育实践，也将被作为重要的对照组进行分析。 第二部分：知识论在教育中的体现：我们教什么，以及为何如此教？ 教育的本质是知识的传递与转化。本部分深入探讨了知识论（Epistemology）如何决定了课程的构建和评估的方式。 我们首先考察了客观主义知识观（如逻辑实证主义的影响），这种观点倾向于将知识视为独立于观察者的事实集合，从而催生了以学科为中心、强调标准化的教学模式。接着，本书呈现了建构主义知识观的兴起，它认为知识是个体在与环境互动中主动建构的结果。通过对皮亚杰和维果茨基理论的哲学剖析，读者将理解为何协作学习和探究式学习在当代教育中占据重要地位。 更进一步，本书探讨了后现代对“大叙事”的解构，特别是福柯的权力/知识理论。这促使我们反思：在当今的数据驱动和标准化测试盛行的环境下，哪些知识被赋予了权威性，而哪些边缘化的声音和知识体系被系统性地排除了？这种批判性的审视，是理解现代教育政治的关键。 第三部分：教育的价值取向——伦理学与目的论的张力 教育从来不是价值中立的活动。本部分聚焦于教育的伦理基础和终极目标。 目的性之争： 教育究竟是为了培养合格的劳动者（工具理性），还是为了培养能进行独立思考的、充分发展的人（内在目的）？本书将功利主义（如效益最大化）的教育目标与人本主义（如自我实现）的目标进行深入的比较分析，揭示两者在资源分配和课程优先级上的内在冲突。 伦理教学： 本部分系统梳理了不同伦理学流派对德育的指导意义。例如，义务论（如康德伦理学）如何指导教师在处理规则与例外时的决策；而美德伦理学则强调教师自身的榜样作用和品格塑造的重要性。本书探讨了在多元文化背景下，如何构建一个既尊重个体差异，又维护共同体基本道德规范的伦理教育框架。 第四部分：教育的社会与政治维度——民主、公正与身份认同 教育系统是社会结构的缩影，也是社会变革的催化剂。本部分将教育置于宏大的政治和社会背景下进行考察。 教育公平与社会再生产： 我们详细考察了布迪厄关于“文化资本”和“场域”的概念，分析了家庭背景和社会阶层如何通过教育系统被系统性地复制。这不仅是对“机会均等”神话的批判，也为政策制定者提供了理解结构性不平等的哲学工具。 多元文化与身份政治： 随着全球化的深入，教育如何处理种族、性别、阶级和宗教的复杂身份认同问题？本书审视了批判性种族理论（CRT）等视角，探讨了课程的“去殖民化”的哲学必要性，以及如何构建一个既承认差异又促进社会融合的包容性教育环境。 结论：面向未来的教育哲学实践 《教育哲学导论：理论与实践的交汇》的最终目标，是激发读者进行“审慎的实践”。它不提供即插即用的解决方案，而是提供一种思维方式——一种不断质疑、反思、并在理论与日常实践之间架设桥梁的能力。通过对这些宏大问题的探讨，读者将能以更深刻、更具批判性的眼光，参与到塑造未来教育的进程中去。它是一次对教育灵魂的深度探索，邀请每一个教育参与者，共同定义我们希望留给下一代的教育遗产。

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如果让我用一个词来形容这本书的语言风格，那一定是“充满活力又不失严谨”。它在处理“如何与家长建立有效沟通”这一敏感话题时，表现得尤为出色。书中提供了一整套“沟通剧本”，覆盖了从第一次家长会到处理严重学习困难时的不同场景。这些剧本不是死板的教条，而是提供了不同情境下的关键措辞和倾听技巧。我过去在面对那些质疑老师教学方法的家长时总是心虚气短，但这本书教会了我如何运用“同理心式反馈”来化解冲突，将潜在的对立面转化为合作者。尤其精彩的是，它详细区分了“被动沟通”（如例行邮件）和“主动式合作沟通”的不同侧重点。作者的论述逻辑清晰，论点都有现实案例支撑，让人信服力十足。读完这一章，我感觉自己像拿到了一份外交官手册，能够更自信、更专业地处理学校与家庭之间的桥梁工作。

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我以一个已经教了五年书的老教师的身份来评价这本书——是的，我是在“回购”这本书给我的新同事的。这本书最打动我的地方，在于它对“教师自我关怀与职业倦怠预防”的深刻洞察。老实说，很多面向新人的书都过于关注教学技能，而忽略了教师这个角色的心理健康。这本书则完全不同，它用一种非常坦诚和温柔的方式探讨了教育行业的“高压锅”本质。作者毫不避讳地谈论了教师在面对家长压力、行政要求和学生情绪时的内心挣扎。书中提供了一系列“微习惯”来帮助教师在忙碌的工作中挤出时间进行反思和充电，比如“五分钟下班仪式”或者“每日三句肯定反馈练习”。这些小技巧看似简单，但实践起来却能像涓涓细流一样滋养心灵。它让我意识到，一个持续有效的教师，首先必须是一个身心健康的人。这本书的格局比我预期的要大，它关注的是教育生涯的持久战，而非仅仅是一场短期冲刺。

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这本书的结构设计非常巧妙，它没有遵循传统教科书那种枯燥的章节划分，反而更像是一场循序渐进的“新手教练训练营”。我发现它在“如何设计引人入胜的课程”这一块内容着墨颇多，而且给出了非常多关于如何融合技术和传统教学法的案例。例如，书中详细描述了一种“翻转课堂”的实施蓝图，从课前资源的准备到课堂讨论的引导，每一步都配有详细的步骤和时间表预估，这对于时间紧张的新教师来说简直是救命稻草。我特别喜欢作者在讨论课程设计时强调的“学习目标可视化”的理念。以往我总觉得课程目标很虚，但这本书教会我如何把抽象的目标分解成学生可以感知、可以评估的具体行动，这直接提升了我备课的效率和质量。读完这一部分，我感觉自己不再是单纯地“填鸭式”授课，而是真正成为了学习过程的“建筑师”。对于那些渴望在教学设计上有所突破，而不是仅仅应付教学大纲的人来说，这部分内容价值连城。

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这本书的亮点在于它对“评估与反馈”的重新定义。它超越了传统考试分数的局限，大力提倡形成性评估在促进学生学习中的核心作用。作者用生动的例子说明了如何将评估融入日常教学活动中，而不是将其视为教学的终点。例如，书中介绍了一种“同行互评系统”，详细说明了如何培训学生成为有效的“反馈提供者”，这不仅减轻了老师的工作量，更重要的是，极大地提升了学生的元认知能力。我特别欣赏它对“反馈的有效性”的量化分析，它告诉我们，一个好的反馈应该具备的“及时性、具体性和可操作性”的黄金三角。通过书中提供的评估工具模板，我能够轻松地将复杂的评估理论转化成可执行的教学工具。这本书真正做到了，把评估从一个“审判”过程，转变成一个持续的、赋能的学习循环，对于追求深度学习效果的教育工作者来说，这是不可多得的参考资料。

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这本书简直是为所有刚踏入教育领域的新手量身定做的宝典！我尤其欣赏它对于课堂管理策略的深入探讨。很多教育学理论书籍都只是泛泛而谈，但这本书却提供了大量切实可行、可以在第一周就投入使用的技巧。比如，它详细解析了如何建立清晰的课堂规范，并且如何在不破坏师生关系的前提下有效地执行这些规范。我记得书中有一个章节专门讲了如何处理“棘手的”学生行为，不是用惩罚，而是用积极的行为干预来引导。作者的叙事口吻非常亲切，就像一位经验丰富的前辈在耳边细语，分享着自己踩过的“坑”和成功的心得。我过去常常因为担心课堂失控而夜不能寐，但读完这部分内容后，我的信心值飙升。更妙的是，它没有陷入那种“万能钥匙”的陷阱，而是强调了不同年级、不同背景的学生需要个性化的管理方法，这一点非常贴合实际的复杂性。我强烈推荐给所有觉得“管住一个班级比登天还难”的年轻教师。这本书的实操性远超我的预期。

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