Active Learning for Children with Disabilities pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Pearson Learning

作者:Bailey, Pamela W

出品人:

页数:150

译者:

出版时间:1995-4

价格:$ 27.06

装帧:Pap

isbn号码:9780201494020

丛书系列:

图书标签:

• 特殊教育
• 主动学习
• 儿童
• 残疾
• 学习策略
• 教育心理学
• 教学方法
• 个性化学习
• 融合教育
• 发展心理学

好的，以下是一份关于《儿童残障人士的主动学习》这本书的详细图书简介，内容独立，旨在全面介绍该书的理论基础、实践方法及对教育工作者的指导意义，且不包含您提供的书名信息： --- 《赋能与成长：特殊需求儿童的实践性教学策略》图书简介 导论：重塑特殊教育的范式 本著作深入探讨了在特殊教育领域中，如何构建一个以学习者为中心、强调主动参与和认知构建的学习环境。面对日益多元化的特殊需求群体，传统的、被动的知识传授模式已显露出其局限性。本书的核心观点在于，真正的学习源于个体与环境的积极互动，尤其对于那些在传统课堂中可能面临学习障碍或信息处理挑战的儿童而言，“主动性”不再是一种教学口号，而是实现有效教学的基石。 本书旨在为特殊教育教师、融合教育工作者、康复治疗师以及家长提供一套系统、可操作的教学蓝图。它不仅仅是一本理论汇编，更是一部详尽的实践指南，致力于将复杂的教育心理学原理转化为课堂上立即可用的教学工具和情境设计。 第一部分：理论基础与认知支柱 本书的开篇部分奠定了构建主动学习环境所需的理论框架。我们摒弃了僵化的行为矫正模型，转而聚焦于建构主义、社会文化理论以及新兴的神经可塑性研究成果。 理解学习的能动性 我们首先剖析了学习过程中的“主动性”在特殊需求儿童认知发展中的独特意义。对于存在认知、情感或运动障碍的儿童，外部的刺激输入往往需要经过更深层次的加工和内化。因此，教学设计必须预设学习者是信息的积极构建者，而非被动的接收者。本部分详述了如何通过“脚手架（Scaffolding）”技术，提供恰到好处的支持，引导学生在“最近发展区”内进行自主探索。 环境的重塑：从被动到互动 主动学习的实现，有赖于一个支持性的物理和心理环境。本书细致分析了如何设计一个能够激发好奇心、容许试错的学习空间。这包括： 1. 材料的“可操作性”设计： 如何选择和布置那些鼓励触摸、操作、排序和实验的教具。 2. 社会互动的促进： 探讨了同伴互助学习（Peer Tutoring）在建立社会技能和提供不同视角理解方面的重要作用。 3. 情感安全区的建立： 强调了积极强化、错误视为学习机会的文化氛围对维持学习动机的决定性影响。 第二部分：核心教学策略与技术 本书的重点在于提供一系列经过验证的、强调实践操作的教学策略，以应对不同类型的学习挑战。 情境化学习与问题解决 我们坚信，脱离真实情境的任务是难以被特殊需求儿童有效吸收的。本部分详细介绍了如何将抽象概念融入到真实或模拟的生活任务中。例如，教授数学概念时，不再是单纯的数字运算，而是设计成“购物清单管理”或“烹饪食谱分配”。这种情境化的方法，显著增强了知识的迁移能力和实用价值。 多感官整合教学法 针对感觉处理差异较大的学习者，本书深入阐述了如何有效整合视觉、听觉、触觉和运动觉的教学输入。重点介绍了： 多媒体的有效运用： 如何超越简单的视频播放，实现互动式、可控性的多媒体内容呈现。 具象化工具的创造性使用： 例如，使用触觉模型来理解空间关系，使用节奏和动作来记忆序列信息。 自我调节与元认知技能的培养 主动学习的最高层次是学习者能够监控和调节自己的学习过程（元认知）。本书提供了一套结构化的方法，教授教师如何引导特殊需求儿童： 1. 计划性： 在开始任务前，明确“我将如何做？” 2. 监控性： 在任务过程中，停下来问自己“我做得对吗？我需要改变策略吗？” 3. 评估性： 任务结束后，反思“我学到了什么？下次我能做得更好吗？” 对于存在执行功能障碍的学生，这些技能的培养尤为关键，本书提供了视觉化的检查表和口述提示（Verbal Prompts）来辅助这一过程。 第三部分：评估的革新：从测量到促进 传统的标准化测试往往无法准确反映特殊需求儿童的真实能力和学习潜力。本书主张将评估转变为持续的、形成性的、以教学为导向的过程。 观察性评估的系统化 我们详细介绍了如何进行系统的、有目的的教学观察，记录学生在主动探索过程中的行为链、决策点以及解决问题的策略。这包括使用事件记录（Event Recording）和持续性记录（Duration Recording）等方法，旨在捕捉学生“如何做”的过程，而不仅仅是“做对”的结果。 作品集评估与“学习足迹” 作品集（Portfolio Assessment）被视为展现学生长期进步和主动学习历程的有力工具。本书指导教育者如何帮助学生收集和反思其学习成果，包括草稿、修改记录、自我评价表等，形成可追溯的“学习足迹”。这种评估方式本身就是一种主动学习的体现，因为它要求学生对自己的成长负责并进行自我展示。 结论：面向未来的学习者 本书最终将读者引向一个愿景：特殊教育的最终目标是培养出具有终身学习能力、独立思考能力和高度自我效能感的个体。通过系统地采纳和实践本书所倡导的主动学习策略，教育者能够有效地移除学习障碍，解锁每一位特殊需求儿童内在的学习潜能，使他们能够积极地、有意义地参与到构建自身知识与未来的进程中去。 --- 目标读者： 特殊教育教师、融合教育专业人士、职业治疗师、教育心理学学生、家长及教育行政人员。 关键词： 建构主义、主动学习、特殊教育策略、元认知、情境化教学、形成性评估、学习环境设计。

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坦白说，我一开始对这类主题的书抱持着一种审慎的态度，总觉得理论总是美好，实践起来困难重重。但这本书完全颠覆了我的固有印象。它的叙述语言非常平实、真诚，没有使用太多晦涩难懂的教育术语，即使是刚入门的家长或者非专业背景的辅助人员，也能轻松理解其核心理念。我最欣赏的是其中关于“错误作为学习机会”的论述。在传统观念中，错误往往与失败挂钩，但在书中，作者巧妙地将每一个错误点转化为深入探究孩子思维模式的宝贵线索。这需要教师极大的耐心和心胸，去容忍和鼓励探索中的不完美。书中提供的一些“快速迭代”的学习循环设计，对于资源有限的学校或家庭来说，简直是救星。它不要求昂贵的设备或复杂的软件，而是强调利用日常材料和情境，通过不断的小调整来优化学习路径。读完后，我感觉自己对“因材施教”这四个字有了更深刻、更落地的理解——它不再是一个口号，而是一套细致入微、充满智慧的操作流程。

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这本书的封面设计真是太抓人眼球了，色彩搭配大胆而温馨，一下子就让人感受到一股积极向上的力量。我迫不及待地翻开第一页，就被作者那种充满人文关怀的笔触深深吸引了。它不像某些专业书籍那样干巴巴地堆砌理论，反而更像是一位经验丰富、充满热情的教育家在和你娓娓道来，分享那些在实践中摸爬滚打得来的宝贵经验。特别是关于如何激发那些被传统方法忽视的孩子们的内在学习动力的部分，简直是醍醐灌顶。作者没有将“特殊需求”视为一种障碍，而是将其视为一种需要独特策略去引导的潜能。书中描绘的那些生动的小案例，让我仿佛身临其境地看到了那些原本可能在课堂上默默无闻的孩子们，如何在新的、更具互动性和个性化的学习环境中，展现出令人惊喜的进步。那种从心底里涌出的喜悦和成就感，是任何标准化的测试分数都无法衡量的。这本书的结构安排也非常合理，从宏观的理念阐述到微观的操作指南，层层递进，让人感到每一步学习都是稳扎稳打，而不是盲目地追赶潮流。我强烈推荐给所有一线工作者，它提供的不仅仅是方法，更是一种看待和对待特殊儿童学习过程的全新哲学。

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这本书带给我的震撼，更多体现在它对“教师角色”的重新定义上。它要求我们从知识的传递者，转变为学习体验的“架构师”和“激发者”。阅读过程中，我多次停下来，反思自己过去在课堂上是否过于急于给出答案，而不是引导孩子自己去发现答案。书中对于如何设计开放式探究活动（Open-ended Inquiry Activities）的描述，非常细致入微，它教我们如何提出恰到好处的问题，既能引导方向，又不会限定答案的范围。这些活动的设计，充分考虑到了不同障碍类型和能力水平的差异性，提供了丰富的“支架搭建”策略，确保每个孩子都能在自己的“最近发展区”内进行有效的尝试。最让我感到振奋的是，作者强调，这种主动学习模式的成功，最终体现在孩子能否将所学知识迁移到新的、未曾预料的情境中去应用。这种对长期学习能力和适应性培养的关注，超越了短期成绩的衡量，真正体现了教育的终极目标。这本书绝对值得反复研读，每一次重温都会有新的领悟和启发。

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读完这本书后，我的内心久久不能平静，它像一把钥匙，为我打开了一扇通往真正“以学习者为中心”教育实践的大门。我尤其欣赏作者在强调“主动性”时的那种不妥协的坚持。在现有的教育体系中，我们太容易陷入“填鸭式”或“被动接受”的模式，尤其是在面对那些学习进程相对缓慢的孩子时，我们更容易倾向于控制和规定。然而，这本书深刻地揭示了，真正的学习发生在个体与环境的积极互动之中，而不仅仅是信息的单向传输。它详细阐述了如何巧妙地设计学习环境和任务，让孩子们在不知不觉中成为自己学习过程的主宰者。这要求我们教师必须具备极高的敏锐度和创造力，去观察那些细微的信号，去捕捉孩子们瞬间的好奇心，并迅速将这些“火花”转化为持续的动力。书中对不同干预技术效果的对比分析非常扎实，不是空泛地说教，而是基于大量的实践数据和细致的观察记录。对于那些苦于找不到有效方法来提升学生参与度的同行们来说，这本书无疑是一份极具操作价值的行动指南，它教会我们如何“退后一步”，让孩子们真正“走上前去”。

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这本书的章节安排逻辑性极强，仿佛是在引导读者进行一次系统性的思维重塑之旅。它不仅关注了“教什么”和“怎么教”，更深入探讨了“为什么”要采取这种主动学习的方式。作者对认知发展和行为心理学的整合运用达到了炉火纯青的地步，让读者清晰地看到，为什么要采用特定策略来激活特定发展阶段的儿童。特别是关于“内在动机”的构建部分，简直是教科书级别的分析。书中提出了几种非常实用的方法，例如如何通过“选择权最小化”和“任务分解的艺术”来逐步建立孩子的自我效能感，避免一开始就因任务的艰巨性而产生退缩心理。我注意到，书中对“同伴协作学习”的强调也占据了相当大的篇幅，这对于提升那些社交技能相对薄弱的孩子来说，提供了全新的视角。作者并没有简单地把他们放在一起，而是设计了有明确角色分工和互赖需求的活动，确保了每一次互动都对双方的学习产生积极影响。总而言之，这是一部具有深厚理论基础，同时又兼具极高实用价值的典范之作。

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